基礎教育教學成果

1、基礎教育教學成果基礎教育教學成果“智會 136 課堂教學形態(tài)”的探索、研究與實踐一、問題的提出知識與能力、過程與方法等必備素質的學習時機。 只有讓教學走向“智 會”，才能有效促進教師專業(yè)發(fā)展；只有讓學生“智 會”學習，才能使學生始終以一種愉悅的心理狀態(tài)、一種亢奮的探究熱情參與到學習中去，充分地展現靈氣，自由地放飛思想，從而實現現代教育“為每個學生的發(fā)展服務”的最高宗旨。 136統(tǒng)的探索、研究與實踐。二、解決問題的過程與方法（一）所要解決的問題“智 136是：1.課堂變凝滯為活潑136使孩子們探究、合作、交流的積極性得到應有的彰顯。2.學生變滯學為樂學136教師變主導為引導 136們感受到學生才

2、是課堂的霸主。提升教學質量136更使孩子們的學習輕松，最終取得理想的教學成績。（二）解決問題的過程與方法該教學形態(tài)，我們是這樣探索、研究與實踐的： 1.學習、商榷、調查首先，我們成立課題研究小組，收集課題研究的有關資料，挖掘“智 會 136課堂教學形態(tài)”的校本資源、教育資源；組織教師學習課改精神及有關課題理論，進 136 實踐經驗?，F。再者，我們分析教師教和學生學的現狀并提出先行假設。從教學“智 會”與學習“智 會”視角對“問題”現象進行分析綜合，由此及彼，由表及里，找出原因。對教師“智 會”化教學、學生“智 會”化學習以及師生間“智 會”化互動等的基本類型和主要方式作出原則假設和理性規(guī)范，形

3、成研究實施方案。實踐、探索、總結我們根據先行的假設與研究實施方案分塊實施，分層推進。 136補充經驗欠缺，修正理論誤差，調整預期方案。 136師自我發(fā)現和合作探究為基本形式。我們從探索“智 會”的教學方式、構建“智 會”的課堂教學、引導“智 會” 的學習行為等三個方面全面展開實踐研究。通過獨立反思、互動對話、暢談心得、碰撞交流等，不斷推進課堂教學“智 會”化進程。扎實課堂教學研究、定期開展碰撞活動、重視積累過程資料等環(huán)節(jié)。深化、提煉、提升我們將實施、推進的情況整理歸納，揭示規(guī)律。 136 136 會 136堂教學形態(tài)，提升育人品質。沉淀、綜合、歸納將前期研究、實施的經驗科學、系統(tǒng)的進行再斟酌、

4、再實踐、再研究，最終形成可以推廣的教育研究成果，為課堂創(chuàng)新發(fā)展服務。還要聘請相關專家及對“智 會136 課堂教學形態(tài)”感興趣的外校領導、教師到我校實地指導，對我們的實踐情況及研究成果進行調研，并提出寶貴的意見和建議，我們再完善、再總結。 136 會三、成果的主要內容（一）建構“智136 136 用于指導以后的學校教學，使學校的教學改革不斷推向深入。（二）提升的教師教學智慧，促進教師的專業(yè)成長 136 會”教學基本理論的理解能 特色（風格，讓每個教師努力成為一個研究型教師。（三）開發(fā)學生的學習智慧，實現學生的個性發(fā)展 136 會”的學習生活，沉醉于散發(fā)著“智 會”氣息的課堂氛圍，潛移默化地受到“

5、智 會”的熏陶，習得“智會”的學習方式，形成“智 會”的價值取向，建構完整的“智 會”人格，實現個性的充分發(fā)展。（四）教學形態(tài)的主要內容通過近幾年的研究與實踐，在全體教師的共同努力下，形成了相對適用、有效、可操作的“智 會 136 課堂教學形態(tài)”，即：一個中心：以學生樂享學習為中心。三大模塊：問題導學展示點拔測評反思；展示交流達成目標拓展延伸內化目標達標檢測反思目標。 136性的目標來引導學生學習是前提，具體的實施過程是重點。該教學形態(tài)除上述基本意涵外，還包括另外四個含義教師備課、檢測設計、時間分配、操作過程。方方面136第一個含義是教師備課。“1”3”性問題、形成性問題、預習性問“6”流環(huán)節(jié)

6、、互動環(huán)節(jié)、堂堂清環(huán)節(jié)、總結反思環(huán)節(jié)。第二個含義是檢測設計。 “1”36”是六種評價。自我檢測、對子測評、小組長檢查、教師抽查、達標測試、開放性研究小課題。第三個含義是課堂時間分配。10%。第四個含義是課堂操作過程?！?”是一個要求。要求“學在前，導在后3”是三性導學。必須具有針對性（教學起點、必須具有參與性（合作交流、必須具有開放性（平等對話6”是六會呈現。會“讀書”養(yǎng)成預習的習慣；會“提問”養(yǎng)成不舉手有序發(fā)言的習慣；會“傾聽”養(yǎng)成勾、劃、記，專心傾聽的習慣；會“思考”養(yǎng)成常歸納，會梳理，學會用腦的習慣；會“表達”養(yǎng)成善問敢辨，取人之長，補己之短的習慣；會“做事”養(yǎng)成先復習后作業(yè)，自查自評自

7、結的習慣。六個教學步驟的詮釋：創(chuàng)設情境目標導學到目標學習之中。小學教材本身就具有“情、趣、美”的特點，只要教師認真捕捉文到目標學習之中。小學教材本身就具有“情、趣、美”的特點，只要教師認真捕捉文找到最佳突破口。自主探究指向目標136生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的自學方法。合作學習初達目標究問題。1-3般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，不斷增強學習信心。學生圍繞問題，或獨立思考，或小組互助，或求助教師，通過“做一做展示交流達成目標過程中生成的問題，讓各個小組的學生分別展示，學生相互點評。理，讓學生不但知其然而且知其所以然。通過本環(huán)節(jié)，基本達成學習目標。拓展延伸內化目標在學生

8、經過自學、探究、展示、點評基本達成學習目標之后，教師要引導學生對本節(jié)課所學的重點內容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，形成知識的整體縮影，并在此基礎上進行相關知識點的拓展，讓學生運用課內所學解決拓展的問題，以進一步讓學生內化課內習得的“真經”。本節(jié)課的學習目標內化到自己的認知結構之中。達標檢測反思目標題量要適中，既面向全體，又關注差異。根據學段和學科的不同，題量控制在 25 5習機會。展學生的思路，使學有余力的學生有最大程度的收獲，滿足不同層次的學生需要。本課堂，大面積提升學生的學習成績和綜合素質。四、效果與反思（一）效果課堂慢慢變了的距離慢慢在接近。學生慢慢變了教師慢慢變了教師恰當的點撥與引領較前有明顯進步了。各學科前置作業(yè)設計體現了簡單、根本、開放的原則，使學生有備而來。大部分教師在授課前都能巧妙設計，讓學生共同見證知識的生成過程，是感受，也是思想的一種升華。師生關系變了136教學質量慢慢提高了