《護(hù)理教育學(xué)》選擇題匯總

1、.護(hù)理教育學(xué)試題二、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)?jiān)诿款}的 4 1 10 分。教育學(xué)生在無(wú)人監(jiān)督的情況下，自覺(jué)遵守道德規(guī)矩，屬于 (A、理想教育B、慎獨(dú)品質(zhì)教育C、敬業(yè)品質(zhì)教育、誠(chéng)實(shí)守信教育構(gòu)成教學(xué)進(jìn)程的基本要素囊括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和（ ）A、教學(xué)媒體B、教學(xué)評(píng)判C、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法編制護(hù)理教學(xué)目標(biāo)時(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)在層次系統(tǒng)中的層次及類(lèi)別，稱(chēng)為 (A、目標(biāo)定位B、目標(biāo)分解C、目標(biāo)反饋、目標(biāo)表述認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種建立刺-反映的連接進(jìn)程，是下列哪位教育心理學(xué)家的觀點(diǎn) (A、布魯納B、斯金納C、桑代克、羅杰斯一次考核確能測(cè)量到的知識(shí)及能力的程度，稱(chēng)為（）A、信度B、效度C、區(qū)分度、難度以下哪一項(xiàng)不屬于

2、護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的角色（）A、護(hù)理知識(shí)的傳遞者B、學(xué)生心理保健者 C、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、學(xué)生生活的管理護(hù)理院校中每一個(gè)崗位的設(shè)置必需以教書(shū)育人為中心保證有效協(xié)作稱(chēng)為：（）A、 系統(tǒng)化原則B、動(dòng)態(tài)性原則C、整體效應(yīng)原則、最低崗位數(shù)原則學(xué)校有目的、有計(jì)劃的傳授給學(xué)生的課程稱(chēng)為 (A、核心課程B、顯性課程C、隱性課程、必修課程美國(guó)護(hù)理學(xué)家班娜發(fā)現(xiàn)的護(hù)理臨床技能的學(xué)習(xí)模式稱(chēng)為（）A、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法B、帶教制學(xué)習(xí)法C、學(xué)習(xí)進(jìn)程階梯模式、“從生手到專(zhuān)”模式下列哪個(gè)記憶進(jìn)程具有運(yùn)作性（）、感覺(jué)記憶B、長(zhǎng)期記憶C、短期記憶、感覺(jué)登記三、多項(xiàng)選擇題（請(qǐng)?jiān)诿款}的5 個(gè)備選答案中，選擇25 個(gè)正確答案，將題號(hào)寫(xiě)入括號(hào)內(nèi)。每

3、題 2 分，共 12 分）教育的要素囊括)A、教育者B、受教育者C、教育方、教育內(nèi)容E、教育手段下列哪些是人類(lèi)的操作條件作用與學(xué)習(xí)行為) A、應(yīng)答性行為B、懲罰性行為C、負(fù)性行、消退性行為E、操作性行為良好的師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)囊括（）A、人道性B、民主性C、合作、相容性E、教育性美育的原則囊括： ()A、寓教于樂(lè)B、與實(shí)際生活相接合、因材施、環(huán)境接合E、內(nèi)環(huán)境熏陶臨床護(hù)理教學(xué)的具體方法囊括)A、臨床帶教B、生產(chǎn)實(shí)習(xí)C、護(hù)理查、臨床見(jiàn)習(xí)E、專(zhuān)題報(bào)告課程編制的程序囊括)A、指導(dǎo)階段、形成階段C、反饋階、評(píng)判階段E、功能階段1.B2.3.A4.C5.B6.7.C8.B9.10. CABE2.AE3.AB

4、CE4.ABC5.ACE6.ABE1、護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（）翰遜女士C 南丁格爾B.布恩醫(yī)師.麥基妮、世界第一所護(hù)士學(xué)校是()、圣托馬斯醫(yī)院護(hù)士學(xué)校、明尼蘇達(dá)大、耶魯大學(xué)護(hù)理學(xué)院、哥倫比亞大、我國(guó)現(xiàn)行的護(hù)理教育基本可以分為（）A.研究生和本科護(hù)理教育B.本科和高等專(zhuān)科護(hù)理教C.研究生、本科、專(zhuān)科、中等護(hù)理、中專(zhuān)護(hù)理教育、社會(huì)本位論的代表人物不囊括（） 、孔德、盧、迪爾凱姆、那托、不屬于教學(xué)計(jì)劃基本結(jié)構(gòu)的()、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)識(shí)分配、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱.倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)積極參與教學(xué)進(jìn)程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)被稱(chēng)（、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、特征法、聯(lián)想法、推理法、下列不屬于護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的基礎(chǔ)階段的有（）A

5、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B感知教材C理解教材實(shí)踐科研接合、下列不是護(hù)理教學(xué)原則的是（）A 科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一B獨(dú)力性與合作性相接合C專(zhuān)業(yè)性與綜合性相接合 理 論 與 實(shí) 際 相 結(jié) 合、在護(hù)理教學(xué)鞏固性原則中沒(méi)有的復(fù)習(xí)種類(lèi)有（）A學(xué)期始復(fù)習(xí)B期中復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)經(jīng)常性復(fù)、下列不屬于臨床教學(xué)的目標(biāo)是（）知識(shí)技能行為態(tài)度、下列不屬于技能目標(biāo)的是護(hù)理操作技能護(hù)患勾通能力解決問(wèn)題能力組織管理能、下列屬于臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境的是（）人文環(huán)境社會(huì)環(huán)境輿論環(huán)境教學(xué)環(huán)、下列不屬于臨床教學(xué)的方法是（）交流討論制臨床帶教制臨床實(shí)習(xí)討論會(huì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、在臨床教學(xué)中不契合帶教老師與學(xué)生的關(guān)系的是（） 關(guān)于人的尊重傾囊相授公平與公正

6、合格的教學(xué) 、下列不屬于護(hù)理教學(xué)方法的是（）以語(yǔ)言傳遞為主以直接知覺(jué)為主以實(shí)際訓(xùn)練為主以行為表達(dá)為、不屬于護(hù)理教學(xué)的基本方法的是（）講授法談話法調(diào)查法討論、契合護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的特點(diǎn)的是（）學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)需要付諸實(shí)踐學(xué)生的認(rèn)知是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生的認(rèn)知要討論學(xué)生的認(rèn)知需要依據(jù)教材、提出“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”是陶行知第斯多慧巴羅斯南丁格爾、不屬于屬于護(hù)理教育直觀性與抽象性相統(tǒng)一原則的注意點(diǎn)是（） 恰當(dāng)選擇應(yīng)用直觀手段遵循學(xué)生感知規(guī)律與教師講解密切配合注意聯(lián)想實(shí)踐、“第二課堂”指的是（）課外教學(xué)實(shí)驗(yàn)交流討論課外輔導(dǎo)三、多項(xiàng)選擇題（本題共小題，每小題分，共分）在每小題列出的選項(xiàng)中有25 個(gè)

7、選項(xiàng)是契合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均無(wú)分。、護(hù)理教育的特點(diǎn)（） 、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、任務(wù)的特點(diǎn)、教育關(guān)于象的特、教育內(nèi)容的特點(diǎn)、教育管理的特、教育組織與方法的特點(diǎn)、世紀(jì)我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的主要方向和策略（） 、加速教育國(guó)際化進(jìn)程、加速護(hù)理人才培養(yǎng)速度 、建立人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高護(hù)理教育的產(chǎn)出效、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)模式、影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素（）A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B 認(rèn)知結(jié)C 學(xué)習(xí)遷移 人格因素E 社會(huì)因素、課堂紀(jì)律類(lèi)型（）A 教師促成紀(jì)律B 集體促成紀(jì)律C 自我促成紀(jì)律 任務(wù)促成紀(jì)律E 社 會(huì) 促 成 紀(jì) 律 、屬于護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的基本階段（A 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B 感知教材C

8、 理解教材 鞏固知識(shí)E 運(yùn) 用 知 識(shí) 、角色扮演的基本應(yīng)用進(jìn)程有（A 設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，挑選參與者B 場(chǎng)景設(shè)計(jì)C 培訓(xùn)觀察者 討論及評(píng)判E 共 同 體 驗(yàn) 與 概 括、護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有以（）為主的教學(xué)方法A 語(yǔ)言傳遞B 直接知覺(jué)C 實(shí)際訓(xùn)練 陶冶E 修身養(yǎng)、臨床教學(xué)的方法有（）、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、臨床帶教、病室報(bào)告、病歷研討會(huì) 、以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有（）、講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示、態(tài)度的有效教學(xué)策略有（）、條件反射法、提供榜樣法、言語(yǔ)勾通、角色模擬法、隱蔽教學(xué)法、一、多項(xiàng)選擇題、1、中國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校創(chuàng)建于（ ）A1880年B1884年C1888年1892年

9、2、構(gòu)成教學(xué)進(jìn)程的基本要素囊括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和（A、教學(xué)手段B、教學(xué)評(píng)判C、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法3教師應(yīng)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)的方法（）A.演示法驗(yàn)法C.陶冶法講授法認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種建立刺激-反映的連接進(jìn)程是下列哪位教育心理學(xué)家的觀()A、布魯納B、 斯金納C、桑代克、羅杰斯一次考核確能測(cè)量到的知識(shí)及能力的程度，稱(chēng)為（）A、信度C、區(qū)分度B、效度、難度下列哪個(gè)記憶進(jìn)程具有運(yùn)作性（）A、感覺(jué)記憶B、長(zhǎng)期記C、短期記憶、感覺(jué)登記護(hù)理教育的功能是（）A.定向作用.調(diào)控作用B 調(diào)控作用C.評(píng)判作用.定向、鼓勵(lì)、調(diào)控、評(píng)判作用美國(guó)護(hù)理學(xué)家班娜發(fā)現(xiàn)的護(hù)理臨床技能的學(xué)習(xí)模式稱(chēng)為（

10、 A、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法B、帶教制學(xué)習(xí)法C、學(xué)習(xí)進(jìn)程階梯模式“從生手到專(zhuān)家”模式.Tyler 認(rèn)為課程設(shè)置進(jìn)程囊括內(nèi)容、目標(biāo)、方法和A、評(píng)估、講授C、評(píng)判、形式護(hù)理院校中每一個(gè)崗位的設(shè)置，必需以教書(shū)育人為中心，保證有效協(xié)作，為：（）A、 系統(tǒng)化原則B、動(dòng)態(tài)性原則C、整體效應(yīng)原則、最低崗位數(shù)原則教育學(xué)生在無(wú)人監(jiān)督的情況下，自覺(jué)遵守道德規(guī)矩，屬于 (A、理想教育B、慎獨(dú)品質(zhì)教育C、敬業(yè)品質(zhì)教育、誠(chéng)實(shí)守信教育以下哪一項(xiàng)屬于護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的角色（）A、護(hù)理知識(shí)的傳遞者B、學(xué)生心理保健者C、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、學(xué)生生活的管理者美國(guó)的第一所學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目開(kāi)始于（）A、1919年B、1932年C1921年、1929年記憶

11、的基本進(jìn)程囊括識(shí)記、回憶和（）A、再現(xiàn)、再認(rèn)C、回想、保15.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）A、桑代克B布魯納C羅杰斯、班杜拉二、多項(xiàng)選擇題（每題至少有一個(gè)正確答案，每題2分，共20分1.課程編制的程序囊括：()A、指導(dǎo)階段B、形成階段C、反饋階段、評(píng)判階段E、功能階2.班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為（）A、注意階段、保持階段C、動(dòng)作形成階段、動(dòng)機(jī)階E、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣階段學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用囊括（）A、喚起作用、指向作用C、強(qiáng)化作用、適應(yīng)作E、維持作用行為目標(biāo)模式中教育目標(biāo)的特點(diǎn)（）A、整體性、相關(guān)性C、明確性、可測(cè)量性E、可行性5臨床教師的職責(zé)是（）A、講授、提問(wèn)C、解決問(wèn)題、組織討論E、評(píng)判6. 教育評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)囊括（）A、穩(wěn)定性、真實(shí)性C、可靠性、區(qū)別性E、實(shí)用性7. 臨床護(hù)理教學(xué)的具體方法囊括：(A、臨床帶教B、生產(chǎn)實(shí)習(xí))C、護(hù)理查房、臨床見(jiàn)習(xí)E、專(zhuān)題報(bào)告下列哪些是人類(lèi)的操作條件作用與學(xué)習(xí)行為：()A、應(yīng)答性行為B、懲罰性行為C、負(fù)性行、消退性行為E、操作性行為良好的師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)囊括（）A、人道性B、民主性C、合作