課文《魚兒水中游》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課文魚兒水中游教學(xué)設(shè)計(jì)課文一條魚兒水中游教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“兒、中、羊、走、三”五個(gè)生字。能在老師的指導(dǎo)下描摹“兒、中”。2 正確認(rèn)讀聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，借助拼音讀準(zhǔn)字音。3 朗讀兒歌，做到不加字、不漏字，熟讀成誦。在誦讀兒歌的過(guò)程中，體會(huì)小動(dòng)物們的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“兒、中、羊、走、三”五個(gè)生字。2能正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。教學(xué)準(zhǔn)備：1 教師準(zhǔn)備：多媒體課件；小魚、小羊、小白兔、小松鼠頭飾。2 學(xué)生準(zhǔn)備：拼音卡片。第一課時(shí)一媒體演示，揭示課題1 播放課文動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)看到了誰(shuí)在干什么？2 揭示課題，跟讀課題

2、，齊讀。二 讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。1 一聽錄音，輕輕跟讀，注意讀準(zhǔn)生字寶寶的字音。2 二聽錄音，輕輕跟讀，注意生字寶寶的字形。3 同桌互讀。指名讀。齊讀。4 學(xué)習(xí)生字：（1）出示生字：兒、中、羊、走、三。 讀準(zhǔn)字音。（2）想一想，有什么好辦法可以記住這些生字？交流。5 朗讀課文，熟讀成誦。（1）“滾雪球”游戲。由一位學(xué)生讀兒歌，讀完后全班學(xué)生齊唱：“滾雪球，滾雪球，滾到誰(shuí)，一起來(lái)?！边@一位學(xué)生找到一個(gè)朋友后再一起讀兒歌。一人變二人，二人變四人，四人變八人，依此類推。（2）戴上頭飾表演兒歌。（3）師生配合表演讀。（4）嘗試背誦兒歌。第二課時(shí)一學(xué)習(xí)拼音。過(guò)渡：看到字寶寶和小朋友交朋友這么開心，聲母寶寶

3、也想來(lái)和大家交交朋友，你們?cè)敢鈫?？一起?lái)看看！1 學(xué)習(xí)聲母y、w。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，編順口溜。2 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。（1）老師范讀，學(xué)生跟讀。（2）注意音節(jié)“yu”，這個(gè)老六非常有禮貌，尊敬大y，每次見到這個(gè)大y都要脫帽敬禮。（3） 讀yi、wu、yu的四聲。3 同桌合作，互相抽讀拼音卡片。4 做“郵遞員送信”的游戲。5完成課后連一連練習(xí)。二、復(fù)習(xí)與延伸1 聽音取卡片。2 認(rèn)讀詞語(yǔ)：兒歌、中醫(yī)、山羊、走來(lái)走去、三條魚、上山、兒子3 補(bǔ)充兒歌：婆婆和伯伯老婆婆，拔蘿卜，拔出三只大蘿卜。老伯伯，變魔術(shù)，變出五條小金魚。五指導(dǎo)寫字。1.師示范寫“兒”、“中”。學(xué)生書空。2.學(xué)生描寫。

4、師巡視指導(dǎo)。江南水鄉(xiāng)周莊教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字、新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。3、自主積累好詞佳句。4、通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解周莊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的的思想感情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字。2、背誦課文第2自然段。3、自主積累好此佳句。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容；認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。3、理清文章脈絡(luò)。4、有感情到朗讀課文。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、范讀錄音帶。教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備一、創(chuàng)設(shè)情景，引人新課1、板書課題：11、江南水鄉(xiāng)周莊。

5、2、揭示課題。這個(gè)課題有什么特點(diǎn)？（中間有一個(gè)破折號(hào)）你知道破折號(hào)有什么用嗎？3、簡(jiǎn)介“江南”：抓住古句：“上有天堂，下有蘇杭”來(lái)講解江南水鄉(xiāng)。1、全班齊讀課題。2、理解課題（解釋、說(shuō)明的作用）3、交流自己收集的資料。二、初讀課文，理清文脈1、錄音范讀。2、學(xué)生用筆圈出生字、新詞。3、課文描繪了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）師適時(shí)小結(jié)：描繪了蘇杭之靈秀、集水鄉(xiāng)之瑰麗的江南水鄉(xiāng)周莊的美麗景色。4、輕聲自由讀課文。5、反饋學(xué)習(xí)信息。你讀懂了什么？6、課文中每一個(gè)自然段寫了什么？第1自然段：周莊的地理位置。第2自然段：周莊的寧?kù)o、秀美、和諧。第3自然段：周莊展示了歷史的滄桑、文化的積淀。第4自然段：總結(jié)了周

6、莊的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)它的喜愛。1、讀通課文，生字多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。2、利用工具書理解文中自己不懂的詞語(yǔ)。3、學(xué)生自主閱讀識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生：讀懂了周莊的地理位置。學(xué)生：讀懂了周莊的景色相當(dāng)迷人。學(xué)生：讀懂了周莊是我國(guó)文化的寶庫(kù)。學(xué)生：讀懂了周莊是祖國(guó)的沃土。三、檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)生字，書寫生字1、指名分段朗讀課文。（注重學(xué)生朗讀的自評(píng)）2、師生共評(píng)朗讀情況。3、學(xué)習(xí)生字、新詞。（1）整體認(rèn)讀：歷史（）多余（）（2）前鼻音：不禁（）（3）后鼻音：畫棟（）（4）翹舌音：嶄新（）歷史（）貞豐橋（）四、學(xué)習(xí)課文第一自然段1、指名朗讀第1自然段，注意正音：杭（）是后鼻音。2、第1自然段向我們交代

7、了什么？（周莊的地點(diǎn)、特點(diǎn)）3、以小組為單位討論“得蘇杭之靈秀，集水鄉(xiāng)之瑰麗”這句話的含義？4、反饋：你是怎么理解的呢？學(xué)生：我是這樣理解的，它擁有蘇杭的的特點(diǎn)。5、全班齊讀，感受周莊“靈秀、瑰麗”的特點(diǎn)。學(xué)生：周莊它集所有水鄉(xiāng)的瑰麗于一身，它最美。學(xué)生：周莊是具有蘇州，杭州靈秀的.特點(diǎn)。（讓學(xué)生在小組中，同其他人合作，在合作中交流，既培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、抄生字新詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情；教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文第2-4自然段。2、背誦課文第2自然段。3、積累好詞佳句。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生

8、活動(dòng)復(fù)備一、復(fù)習(xí)引入1、聽寫詞語(yǔ)嶄新純潔壓迫不禁歷史富饒滄桑古樸典雅飛檐朱欄雕欄畫棟2、周莊有什么特點(diǎn)？（生自由發(fā)言）讀詞語(yǔ)說(shuō)主要內(nèi)容二、中心入手，直奔重點(diǎn)。1、全班齊讀最后一個(gè)自然段。2、你讀懂了什么？3、你知道兩個(gè)句子之間為什么用分號(hào)嗎？（因?yàn)檫@是兩個(gè)讓人喜愛周莊的原因，沒有哪一方面更重要。）學(xué)生：讀懂了我們喜愛周莊的理由。學(xué)生：讀懂了周莊讓人喜愛，因?yàn)樗讶藗儙Щ亓舜笞匀弧W(xué)生：讀懂了周莊還是祖國(guó)富饒的一方沃土。同桌互相討論三、精讀感悟一、講讀第2自然段1、生自瀆本段，自主學(xué)習(xí)第2自然段。2反饋學(xué)習(xí)信息。3、你是怎么理解“都市那種水泥叢林給人們的壓迫感”這句話？（學(xué)生自由發(fā)言）4、指導(dǎo)朗

9、讀，讀出周莊的寧?kù)o、秀美、和諧。二、講讀課文第3自然段1、師范讀。2、學(xué)生自由輕聲讀課文。3、你讀懂了什么？學(xué)生：讀懂了周莊展示了歷史的滄桑，文化的積淀。學(xué)生：讀懂了周莊富安橋非凡的氣勢(shì)。學(xué)生：讀懂了周莊的名橋師勤勞建橋人的智慧的結(jié)晶。4、播放課件。（觀賞周莊的橋）5、指導(dǎo)朗讀。（以自豪的語(yǔ)氣來(lái)向人們介紹周莊的名橋。）學(xué)生：讀懂了周莊既有古典美，又有現(xiàn)代美。學(xué)生：讀懂了周莊的一切寧?kù)o、秀美、和諧。學(xué)生：讀懂了周莊讓人輕松和暢快。匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師相機(jī)點(diǎn)撥。拓展學(xué)習(xí)活躍思維2、欣賞完周莊的美麗風(fēng)景，你有什么想要說(shuō)的嗎？指導(dǎo)背誦1、指名有感情地朗讀課文第2自然段，感受周莊的寧?kù)o、和諧。2、你有什么

10、科學(xué)的記憶方法？（引導(dǎo)學(xué)生用“分層法”“圖文結(jié)合法”）3、給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行背誦，有時(shí)間可展示個(gè)人背誦?？偨Y(jié)全文師總結(jié)：周莊，以它獨(dú)有的江南水鄉(xiāng)的靈秀，吸引了無(wú)數(shù)人對(duì)它的向往，希望大家有機(jī)會(huì)走進(jìn)周莊，去了解周莊。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、有感情地背誦課文。2、說(shuō)說(shuō)周莊美在哪里？五、板書設(shè)計(jì)靈氣寧?kù)o水周莊秀美蘇杭之靈氣，水鄉(xiāng)之瑰麗平和和諧馬鈴薯在水中是沉還是浮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與液體有關(guān)；同體積的液體越重，浮力越大。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；并對(duì)所提問(wèn)題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的能力。激發(fā)課外繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：A、教師用：馬鈴薯水槽（分別盛清水和鹽水）。天平1

11、架、量筒1只、大小相同的小塑料杯2只，食用油、水銀等。B、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察用：水槽、玻璃杯、大小馬鈴薯各1個(gè)、攪拌棒、食鹽、鹽勺等。教學(xué)重點(diǎn)：改變鹽水的濃度，使馬鈴薯懸浮在水面上。難點(diǎn)：馬鈴薯沉浮還跟液體有關(guān)。教學(xué)過(guò)程：一、出示課題引入二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題今天我們桌上放著一大一小兩個(gè)馬鈴薯，我們把它放進(jìn)水里，看看是沉還是浮。你打算怎么把它放進(jìn)水里去？課件引導(dǎo)（學(xué)生淹馬鈴薯）觀察到了什么？是沉還是?。浚▽W(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。）老師也試一下怎么浮了？誰(shuí)愿意到老師這兒試試，給大家看一看？（結(jié)果都浮了。）這是為什么？是老師的水缸大？水多？馬鈴薯有輕重？還是有另外原因？討論：兩缸水一沉一浮的原

12、因。馬鈴薯的沉浮1、是跟馬鈴薯的大小有關(guān)系2、是跟水的多少有關(guān)系3、是跟放進(jìn)去的動(dòng)作有關(guān)系4、是跟水有關(guān)系老師的這缸水跟你們的水不一樣，能觀察出來(lái)嗎？三、選擇研究方法，組織探究這水有什么不同？想知道嗎？怎樣才能知道老師的水里有什么？（不知道水里有什么，不能用嘴嘗！）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明老師的水槽里是鹽水。實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證水中有鹽（演示）v操作步驟：v1、取鐵皮木夾；v2、取水12滴；v3、點(diǎn)燃蠟燭；v4、加熱把水烤干，觀察留下什么。第一階段小結(jié)：鹽水能使馬鈴薯浮起來(lái)，清水中馬鈴薯是沉的。新問(wèn)題：鹽水中馬鈴薯為什么會(huì)浮？實(shí)驗(yàn)二：自己制作鹽水，使馬鈴薯浮起來(lái)。1、分發(fā)刻度杯；2、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：取水200毫升，

13、再一勺一勺地加鹽，邊加邊攪拌，同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化。記錄下用了多少鹽，剛好使馬鈴薯浮起來(lái)為止。加太多會(huì)融化不了。（進(jìn)行計(jì)時(shí)）。第二階段小結(jié)：現(xiàn)在你知道了，鹽水的濃度達(dá)到一定程度，馬鈴薯就浮起來(lái)了。四、在實(shí)驗(yàn)中探究新發(fā)現(xiàn)，解決新問(wèn)題1新問(wèn)題：為什么清水中馬鈴薯沉，鹽水中馬鈴薯就??？討論：鹽水為什么能使馬鈴薯浮。（啟發(fā)觀察加鹽后杯中滿了多少）用天平稱清水和鹽水哪個(gè)重。（條件：一樣重的空杯子，再加入同樣多的清水和鹽水。）測(cè)定結(jié)果：同體積的鹽水比清水重。所以鹽水的浮力比清水大。（其實(shí)細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，你加了許多鹽，水的體積卻增加不大，所以這水變重了。）除了鹽水，其他物質(zhì)能使水的重量增加嗎？2認(rèn)識(shí)不同

14、的液體，同體積的重量不一樣的，液體越重，浮力就越大。3取食用油、酒精、蜂蜜各一杯；用馬鈴薯實(shí)驗(yàn)，（或食用油、酒精、水，用蛋實(shí)驗(yàn)）猜測(cè)：哪一杯的浮力大，哪一杯的浮力小？五、總結(jié)與擴(kuò)展：1總結(jié)：我們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在清水中下沉，在鹽水中上浮，這是因?yàn)橥瑯佣嗟柠}水比清水重。重的水就比輕的水浮力大。如果我們這里有很重很重的“水”，它就能浮起清水中下沉的物體（出示水銀）。你們今后學(xué)到一些知識(shí)后要想想它會(huì)有什么用處，這樣才能使我們變得更聰明。2課件展示：死海世界上鹽度最濃的鹽水湖；我國(guó)也有許多鹽水湖；為了旅游的需要，人們制成人工鹽水湖六、練習(xí)與應(yīng)用：1、物體的沉浮，與物體輕重，體積大小有關(guān)，還與什么有

15、關(guān)？2、使馬鈴薯浮起來(lái)的液體還可以有那些？（繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）3、食用油清水鹽水水銀，哪種液體浮力最大？馬鈴薯在水中是沉還是浮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2教材分析選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五單元沉和浮的第三課。通過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。學(xué)生分析學(xué)生對(duì)一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會(huì)沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對(duì)于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論，當(dāng)然學(xué)生可

16、能會(huì)在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來(lái)，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。設(shè)計(jì)理念科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛，究其原因，因?yàn)樵诳茖W(xué)課中可以動(dòng)手做自己想做的有趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法去尋求問(wèn)題的解決，科學(xué)課中的活動(dòng)性、探究性、主動(dòng)性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。在這堂課中教師有意設(shè)計(jì)一些似是而非的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問(wèn)題的可行方案并在交流中分析存在的問(wèn)題，及時(shí)修改計(jì)劃。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，有可能猜測(cè)出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來(lái)，應(yīng)該說(shuō)本課的科學(xué)

17、知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解并不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識(shí)”，并把這種意識(shí)落實(shí)到探究過(guò)程中去，從而，使學(xué)生對(duì)浮力有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識(shí)”。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師：兩個(gè)200毫升的燒杯，定為1號(hào)和2號(hào)（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個(gè)大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。2、四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個(gè)馬鈴薯，一

18、根筷子；實(shí)驗(yàn)袋（一支蠟燭，兩個(gè)不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。教學(xué)過(guò)程一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)1、教師提問(wèn)：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？（學(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）2、師出示兩個(gè)大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。生：大的沉，小的浮。生：都會(huì)沉。生：都會(huì)浮。師：（疑惑）這兩個(gè)馬鈴薯的沉浮究竟會(huì)怎樣，我們?cè)趺磥?lái)驗(yàn)證你們的觀點(diǎn)？生：實(shí)驗(yàn)。師：好辦法。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來(lái)？生：不對(duì)。如果放水的東西不一樣大就不能比了。生：對(duì)呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。（其他的學(xué)生此時(shí)也議論紛紛）師：你們的意思是說(shuō)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)該有一些條件，這些條件應(yīng)該公平，對(duì)

19、嗎？還應(yīng)該有哪些公平的條件呢，各小組討論。3、全班交流，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師一一板書：實(shí)驗(yàn)名稱生：可以在清水里加鹽，再燒一次。生：可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯，再加鹽，看它會(huì)不會(huì)浮起來(lái)。生：可以把他們的方法和起來(lái)。師：這個(gè)建議不錯(cuò)，我們可以試試，你們覺得呢?（生答略）師：為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性，我們得生：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個(gè)藥匙和一個(gè)馬鈴薯，你們認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以研究哪些項(xiàng)目？（各小組制訂計(jì)劃并展開討論應(yīng)有哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如何操作；教師巡回指導(dǎo)。然后選擇較有代表性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行交流，博采眾長(zhǎng)；重點(diǎn)講講自己的計(jì)劃中哪部分實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

20、）生：我們認(rèn)為要弄清要幾勺鹽。生：每次應(yīng)該是一平勺。生：要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺，要不就不準(zhǔn)了。生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。（投影出示一份計(jì)劃）實(shí)驗(yàn)名稱馬鈴薯在水中是沉還是浮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3教學(xué)要求：1、讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。2、在探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。3、通過(guò)探究，初步研究出影響馬鈴薯沉與浮的因素。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)歷通過(guò)控制變量進(jìn)行歸因研究的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：清水、鹽水各一杯，一大一小兩個(gè)馬鈴薯，橡皮一塊。學(xué)生（每組）：蠟燭、鐵皮、木夾各一個(gè)，鹽、糖、味精各一包，燒杯若干只，攪拌

21、捧一根。教學(xué)過(guò)程：（一） 觀察馬鈴薯的沉浮。師出示一大一小的馬鈴薯，并試問(wèn)：把大的馬鈴薯放入小杯中（清水），把小的馬鈴薯放入大杯中（鹽水），是沉還是?。繉W(xué)生紛紛猜測(cè)。教師演示。（大的沉，小的?。焼?wèn)：那么，你認(rèn)為馬鈴薯在水中是沉還是浮可能與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生回答后，教師板書：各種引起馬鈴薯在水中沉與浮的各種原因。（二） 探究影響馬鈴薯沉與浮的原因。根據(jù)板書，分組討論，確定本組的研究主題。討論、設(shè)計(jì)研究方案。學(xué)生自行探究影響馬鈴薯沉與浮的原因，教師巡視、指導(dǎo)。分組匯報(bào)探究結(jié)果，對(duì)板書的幾種原因進(jìn)行排除和歸納。師生共同歸納出馬鈴薯在水中是沉還是浮與水質(zhì)有關(guān)。（三）探究老師演示實(shí)驗(yàn)中大杯子中的水。

22、師問(wèn)：根據(jù)我們的推判，這水里老師可能放了什么？怎樣來(lái)證明？指名學(xué)生上臺(tái)取水樣，并實(shí)驗(yàn)證明：水中放了鹽。（四） 體驗(yàn)鹽水能使馬鈴薯浮起來(lái)。分發(fā)材料，學(xué)生自行調(diào)制一杯鹽水，使馬鈴薯浮起來(lái)，成功的小組展示在講臺(tái)上。請(qǐng)多組談?wù)剬?shí)驗(yàn)過(guò)程及感受，如有不成功的小組，請(qǐng)成功小組介紹實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。不成功的小組再做一遍。（五） 探究其他液體是否能使馬鈴薯浮起來(lái)。師問(wèn)：在生活中，還有哪些物體和鹽差不多能溶在水中？（味精、 糖-）試猜：味精、糖等物體溶在水中能否使馬鈴薯浮起來(lái)？學(xué)生猜完后，師分發(fā)材料，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（六） 延伸師出示橡皮一塊，試問(wèn)：橡皮放在鹽水中是沉還是?。繉W(xué)生猜測(cè)，教師實(shí)驗(yàn)。（沉）

23、有沒有辦法使橡皮能浮起來(lái)？留到課后去進(jìn)一步探究。馬鈴薯在水中是沉還是浮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過(guò)程與方法：1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

24、【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有?。?、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水 濃鹽水 濃糖水 酒精在液體中的重量受到的浮力4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯

25、在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推測(cè)。（建議：在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。）二、推測(cè)與驗(yàn)證：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯 清水 濃鹽水重量6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造