小學(xué)數(shù)學(xué)北師大五年級上冊一小數(shù)除法《整數(shù)與小數(shù)運算》教學(xué)反思勝西何仁平

1、透析數(shù)學(xué)本質(zhì) 領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法-“整數(shù)與小數(shù)運算”一課的研究反思 勝西小學(xué) 何仁平一、為什么上這樣的一節(jié)課，這節(jié)課的落腳點是什么 （一）教學(xué)常態(tài)的需要在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們經(jīng)?？吹揭环N教學(xué)的常態(tài)老師們特別喜歡上新授課，相對來說，復(fù)習(xí)課或練習(xí)課較少。而在復(fù)習(xí)或練習(xí)課中，更多注重知識的回顧與機械練習(xí)，忽略知識本質(zhì)、學(xué)習(xí)方法的滲透與引導(dǎo)，久而久之，我們的孩子慢慢的習(xí)慣于埋頭做題，思考能力較弱。這節(jié)課，我們想讓孩子在回頭看學(xué)過的運算中，抓住不變的數(shù)學(xué)本質(zhì)來看待變化萬千的題目，從而感悟?qū)W習(xí)中“以不變應(yīng)萬變”的學(xué)習(xí)方法即任何知識抓“本質(zhì)”最重要?。ǘ﹥?nèi)容點位的需要在現(xiàn)今數(shù)學(xué)教材的編排中，基本為螺旋上升的編排

2、。對于“運算”而言，到目前為止，我們五年級已經(jīng)把小數(shù)除法學(xué)完了，關(guān)于整數(shù)和小數(shù)的四則運算就都全部學(xué)完了，這個時候很有必要進行一個“回頭看”，做一個復(fù)習(xí)整理，從中去感受數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，逐漸習(xí)得一種“抓知識本質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。 如本課呈現(xiàn)所見，小數(shù)加減乘除四則運算和整數(shù)加減乘除四則運算有沒有什么樣的共性，把聯(lián)系整數(shù)和小數(shù)運算的本質(zhì)的一個紐帶是什么找出來。經(jīng)過我們討論發(fā)現(xiàn)，覺得這個紐帶就是小數(shù)擁有更小的計數(shù)單位這即是整數(shù)與小數(shù)運算的本質(zhì)。綜上，我覺得在孩子學(xué)習(xí)知識過程中，知識本質(zhì)更利于孩子掌握知識，學(xué)習(xí)方法更利于孩子后續(xù)學(xué)習(xí)力的提升。所以覺得我們的研究還是有必要的。二、我們開展了怎樣的實踐與思考在試講

3、過程中，我想體現(xiàn)的點越來越明確，教學(xué)的層次也越來越清晰，孩子的感悟也越來越充分。第一次教學(xué)，在落實目標(biāo)上，我們除了想讓孩子體會到都是通過“計數(shù)單位”為紐帶的聯(lián)結(jié)上，還有“新知轉(zhuǎn)化為舊知”，在每個環(huán)節(jié)的落實上，老師沒有明確抓的點，學(xué)生感受也不是特別充分。所以有了現(xiàn)在的調(diào)整：一、回顧引入喚起經(jīng)驗，確定研究主題二、整數(shù)加減法與小數(shù)加減法明確相同的計數(shù)單位相加減三、整數(shù)乘法與小數(shù)乘法看有多少個這樣的計數(shù)單位四、整數(shù)除法與小數(shù)除法變成更小的計數(shù)單位繼續(xù)除五、小結(jié)強化提升認(rèn)識三、我們的期許在多年的雙基教學(xué)中，我們看到了孩子的優(yōu)勢與不足，我們希望在2023版課標(biāo)的指導(dǎo)下，能進一步加強孩子基本的數(shù)學(xué)思想與基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)得更理性，更多習(xí)得方法與能力，獲得學(xué)習(xí)力，變授人以魚為