大班議學(xué)前教育如何立德樹人論文

1、大班議學(xué)前教育如何立德樹人論文 大班議學(xué)前教育如何立德樹人論文可能是您在尋找幼兒園大班其他活動過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！ 1、大班議學(xué)前教育如何立德樹人論文摘要：在如今新時代的大背景下，我國的學(xué)前教育呈現(xiàn)出何種新的發(fā)展趨勢呢?可以說，我國學(xué)前教育的任務(wù)更重視于“育人”，對學(xué)生培養(yǎng)的是一種教育習(xí)慣。本文圍繞著我國學(xué)前教育立德樹人開展研究，并充分掌握住學(xué)前班級的文化建設(shè)，從而對學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面進(jìn)行具體的定位，最后，落實好“立德樹人”的終極目標(biāo)。關(guān)鍵詞：立德樹人;學(xué)前教育;培養(yǎng)正文：一、以德樹人為教育基礎(chǔ)(一) 在學(xué)習(xí)中不斷反思自身幼兒是學(xué)生們成長的重要階段，因為此時的學(xué)生心智尚未成熟，對

2、事物的判斷也并非十分清晰，因此，在對幼兒進(jìn)行教育階段，教師的重要性不言而喻。教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行教書的工作，還需要對學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育。教師為了將教育工作得以順利的開展進(jìn)去，需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要十分敬愛自身的崗位，這也是一名合格的人民教師最起碼的基本素養(yǎng)。在教師對班級學(xué)生的管理中，應(yīng)當(dāng)及時的河家長進(jìn)行溝通，從而更加人數(shù)的掌握學(xué)生成長過程中存在的問題，從而有效、積極的進(jìn)行解決，教師也需要向家長虛心請教，這也是作為教師在進(jìn)行自身成長時必須要經(jīng)歷的過程。總言之，教師要首先不斷的提高自身的素養(yǎng)，才能夠?qū)⒅R更好的傳遞給學(xué)生，從而在不斷的自我完善過程中，提高工作質(zhì)量。(二) 樹立奉獻(xiàn)精神作為

3、師者，就是為學(xué)生樹立起榜樣，教師的一言一行時刻的影響著學(xué)生，教師的任務(wù)不僅是教師活動的開展，還包括著德育的教育工作，教師需要時刻銘記“立德樹人”的教育理念，從而貫徹落實到教學(xué)的實際當(dāng)中?？鬃诱f：“其身正，不令而行其身不正，雖令不從”。學(xué)生往往把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)、模仿的對象下，因此，教師的一言一行，一舉一動都會影響著學(xué)生，從而進(jìn)行模仿。因此，教師需要為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率。所謂“親其師，信其道”，從而使其“樂其道”，這才是學(xué)前教師“立德樹人”的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立起良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷的向自身看齊，教師用真心對待學(xué)生，學(xué)生自然也會真誠的對待他人，教師

4、應(yīng)當(dāng)能夠以自身作則，以自身的人格魅力影響學(xué)生，從而不斷的塑造出學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)。并且，當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時，就要進(jìn)行鼓勵，這樣才能使得學(xué)生積極認(rèn)真的對待德育教育，從而養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度。二、將“立德樹人”貫徹到行為教育中(一)耐心開展德育教育學(xué)生固有的調(diào)皮搗蛋的性格需要教師耐心的對待，這也需要堅定的執(zhí)著和耐心，從而具有理念及智慧，因此，教師要銘記萬事不可過于急躁，語素，在班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的眼光里址的看待一些事物。加之，學(xué)生由于受到各方面的影響，必然受到個體間差異性的影響，在成長階段展現(xiàn)出不同的特性，那么在這種差異性的影響下，也存在著一些共性，比如，在教師對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀

5、進(jìn)行教育時，學(xué)生的可塑性相對很大，那么這個階段需要教師不失耐心的引導(dǎo)，熟悉教育，從而達(dá)到理想效果。在實際教學(xué)活動中，定期開展班級的節(jié)日，比如特長展示日，班級五批評日，交換使用作業(yè)日，夸獎同桌日等等，讓學(xué)生們在快樂中感受到德育的重要性。實質(zhì)上，幸福的班級生活是來自于師生的共建和共享，當(dāng)每一個孩子都能逐步具備構(gòu)建幸福生活的向往和行動，都能有愛和富有情調(diào)的去享受著班級生活，那么，我們的班級管理就更加的生機(jī)勃勃，希望無限!(二) 耐心抵制粗暴性教育在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)當(dāng)充分的關(guān)心學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，與學(xué)生加強(qiáng)交流，同時能夠關(guān)注他們的思想動態(tài)。對于學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行制止，做到防患于

6、未然，并且在班級管理工作上，不斷的做到精細(xì)化管理，將“以德樹人”充分貫徹到班級管理的實際中。(三) 注重班級內(nèi)部的文化教育教師應(yīng)當(dāng)充分將德育教育不斷的貫徹到班級管理實踐中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的新形勢，在積極貫徹社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生成長時的客觀性規(guī)律，從而與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活建立起一定的聯(lián)系。教師在班級中需要積極的營造一種和諧的班級文化氛圍，從而逐步的培養(yǎng)學(xué)生能夠樹立起愛祖國、愛社會主義、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動的思想品質(zhì)。建議在班級中建立班級空間角，空間角爆款衛(wèi)生角、做美德少年等，如下所示：(四) 在管理細(xì)節(jié)中加以耐心教師在班級管理工作中，需要注意每一個細(xì)節(jié)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，教

7、師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)心起學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流，從而及時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。在教師們對學(xué)生發(fā)展實際進(jìn)行掌握后，便可以在心理以及言行上加以把控。對于班級里學(xué)生在發(fā)展中的一些不良現(xiàn)象，要及時進(jìn)行制止，從而真正的做到防患于未然。與此同時，在班級管理中，要做到精細(xì)化管理。三、在愛中培養(yǎng)人格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(一)運用情感教育學(xué)生教師在進(jìn)行教育的過程中，需要注重師德素養(yǎng)，足夠以愛心感人學(xué)生，充分關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，從而尊重學(xué)生的自我成長，尤其是學(xué)生的人格培養(yǎng)。學(xué)生黨全面發(fā)展，一直都是學(xué)校以及各界重點所探討的問題，為此，學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，也是素質(zhì)教育開展的核心所在，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間情感方

8、面的交流，從而建立起和諧的師生關(guān)系。教師要充分了解到學(xué)生成長過程中所遇到的煩惱，然后教師對學(xué)生加以不同程度的關(guān)心，從而讓他們感受到成功的喜悅，多多鼓勵、贊美學(xué)生。充分將立德樹人的教育理念貫徹到教學(xué)的實際中，用自身的情感教育學(xué)生，不斷的對學(xué)生進(jìn)行感化，充分促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。(二)充分貫徹“親其師，信其道”學(xué)生的思想世界是極其單純的，別人對他們友愛，他們也會將愛反饋出來。學(xué)前教師在學(xué)前階段與學(xué)生在一起的時間相對較多，教師對學(xué)生開展教育教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)與其進(jìn)行充分的思想交流，不斷親近學(xué)生，減少與學(xué)生之間的距離感。傳統(tǒng)的教育模式下，教師在學(xué)生心目中的印象一直都是嚴(yán)厲，學(xué)生比較懼怕教師，“立德樹人”的教

9、育理念下，教師需要不斷改善在學(xué)生心目中的地位，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷與體貼，這也是“立德樹人”教學(xué)理念的具體要求。除此之外，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地對學(xué)生進(jìn)行觀察研究，在班級的日常管理當(dāng)中，觀察班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)問題，了解班級內(nèi)的每一位學(xué)生的思想動態(tài)，了解家長對于學(xué)生教育中存在著的誤區(qū)，了解學(xué)生的個性發(fā)展?fàn)顩r，對班級內(nèi)個性鮮明的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重點加強(qiáng)觀察。此外，教師應(yīng)當(dāng)樹立起微信的自我形象，使學(xué)生能夠充分的相信教師，認(rèn)同教師，信賴教師，崇敬教師，愿意與教師做朋友，能夠與教師分享生活中的點滴感悟，這樣的班級管理才是“立德樹人”教育理念發(fā)展下所追求的目標(biāo)。(三)尊重理解學(xué)生學(xué)

10、生受到年齡等因素的限制，思維方式相對簡單，而且學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，對事物充滿好奇心與想象力，學(xué)生的一些思想做法在成人眼中看來是十分幼稚的，教師更不能夠以成年人的要求來規(guī)范和約束學(xué)生。比如說，在進(jìn)行教學(xué)活動實際開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)能夠醫(yī)學(xué)生的角度看待問題，在進(jìn)行學(xué)生的批評教育時，教師應(yīng)當(dāng)避免以成年人的高度衡量學(xué)生的做事態(tài)度，學(xué)生由于自我調(diào)節(jié)能力以及自制力都不夠完善，明辨是非的能力也相對較低，因此，難免會出現(xiàn)錯誤性的判斷，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不能夠一味地對其進(jìn)行否定，應(yīng)當(dāng)以保護(hù)的心理狀態(tài)對其進(jìn)行教育，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的錯誤所在，從而有效的對其進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重起學(xué)生的想法，當(dāng)學(xué)生改正錯誤后，教師不應(yīng)該吝嗇自身的贊美，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以鼓勵