初中部編版八年級(jí)上冊(cè)語文《藤野先生》教案（本校公開課）

1、 第6課藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文雙線并行的結(jié)構(gòu)方法。2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。3.學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠(chéng)正直的高貴品質(zhì)，體會(huì)魯迅深沉的愛國(guó)主義情懷?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文雙線并行的結(jié)構(gòu)方法。2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。3.學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠(chéng)正直的高貴品質(zhì)，體會(huì)魯迅深沉的愛國(guó)主義情懷?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、問題激趣，情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，魯迅先生最為敬重的老師有三位。你

2、都知道是誰嗎？（學(xué)生自由答后課件展示）預(yù)設(shè)：塾師壽鏡吾；青年時(shí)期的老師章太炎；日本老師藤野。師：令童年時(shí)期的魯迅信服、敬畏的啟蒙老師壽鏡吾先生，我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋時(shí)，已經(jīng)有所了解。藤野先生是最使魯迅感激、給他鼓勵(lì)的老師。那么，藤野先生是怎樣的一個(gè)人？今天，讓我們一起走近魯迅先生的藤野先生，來認(rèn)識(shí)這位老師吧。（板書：藤野先生）二、出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀師：我們先來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)課件出示：1.梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文雙線并行的結(jié)構(gòu)方法。2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。3.學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠(chéng)正直的高貴品質(zhì)

3、，體會(huì)魯迅深沉的愛國(guó)主義情懷。學(xué)生齊讀三、預(yù)學(xué)展示，字詞積累課件展示：1.了解作者魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石。他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，他被譽(yù)為“民族魂”。代表作有小說集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草和雜文集墳熱風(fēng)且介亭雜文等。2.了解背景本文選自朝花夕拾。1902年4月，剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與

4、其建立了深厚的情誼。同時(shí)，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。20年后，魯迅在反動(dòng)軍閥和其御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門。本文就是他在廈門大學(xué)所寫，以此作為對(duì)藤野先生永久的懷念。3.識(shí)別文體本文是一篇回憶性散文。散文一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。其主要特點(diǎn)是“形散而神不散”。取材十分廣泛自由，不受時(shí)空限制，但材料必須為中心思想服務(wù)，集中地表現(xiàn)中心思想。根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、說理散文?；貞浶陨⑽氖菙⑹律⑽牡囊环N?；貞浶陨⑽囊陨⑽牡幕拘螒B(tài)為基礎(chǔ)，在敘述上用回憶過去的方式，對(duì)過去發(fā)生的事件進(jìn)行記敘和描寫。 特點(diǎn)

5、：片段式的，不追求完整性；具有雙重視角，一是體驗(yàn)主體過去的“我”，二是回憶主體現(xiàn)在的“我”，即文章中既有“當(dāng)時(shí)的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”的感受。 4.字詞積累（1）讀準(zhǔn)字音。爛熳（ mn ） 緋紅（ fi ） 宛如（ wn ） 發(fā)髻（ j ） 驛站（ y ） 芋梗（ y n ） 解剖（ pu ） 挾著（ xi ） 扒手（ p ） 訂正（ dn） 畸形（ j ） 不遜（ xn ） 匿名（ n ） 詰責(zé)（ ji ） 瞥見（ pi ）（ s ）食宿宿 （ xi ）星宿（ xi ）一宿（ lu ）落第落 （ l ）丟三落四（ lo ）落枕油光可鑒（ jin ） 杳無消息（ yo ） 抑揚(yáng)頓挫（cu

6、 ） （ s ）食宿宿 （ xi ）星宿（ xi ）一宿（ lu ）落第落 （ l ）丟三落四（ lo ）落枕（ ji ）解剖（ ji ）解剖解 （ ji ）解元（ xi ）渾身解數(shù)（ w ）厭惡惡 （ ）惡心（ ）兇惡 （2）理解詞義緋紅：鮮紅。油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情?；危荷矬w某部分發(fā)育不正常。不遜：傲慢無禮。遜，謙虛。詰責(zé)：責(zé)問。杳無消息：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見蹤影。抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。深惡痛疾：厭惡、

7、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。（點(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）四、初讀課文，整體感知師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并完成如下兩個(gè)任務(wù)：文章是按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序行文的。請(qǐng)依次試著將文章分為三個(gè)部分，并簡(jiǎn)述各部分大意。文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事？（課件播放課文朗讀，學(xué)生聽讀、討論后歸納）預(yù)設(shè)：第一部分（第13段）：寫“我”在東京的見聞、感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（第435段）：寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和分別，并通過具體事例，表現(xiàn)了藤野先生的崇高品質(zhì)。第三部分（第3638段）：寫“我”離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。師補(bǔ)充：本文是按“東京仙臺(tái)北京”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序行文的，著重記述了“我”青年時(shí)代

8、留學(xué)日本時(shí)的見聞和感受。文章圍繞藤野先生寫了六件事：初識(shí)藤野先生，添改講義，糾正解剖圖，關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，了解女人裹腳，告別藤野先生。師小結(jié)：寫人物不要僅局限于一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、一件事，可以圍繞這個(gè)人物寫一段時(shí)間內(nèi)的幾件事。這樣寫出的文章內(nèi)容更豐富、人物形象更飽滿。五、研讀課文，深入探究1.研讀第一部分師：如何理解“東京也無非是這樣”？（師生研討后歸納）預(yù)設(shè)：“無非”是“只，不外乎”的意思。文章第一句就表露出作者對(duì)東京的失望之情，為下文作者離開東京去仙臺(tái)埋下了伏筆。 師：從寫作手法或修辭角度，簡(jiǎn)要賞析第1段中描寫“清國(guó)留學(xué)生”的句子。 （師生研討后歸納）預(yù)設(shè)：【示例1】此處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致地描繪了“清

9、國(guó)留學(xué)生”的頭發(fā)樣式，這樣想既趕時(shí)髦又想對(duì)清王朝表忠心的怪異模樣，令人發(fā)笑。表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡與嘲諷。 【示例2】此處運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，“形成一座富士山”“油光可鑒”“宛如小姑娘的發(fā)髻一般”這樣嘲諷的話語，揭示了“清國(guó)留學(xué)生”庸俗、不思進(jìn)取、麻木的本質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡與嘲諷。 師：第3段有什么作用？（師生研討后歸納）預(yù)設(shè)：結(jié)構(gòu)上：承上啟下，照應(yīng)課文開頭，承接前面寫作者在東京的生活；開啟下文，寫作者在仙臺(tái)的生活。 內(nèi)容上：獨(dú)句成段，強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的失望。 第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入過渡語：上節(jié)課，我們初讀了課文，歸納了文章所寫的主要事件，并梳理了文章層次，研讀了課

10、文第一部分，那么，我們這一節(jié)課將繼續(xù)研讀課文，來深入地認(rèn)識(shí)藤野。二、研讀課文，深入探究1.研讀第二部分（師生研討后歸納并課件展示）師：“我”為什么記得“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地名？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤叭漳豪铩辈粌H讓“我”聯(lián)想到詩(shī)句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”，而且還有“日暮途窮”之意，表達(dá)了“我”的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情；“水戶”是反清志士朱舜水先生客死的地方，表現(xiàn)了“我”的愛國(guó)情懷。師：讀第5段回答，如何理解作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，歸結(jié)為“大概是物以希為貴”。預(yù)設(shè)：“大概”表推測(cè)、估計(jì)，與句末的語氣“罷”合用，以詼諧的口氣猜測(cè)“我”在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因。以“物以希為貴”為喻，表現(xiàn)出一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，也反映出作者強(qiáng)

11、烈的民族自尊心。師：回讀第15段，思考：“我”究竟是一個(gè)什么樣的人。預(yù)設(shè)： 東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。“無非”一詞，表明“我”很沮喪、很失望，排斥、失望的情緒破空而來。作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生進(jìn)行了特寫鏡頭式的描寫，刻畫了一群“丑而不覺其丑，滑稽而不覺其滑稽”的清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，表現(xiàn)了“我”對(duì)清國(guó)留學(xué)生奇特怪誕的裝扮與以丑為美而不自知的行為感到羞恥、憤恨，表明“

12、我”是一個(gè)厭惡腐朽落后的清政府、追尋民主覺醒之路的先行者?！拔摇笔且粋€(gè)有民族自尊心的人。中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；說明“我”對(duì)書本感興趣，渴求學(xué)到新知識(shí)?！拔摇笔且粋€(gè)很愛學(xué)習(xí)的人。倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?到別的地方去看看，如何呢？“我”看到清國(guó)留學(xué)生整天不學(xué)無術(shù)，覺得非常失望，于是準(zhǔn)備離開東京，到別的地方去看看。“我”是一個(gè)專心求學(xué)、不盲目追求娛樂和享受的人。我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地

13、，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺(tái)是一個(gè)市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國(guó)的學(xué)生。“我”記住了日本的“日暮里”驛站，也許是因?yàn)椤拔摇毕肫鹆恕叭漳亨l(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”的思鄉(xiāng)名句；其次也只記得“水戶”的地名了，因?yàn)槟鞘敲鞯倪z民朱舜水先生客死的地方“我”是一個(gè)愛國(guó)的人。大概是物以希為貴罷。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里的，但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的

14、住處了?！拔摇痹谙膳_(tái)受到部分友好人士的優(yōu)待時(shí)，認(rèn)為是“物以希為貴”的緣故?！拔摇笔且粋€(gè)自尊心很強(qiáng)的人。師小結(jié)：“我”是一個(gè)東渡日本留學(xué)、專心求學(xué)、有較強(qiáng)的自尊心和愛國(guó)情懷的學(xué)生。師：課文是如何描寫藤野先生形象的？（學(xué)生在課文中勾畫、討論后歸納）預(yù)設(shè)：外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止挾著一疊大大小小的書聲調(diào)緩慢而很有頓挫目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞?dòng)H見生活儉樸師：文中所寫的與藤野先生相處的幾個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)？（學(xué)生勾畫、討論后歸納）添改講義：認(rèn)真負(fù)責(zé)。糾正解剖圖：嚴(yán)謹(jǐn)和藹。關(guān)心解剖實(shí)習(xí)：熱情誠(chéng)懇。了解女人裹腳：求實(shí)精神。師點(diǎn)撥：本文的目的不是敘事，而是為了把人物放到特定的事件中

15、去展示人物的性格特征。因此在寫作時(shí)，我們應(yīng)圍繞人物，選擇最能突顯人物性格的典型材料。師：匿名信事件和看電影事件沒有直接寫藤野先生，是否有跑題之嫌？資料助讀：課件出示：大背景：日本在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和庚子之役后，國(guó)富兵強(qiáng)，青年受的是軍國(guó)主義教育，有一種民族狂熱，在他們眼中，那時(shí)的中國(guó)是弱國(guó)。小背景：在仙臺(tái)醫(yī)專中，有些人認(rèn)為中國(guó)人笨，是低能兒，學(xué)西洋醫(yī)學(xué)不可能及格，他們不能容忍一個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝话俣嗝毡緦W(xué)生中居中，因此對(duì)藤野先生精心輔導(dǎo)中國(guó)學(xué)生心生不滿。預(yù)設(shè)： 這兩個(gè)事件中雖然沒有直接寫藤野先生，但是通過日本學(xué)生會(huì)干事的言行反襯出了藤野先生人格的偉大。藤野先生作為教師，對(duì)“弱國(guó)”的學(xué)生沒有歧視和偏見

16、，而是表現(xiàn)出熱情和關(guān)心，他是正直善良的，他的這種品質(zhì)難能可貴。師補(bǔ)充：正是匿名信事件和看電影事件，使魯迅的思想受到了極大的刺激，他本來去日本學(xué)醫(yī)，是希望學(xué)成后可以療治國(guó)民的體魄，而這些經(jīng)歷，使他意識(shí)到比體魄更需要療治的是國(guó)人的靈魂，他認(rèn)為必須要喚醒民眾麻木的思想，所以，他決定棄醫(yī)從文。師： 魯迅對(duì)這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。預(yù)設(shè)：他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。 他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。師：“在我的眼里和心里是偉大的”中的“偉大”指什么？作者為什么這么說？預(yù)設(shè)： 偉大”指藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來

17、自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予了“我”極大的關(guān)心和幫助。在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。師：怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？預(yù)設(shè)：“中國(guó)是弱國(guó)”與中國(guó)人是“低能兒”沒有因果關(guān)系，作者卻在二者之間加上“所以”，并用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，突出了這種邏輯的荒謬，表達(dá)了作者的憤慨和不平。“也無怪他們疑惑”運(yùn)用反語，突出了作者遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。第三課時(shí)一、回顧導(dǎo)入過渡語：上節(jié)課，我們深入地認(rèn)識(shí)藤野，體會(huì)了藤野品格的“偉大”，也深深地體會(huì)到作者的愛國(guó)之情，我們這一節(jié)課將繼續(xù)研讀課文、深入探究。二、研讀課文，深入探究

18、1.研讀第三部分（師生研討后歸納并課件展示）師： 課文最后一段寫作者以哪幾種具體行動(dòng)來懷念藤野先生？預(yù)設(shè)：1.裝訂收藏講義；2.懸掛先生的照片；3.多寫文章，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的力量。師：怎樣理解“小而言之”“大而言之” ？預(yù)設(shè)：“小而言之”表明藤野先生沒有民族偏見，希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)，所以對(duì)中國(guó)學(xué)生能一視同仁，耐心教育。“大而言之”表明藤野先生對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛，希望醫(yī)學(xué)交流與發(fā)展不受國(guó)界的限制，希望新的醫(yī)學(xué)能廣泛傳播。2.學(xué)習(xí)雙線結(jié)構(gòu)師：同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)，這篇課文除了按照“與藤野先生的交往（相識(shí)相處離別懷念）”這條明線行文，還有一條暗線，我們來捋一捋。預(yù)設(shè)：在東京：“東京也無非是這樣”，清國(guó)留

19、學(xué)生不學(xué)無術(shù)，丑態(tài)百出，作者對(duì)他們厭惡之極，不屑與之為伍體現(xiàn)了作者“愛國(guó)”的情感。去仙臺(tái)：“日暮里”觸發(fā)憂國(guó)之情；記得“水戶”，因?yàn)檫@里是反清志士客死之地體現(xiàn)了作者“愛國(guó)”的情感。在仙臺(tái)：看電影事件，思想受到極大震動(dòng)，民族自尊心受到極大挫傷，他認(rèn)識(shí)到中國(guó)國(guó)民不覺悟，是造成民族衰弱的主要原因。匿名信事件，弱國(guó)國(guó)民受歧視，從而激發(fā)了作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向。這兩件事是作者棄醫(yī)從文的原因，其根本原因是“愛國(guó)”。離仙臺(tái)：對(duì)藤野熱情贊頌、高度評(píng)價(jià)，直抒懷念之情；并用“藏講義、掛照片、寫文章”等事件把懷念之情付諸行動(dòng)，并把懷念之情化為斗爭(zhēng)的力量和勇氣，這些都體現(xiàn)了作者“愛國(guó)”的情感。師小結(jié)：很明顯，全文是兩條線索并行：“作者與藤野先生的交往（相識(shí)相處離別懷念）”是其明線；“作者的思想感情的變