荷塘月色教學設(shè)計教案

1、文檔編碼 : CO8M4J1I5U10 HE9K1C10I10H4 ZX7S2A6Q8A2教學預(yù)備1. 教學目標教學目標 進一步體會散文“ 形” 與“ 神” 的關(guān)系；進一步學會運用以情馭景,以景顯情的表現(xiàn) 手法；陶冶同學性情,提高審美才能；2. 教學重點 / 難點教學重點和難點 重點：領(lǐng)會文章的感情基調(diào),體會作者對故都的情感；難點：全文如何緊扣“ 清、靜、悲涼” ,描畫了“ 小院秋晨” “ 秋槐落蕊” “ 秋蟬嘶 鳴” “ 秋果奇景” 這五幅畫面,通過“ 以情馭景,以景顯情” 的方法,將自然的“ 客觀色 彩” （故都的秋色）與作家內(nèi)心的“ 主觀顏色” （個人心情）自然完善地融合在一起；3. 教

2、學用具4. 標簽教學過程一、導(dǎo)入 同學們,今日我們一起來觀看一篇情深意濃的散文；在進入對這篇文章的學習 前,讓我們先來看一幅畫,這是我請我們學校的一位美術(shù)老師依據(jù)大家中學學 過的一首詞描寫的景象所畫的：呈現(xiàn)畫面一 出示天凈沙 .秋思（個別背誦與師生背誦相結(jié)合）摸索：這首詞表達了作者一種什么樣的思想感情？你是怎么體會到這種 感情的？（同學自由發(fā)言）明確：大家懂得得特殊好！天際淪落,秋日思歸,情與景在這首詞里得到了完善的結(jié)合；的確,讀一首詩, 看一幅畫,常常是通過眼前的有限的形象去捕捉和領(lǐng)會到某種更深遠的東西,而獲得美的享受；這種更深遠的東西,就 是我們常常所說的作者寄寓其中的思想感情；對于寫景抒

3、情散文來說,作家筆 下絕沒有單純的風景,往往是情寄寓于景中,我們閱讀這類散文的時候,要從 具體的形象入手,抓住景物的特點,把握作者寄寓其中的思想感情；出示思維方向 借景抒情這種方法,大家在中學已很熟識,高中閱讀對我們提出了更高的要求,需要我們深化其中的對景物進行細致的揣摩和體會,從而更好的懂得與把握作 者的感情；今日,我們就要在學習這篇課文基礎(chǔ)上把握這種閱讀方法；二、 整體感知 1 美學家說：一片自然風景就是一個心靈的世界；那么,我們就從故都的秋景走入郁達夫的心靈世界,看作者又通過寫什么樣的景物去抒發(fā) 自己怎樣的深情？學習目標：（幻燈）1、體會散文“ 形” 與“ 神” 的關(guān)系；2、懂得本文“

4、以情馭景,以景顯情” 的表現(xiàn)手法,學會分析借景抒情散文的閱 讀方法；北平故都,已是歷史上繁華的過眼煙云；這篇文章的題目中的“ 故” 字就含有 一種深深的“ 愛戀” ；一個舊都的秋景,為何會引起作者如此的愛戀？秋聲秋 色中蘊涵了什么樣的深情？我們先來整體感知故都的秋景；下面,請大家看課 文,你們先齊讀第一、二自然段,然后聽我對課文主體部分 3-11 的朗誦；一起神往故都,觀其色,聞其聲,品一品故都的秋味；2、摸索下面兩個問題：（播放配樂朗誦；）（1）作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼；（2）作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？明確（ 1） “ 北國的秋,卻特殊的來得清,來得靜,來得悲涼

5、；” “ 清” “ 靜”“ 悲涼” 是故都的秋的特點；這是課文的主線或文眼；對課文文眼或主線的把 握有利于我們對課文的深化懂得；如：荷塘月色中“ 這幾天心里頗有點不 安靜” ；（2）五幅畫面：小院秋晨秋槐落蕊秋蟬嘶鳴閑談秋涼秋果奇景三、分析鑒賞“ 清” “ 靜” “ 悲涼” 不是空穴來風,它來自作者對故都秋景的客觀感受上；作者是怎樣細致入微的刻畫描寫這幾幅秋景的呢？什么樣的景物,會使郁達夫 感到這樣的壓抑,感到這樣的凄清和孤獨 . 摸索：（ 1）在五幅畫面中,作者是從那些方面來寫秋的？明確：作者從秋聲和秋色兩方面（角度）來細致入微的開放描寫；（2）從秋聲秋色的角度來寫,有何好處？明確：聲色的角

6、度能很好的表現(xiàn)出故都的秋的特點；使讀者如聞其聲,如見其景,如入其境；（3）描寫了哪些秋聲和秋色？（分兩組找,爭辯）明確：色：晴空 藍朵 黃中帶白青布 淡綠微黃提問： A、本文選擇的秋色又有什么特點？（顏色的格調(diào)）明確：冷色調(diào)；用青藍色,暗灰色,灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面； B、落槐為何也是秋色呢？明確：它的花白里透黃,突出了秋天的特點,與文中描寫的其他顏色格 調(diào)一樣； C、面對這樣的顏色與景物,你心里會產(chǎn)生怎樣的感受？明確：冷清；到處散發(fā)著絲絲的涼意；概括；明確：聲：帚聲衰弱的蟬聲風雨聲 人聲 A、假如說,秋色的描寫是“ 清” ；那么,秋聲呢？用一個字明確：靜；到處透著安靜與落寞； B、寫了秋

7、聲,為什么我們?nèi)哉f它靜呢？明確：反襯；在秋天的故都,在那無際的碧天下,連小蟲的鳴叫、掃帚 掃街這樣的微小的聲音都能聽得清清楚楚,不正反襯出故都的安靜嗎？“ 蟬噪 林愈靜,鳥鳴山更幽” ,藝術(shù)家們往往用這種以靜襯動的藝術(shù)辨證法來取得更 強的表達成效；我們在荷塘月色中已經(jīng)接觸過這種用法,用蛙鳴來襯托月 下荷塘的安靜； C、舉一個例來說一說：如看到掃帚的絲紋,為何也讓我們好像聽到了那微小的聲音？精細的絲 紋,灰土上一條條的痕跡；我們好像看到了掃街的在樹影下閑適的揮動著掃帚,聽到了灰土與落葉發(fā)出的沙沙的略微的聲音；這不正折射出故都秋景的孤寂與 衰敗嗎？覺？ D、在看到冷清的顏色后,又聽到這微漠的聲響,

8、作者又會有怎樣的感明確：更加孤獨,凄冷；息列索落的秋風秋雨之日,伴著衰弱的蟬聲的 天籟,和著鴿哨的鳴叫,遠處傳來荒野的鐘聲,作者連微小的掃帚聲也好像聽得真真實切；“ 這次第,怎一個靜字了得！”四、揣摩感悟 1 、秋色冷清,秋聲孤寂,作者在這樣清靜的秋色秋聲里品嘗到一種什么 樣的秋味呢？我們大家已經(jīng)抓住秋景的特點對景物進行了分析,現(xiàn)在讓我們大 家一起進入作者所制造的意境中去品嘗,去揣摩,去感悟！意境是什么呢？意境是內(nèi)在的樂趣與外在景物的融合；包括兩方面的因 素,一是境,即眼前之景；二是意,即心中之情；情形相生；景物原先是沒有 感情的,作者帶著某種特定的感情來看景物,那么景物就染上了作者的感情；感

9、情的不同就對于同一景物的觀感也不相同；這就是我們美學上常說的“ 移情 作用” ；下面,我們就深化作品中的意境,觀景而察情；看到第三段,請全體女 同學誦讀,這是故都小院秋天的早晨之景；男同學在聽的時候試著概括一下客 觀的景；呈現(xiàn)畫面二（預(yù)設(shè)同學回答）小院晨景：天高色青下,馴鴿飛天,一椽破屋旁,一棵老槐樹,破壁腰靜對著 牽牛花的蘭朵,日光穿過槐樹葉透射下來；院中之人：早晨,穿著青布長衫的作者坐在院中的槐樹下,喝著大碗濃茶,細 數(shù)日光或靜對牽牛及產(chǎn)生的聯(lián)想（疏落的秋草）；主觀感受：閑適、孤寂、悲涼；明確：同學們回答不錯；這是一幅巨大的畫面,帶有立體的美感；碧綠的天空 作了畫的背景,地面上五光十色的牽

10、?；ㄋC萃成流光泛彩的野花圃；天與地之 間,間或顯現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿,點綴在一大片的空白中間,顯得疏 密得體,濃淡相宜,可與天工媲美；穿著青布長衫坐在院子的人,手捧茶碗,舉頭望望晴空,細數(shù)槐葉間透下來的日光,俯身擷牽牛,耳邊傳來馴鴿的飛聲,畫面有靜有動,繪聲繪色,秋之美,秋之樂趣完全融合在藍天白花之中；這種“ 清、靜” 中略帶“ 悲涼” 的情調(diào),表達了故都秋的原始美和純樸美；“ 以我觀物,故物皆著我之顏色” ,作者筆下渲染的秋是冷清的,又是安靜的,也是美麗的；同學們,老師想通過解讀“ 小院秋晨” 來感悟“ 故都的秋” 的“ 清、靜、悲涼” 的特點；期望同學們課后能以點帶面去分析其他四幅畫

11、面的 意境；（板書“ 以景顯情” ）2、國學大師王國維有言：“ 一切景語皆情語” ,景由情生；“ 花謝花飛花 滿天,紅消香斷有誰憐” ,林黛玉在哀痛的淚眼中才會看到那紛飛的落蕊；那 么作者為什么會把秋景看得如此的“ 清靜 與悲涼” ？這跟當時作者的生存環(huán)境有關(guān),由于國民黨白色懼怕的威逼等緣由,作為 學問分子的郁達夫在 30 歲月中期,思想苦悶,過著一種閑散安逸的生活,為了 逃避現(xiàn)實,到處游山玩水,在確定程度上也是為了排遣現(xiàn)實給他帶來的苦悶和 離群索居的孤寂,正是帶著這樣的心境來看故都的秋景,才使原本無感情的景 物染上了濃重的主觀顏色,內(nèi)外和諧；（板書：“ 以情馭景” ）五、細節(jié)分析課文的主體部

12、分已經(jīng)學習完了,期望大家對 手法有更深的懂得；最終,由大家來問問題；“ 以情馭景,以景顯情” 的預(yù)設(shè)問題 1、作者既是描寫故都之秋,為何仍要寫南國之秋？用三個字來 概括南國之秋的特點？明確：全文既直接描寫故都的秋景,又通過寫南國之秋來間接寫故都之秋；直 接寫從故都的秋景的聲色著手,抓住特點,突出了故都秋景的“ 清、靜 悲 涼” ,間接寫通過二者的對比,也反襯出故都秋景的特點；“ 慢” “ 潤”“ 淡” ；預(yù)設(shè)問題 2、這篇文章的感情基調(diào),到底是頌秋,仍是悲秋？明確：讓同學各抒已見,言之有理就可；六 、深情結(jié)語故都的秋是一篇頗具特色的散文；“ 清、靜、悲涼” 在小院中每座低矮的 破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中