淺談就業(yè)導(dǎo)向與高職CAD課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、淺談就業(yè)導(dǎo)向與高職CAD課程的教學(xué)設(shè)計(jì)論文關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)設(shè)計(jì)論文摘要：針對(duì)高職AD課程的特點(diǎn)，分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與內(nèi)涵，討論AD課程的教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇、教學(xué)評(píng)估等工程設(shè)計(jì)的根本思路，確立以人為本、因材施教的原那么，提出優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的措施與途徑，使教學(xué)過(guò)程充分表達(dá)高職教育的鮮明特色，發(fā)揮AD課程在進(jìn)步高職工科學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)才能中的突出作用。一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的，確定適宜的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)的各種要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是教學(xué)理論向教學(xué)理論轉(zhuǎn)化的

2、必不可少的中間環(huán)節(jié)，它是由教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇、教學(xué)評(píng)估等工程組成的教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)中各工程互相聯(lián)絡(luò)、互相依賴(lài)，形成一定的構(gòu)造，又發(fā)揮著各自的作用，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。目前，在高職課程教學(xué)中，對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠重視，隨意性較大，不少仍采用本科的教學(xué)方案，或是本科壓縮型教學(xué)形式，脫離培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度，學(xué)生的操作才能和技術(shù)程度成為制約職業(yè)教育效勞才能的一個(gè)主要瓶頸，出現(xiàn)高職學(xué)生畢業(yè)率、就業(yè)率偏低的現(xiàn)象，這顯然是高職教育的一個(gè)癥結(jié)所在。要表達(dá)高職教育的鮮明特色，全面進(jìn)步教學(xué)程度和教學(xué)質(zhì)量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果，就必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭上抓起，改

3、良教學(xué)方案，在就業(yè)導(dǎo)向的指引下進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，以職業(yè)才能為本位，以培養(yǎng)應(yīng)用才能為目的，以突出技能訓(xùn)練為特色，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分表達(dá)以人為本、因材施教的原那么。這與以往我們所熟悉的“備課不同，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，將與教學(xué)有關(guān)的各種要素有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來(lái)(這些要素包括：老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，還包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)活動(dòng)等)，圍繞著教學(xué)目的，制訂出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)策略及教學(xué)施行過(guò)程的方案。二、高職AD課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路目前，在高等職業(yè)教育中，AD課程的開(kāi)設(shè)有各種不同的方式，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式也不盡一樣相當(dāng)局部仍局限在學(xué)習(xí)AD軟件的

4、根本知識(shí)上，學(xué)生的實(shí)際操作程度和純熟程度不高，有的只流于形式，作為點(diǎn)綴而已其效果只相當(dāng)于初級(jí)軟件培訓(xùn)班的程度，間隔 上崗就業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。無(wú)奈之下不少高職學(xué)生在學(xué)校期間或畢業(yè)后仍需參加社會(huì)上舉辦的各種AD培訓(xùn)班學(xué)習(xí)或進(jìn)步，AD應(yīng)用程度成為不少高職畢業(yè)生勞動(dòng)就業(yè)的瓶頸尤其是與工程設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本和因材施教為根本原那么，從高職教育的培養(yǎng)目的出發(fā)，學(xué)以致用，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中注重以下幾個(gè)根本要點(diǎn)：1教學(xué)目的的設(shè)計(jì)要表達(dá)科學(xué)性和有效性原那么。不但要表達(dá)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更應(yīng)重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用才能的培養(yǎng)，進(jìn)步工科學(xué)生的工程素質(zhì)。確定教學(xué)目的應(yīng)詳細(xì)、明確，

5、具有可觀察性和可測(cè)量性。如土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的AD課程教學(xué)目的和要求是純熟掌握建筑AD的應(yīng)用技術(shù)，到達(dá)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和上崗就業(yè)的要求。與此同時(shí)，把職業(yè)資格考試作為重要的教學(xué)目的之一，落實(shí)“雙證書(shū)制度把進(jìn)步高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的創(chuàng)造性智力技能，與中等職業(yè)教育和短期職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)區(qū)別開(kāi)來(lái)，表達(dá)高職教育實(shí)際操作程度高的鮮明特色，讓學(xué)生與市場(chǎng)零間隔 ，使高職畢業(yè)生在劇烈的就業(yè)市場(chǎng)上與其他類(lèi)型的學(xué)生相比保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)AD課程教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生逐步體會(huì)到什么是信息社會(huì)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生逐步掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)生對(duì)信息處理和利用的才能，并盡可能將現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理念貫穿在教學(xué)當(dāng)中，將應(yīng)用軟件作

6、為培養(yǎng)職業(yè)才能的載體，把學(xué)生的綜合素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)才能訓(xùn)練有機(jī)地交融在一起，不應(yīng)只局限在商業(yè)軟件的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生具有在迅速變化的環(huán)境中應(yīng)變、生存和可持續(xù)開(kāi)展的基矗2在教學(xué)對(duì)象的分析上，應(yīng)從學(xué)生的起始狀態(tài)出發(fā)。即從學(xué)生起始才能、根底知識(shí)、根本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等諸方面去分析，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，給學(xué)生選擇的余地，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)起點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的根底和興趣提出不同的要求，采用選擇性學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分表達(dá)個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生自由開(kāi)展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。3在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，突出崗位的針對(duì)

7、性、行業(yè)的適應(yīng)性和職業(yè)的地方性。如土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以必修課的形式開(kāi)設(shè)AD課程。為了確保學(xué)生獲得AutAD職業(yè)資格證書(shū)以及學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)軟件的必備根底，首先學(xué)習(xí)AutAD的根本知識(shí)，再根據(jù)工程理論的需要學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件，如學(xué)習(xí)行業(yè)普遍使用的天正建筑軟件等。而在與信息技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)中(包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、應(yīng)用電子技術(shù)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè))可以安排AutAD、Phtshp、SlidEdge、Slidrks、Prtel等教學(xué)內(nèi)容，以選修課、進(jìn)步班、考證班的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生按個(gè)人就業(yè)方向和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；還可以按市場(chǎng)需求和用人單位的詳細(xì)要求，以定單式效勞的形式確定AD課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的AD應(yīng)用程度符合用人

8、單位的實(shí)際需要，能直接上崗就業(yè)。AD課程的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)變化的，在課程的教學(xué)內(nèi)容改革中應(yīng)把現(xiàn)代AD新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，并注意AD軟件的晉級(jí)換代，認(rèn)真研究AD技術(shù)的開(kāi)展趨勢(shì)，調(diào)研就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，使教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)開(kāi)展程度相適應(yīng)，與職業(yè)技能考證對(duì)接，與畢業(yè)生的就業(yè)需要相聯(lián)絡(luò)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4在教學(xué)方法和方式上，應(yīng)遵循“以人為本、以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的主體性學(xué)習(xí)根本原那么。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，要注意技術(shù)和課程的整合。一是技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該可以引起深度和廣度的深化變化。二是技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該可以引導(dǎo)學(xué)生從教室和書(shū)本走向廣闊的外部世界。三是技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該可以引導(dǎo)教育者采用更好的

9、教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在AD課程的根本操作教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體示教系統(tǒng)的作用，課件與老師的講解、示范相結(jié)合。而專(zhuān)業(yè)軟件的學(xué)習(xí)(如天正軟件)那么可以從培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能出發(fā)，精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)老師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)，以邊學(xué)邊練和講練結(jié)合的方式，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。AD課程設(shè)計(jì)那么可以采用課件來(lái)展示消費(fèi)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生模擬消費(fèi)理論，并要求有所創(chuàng)新、設(shè)計(jì)題目要選擇消費(fèi)實(shí)例，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)與技能，開(kāi)展學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的雙向交流和協(xié)同工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，共同完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。值得注意的是在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能忽略相

10、關(guān)輸出設(shè)備的操作技能訓(xùn)練，確保出圖的效果，把崗前培訓(xùn)落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，表達(dá)高職學(xué)生操作程度高的現(xiàn)代高職教育特色。5在教學(xué)評(píng)估中，應(yīng)根據(jù)AD課程的特點(diǎn)，采取各種不同的評(píng)價(jià)手段，但是必須采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段，以利于教學(xué)的及時(shí)反應(yīng)和教學(xué)效果檢測(cè)。特別注重考察平時(shí)實(shí)際操作訓(xùn)練過(guò)程的根本情況，分段進(jìn)展檢測(cè)，最后綜合期末上機(jī)考試和課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定總成績(jī)，既對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，又能全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，脫離應(yīng)試教育的束縛，使學(xué)生在輕松愉快的人文環(huán)境中學(xué)習(xí)。值得注意的是教學(xué)效果評(píng)估的目的不僅僅是為了確定學(xué)生的成績(jī)，還是獲取反應(yīng)信息、修正教學(xué)方案的根據(jù)，因此，教學(xué)效果評(píng)估不應(yīng)局限于

11、學(xué)生的AD成績(jī)，還應(yīng)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生AD技術(shù)應(yīng)用的才能做出客觀的分析與評(píng)價(jià)，以及通過(guò)對(duì)歷屆畢業(yè)生反應(yīng)的信息進(jìn)展分析，進(jìn)一步改良教學(xué)設(shè)計(jì)。三、優(yōu)化AD課程教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑與詳細(xì)措施隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的AD課程教學(xué)改革的不斷深化和開(kāi)展，對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，應(yīng)從高職教育的特殊性出發(fā)，討論進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑，采取實(shí)在可行的詳細(xì)措施優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速開(kāi)展和就業(yè)市場(chǎng)不斷變化的要求。1培養(yǎng)一支可以適應(yīng)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和理論性教學(xué)要求的“雙師型老師隊(duì)伍，是開(kāi)展高職AD課程教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。必須迅速改變老師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)構(gòu)造不適

12、應(yīng)職業(yè)教育需要和理論才能較弱的狀況，支持老師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)展見(jiàn)習(xí)和工作理論，重點(diǎn)進(jìn)步老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)程度和理論教學(xué)才能，促進(jìn)高職老師從學(xué)科專(zhuān)業(yè)型向?qū)I(yè)與技能綜合型轉(zhuǎn)變的力度，進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)的才能和程度。2為了進(jìn)步學(xué)生的理論才能，高職學(xué)生必須承受比其他普通高校學(xué)生更多的理論訓(xùn)練。因此，高職院校應(yīng)加快AD實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建立，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，走有特色的改革開(kāi)展之路，走依靠各方面力量辦學(xué)之路，善用社會(huì)資源，以滿(mǎn)足學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的需要。把廣泛的市場(chǎng)調(diào)研作為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要組成局部，通過(guò)調(diào)研理解職業(yè)崗位對(duì)AD應(yīng)用才能和程度的實(shí)際要求，改良教學(xué)設(shè)計(jì)，為有效進(jìn)步學(xué)生操作程度和職業(yè)素質(zhì)提供有力的保證。3學(xué)生的AD技術(shù)應(yīng)用程度還應(yīng)在后續(xù)課程的詳細(xì)應(yīng)用中不斷進(jìn)步，在相關(guān)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)對(duì)AD應(yīng)用程度提出相應(yīng)的要求