小學(xué)數(shù)學(xué)北師大一年級(jí)上冊(cè)八認(rèn)識(shí)鐘表劉晨曦《小明的一天》教案成都市東光實(shí)驗(yàn)小學(xué)

1、小明的一天教案 成都市東光實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉晨曦“小明的一天”主要是認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的情境教學(xué)，教材根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排了整時(shí)和半時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，題材非常生活化，是學(xué)生感興趣的話題之一，能學(xué)以致用。通過(guò)學(xué)生觀察、討論、比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)鐘面、發(fā)現(xiàn)整時(shí)和半時(shí)的區(qū)別，并在對(duì)比、探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。這部分內(nèi)容的選取既關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間對(duì)于他們的重要性，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！靶∶鞯囊惶臁边@個(gè)情景，學(xué)生非常的熟悉，也是大多數(shù)學(xué)生的每一天學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)容易被激發(fā)。教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)多種游戲，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)。要通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)

2、、做一做、找一找、撥一撥等多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，之前已經(jīng)在生活中或多或少積累得有在鐘表上看時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要資源，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，有的學(xué)生還不會(huì)看鐘表，有的學(xué)生有可能對(duì)鐘表一點(diǎn)都不了解。采用情境演示法和直觀演示法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小明的一天1、初步認(rèn)識(shí)鐘表的面，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。2、通過(guò)觀察、討論、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。結(jié)合日常生活作息時(shí)間，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的

3、良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)看，會(huì)說(shuō)鐘表面上的整時(shí)、半時(shí)時(shí)刻。教學(xué)難點(diǎn)：在觀察、比較、討論中發(fā)現(xiàn)整時(shí)與半時(shí)的特征。多媒體課件、鐘表一個(gè)、紙做的鐘表6個(gè)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天我們上課之前先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧！“我有一個(gè)好朋友，滴答滴答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手?！闭?qǐng)你猜猜看，好幫手是誰(shuí)？生：鬧鐘師：對(duì)，它就是鐘表，鐘表是我們生活中不可缺少的好朋友，老師也收集了各式各樣的鐘表（出示課件），今天我們就一起來(lái)“認(rèn)識(shí)鐘表”(生齊讀)吧?。ò鍟?shū)課題）?！驹O(shè)計(jì)意圖:由猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知鐘表與生活的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

4、趣?！空故窘涣鳎剿餍轮?。認(rèn)識(shí)鐘面師：老師這里也有一個(gè)鐘表，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察鐘面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鐘面上都有些什么？生1：鐘表上有12個(gè)數(shù)字。師：那你能給大家數(shù)數(shù)嗎？生1：1、2、.12師：數(shù)得可真仔細(xì)。那誰(shuí)的小眼睛還發(fā)現(xiàn)了什么？生2：有一根長(zhǎng)的針和短的針（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針）（生2：有分針和時(shí)針。）師：哪一根是分針，哪一根為時(shí)針呢？生：長(zhǎng)長(zhǎng)的針是分針，短短的針是時(shí)針。)師：小朋友的眼睛真亮，你們的發(fā)現(xiàn)非常重要，鐘面上不僅有12個(gè)數(shù)字，這12個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序圍成一圈。時(shí)針和分針是一對(duì)形影不離的好兄弟，他們每天不停地朝一個(gè)方向跑，我們一起去看一看他們都朝哪個(gè)方向跑的呢？（多媒體課件出

5、示不停轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘面）師：我們用手比劃一下，我們把順著時(shí)針轉(zhuǎn)的這個(gè)方向叫順時(shí)針?lè)较颉！驹O(shè)計(jì)意圖:這一層次安排了觀察了、操作、議論、交流、歸納和整理等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)鐘面上有些什么。在交流中，學(xué)生把自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，大家互相借鑒、互相補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且提高了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力?！空J(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)師：有一個(gè)一年級(jí)的小朋友叫小明，這是他一天的安排，請(qǐng)你觀察觀察，想一想小明是怎么安排自己時(shí)間？（出示情境圖）說(shuō)一說(shuō)，小明在什么時(shí)間做了什么事？生：小明7點(diǎn)起床。師：對(duì)，是7點(diǎn)，生活中我們說(shuō)7點(diǎn)，數(shù)學(xué)上我們叫7時(shí)。跟著老師讀一遍。生：7時(shí).(把6幅圖抽6個(gè)學(xué)生認(rèn)讀一次)師：

6、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)看時(shí)間，通過(guò)這六位小朋友的幫忙，讓我們我們了解了小明的一天，現(xiàn)在老師把第一鐘面請(qǐng)到黑板上，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道小明是7時(shí)起床的？生1：分針指著12，時(shí)針指著7就是7時(shí)。（在7時(shí)的鐘面下寫(xiě)上7時(shí)）師：你說(shuō)的可真棒，誰(shuí)上臺(tái)來(lái)再指著說(shuō)一說(shuō)？生2：分針指到12，時(shí)針指到7就是7時(shí)。生（齊說(shuō)）：分針指到12，時(shí)針指到7就是7時(shí)。師：現(xiàn)在老師把這三個(gè)鐘面也請(qǐng)到黑板上，那你能像剛才那樣認(rèn)出他們是幾時(shí)嗎？想好的同學(xué)可以和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎么認(rèn)出他們是幾時(shí)的？(生交流，再集體匯報(bào))（出示8時(shí)的鐘面）師：這個(gè)鐘面是幾時(shí)？生：8時(shí)師：你是怎么認(rèn)的？生：分針指到12，時(shí)針指到8就是8時(shí)。師：大家

7、同意嗎？（同意）.（生邊說(shuō)，老師板書(shū)幾時(shí)）師：像7時(shí)、8時(shí)、12時(shí)、4時(shí)這樣的時(shí)刻我們把它叫做整時(shí)。那你覺(jué)得在整時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)呢？生：分針都是指著12。師：他說(shuō)分針指向12的？那我們來(lái)驗(yàn)證一下看是不是這樣的。小手拿出來(lái)，比劃一下。師：除了分針，那時(shí)針呢？時(shí)針又有什么特點(diǎn)？生：時(shí)針都是指著一個(gè)數(shù)字的。師：小朋友們可真會(huì)觀察，像這樣的分針指著12，時(shí)針剛好指著幾就是幾時(shí)。師：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)認(rèn)整時(shí)了，是不是我們還有這兩個(gè)鐘面沒(méi)認(rèn)識(shí)？它們還是整時(shí)嗎？（不是）不是整時(shí)，那他們又是什么時(shí)間呢？首先來(lái)說(shuō)說(shuō)這一個(gè)鐘面（9時(shí)半的鐘面），誰(shuí)認(rèn)識(shí)？那它又是什么時(shí)間？生：它是9時(shí)半。師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么

8、認(rèn)的？生1：因?yàn)榉轴樦傅?，時(shí)針指到9和10中間所以是9時(shí)半。師：為什么分針指向6，時(shí)針指在9和10的中間就是9時(shí)半而不是10時(shí)半呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。生2：因?yàn)榉轴樦傅?，時(shí)針指到9和10中間所以是9時(shí)半。師：表達(dá)得真清晰，那是不是這樣的呢？我們一起去看一看分針和時(shí)針都是怎么轉(zhuǎn)的吧？注意，如果到9時(shí)半的時(shí)候請(qǐng)?zhí)嵝牙蠋?，按下暫停。（多媒體課件出示不停轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘面）師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么分針指向6，時(shí)針指在9和10的中間就是9時(shí)半而不是10時(shí)半呢？師（小結(jié)）：從12開(kāi)始按順時(shí)針?lè)较颍叩?和10的中間時(shí)說(shuō)明它先走過(guò)9，還沒(méi)走過(guò)10，所以我們說(shuō)是9時(shí)半。師:那誰(shuí)會(huì)用這個(gè)辦法來(lái)讀剩下的這個(gè)鐘面？生：8時(shí)半

9、（生邊說(shuō)師邊板書(shū)）師：你是怎么認(rèn)的？生：分針指向6，時(shí)針指在8和9的中間就是8時(shí)半.師：像這樣的9時(shí)半，4時(shí)半這樣的時(shí)刻，我們把它叫做半時(shí)。那你覺(jué)得在半時(shí)的時(shí)候，時(shí)針、分針又有什么特點(diǎn)呢？生：分針都是指向6的。師：那時(shí)針呢？.師：哦，你們的意思是不是，分針指向6，時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)半？生：是。師：剛才我們不知不覺(jué)就把小明一天的時(shí)間分為了兩類，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一組我們是按照什么把他們分為一類的？第二組我們又是按照什么把他們分為一類的？生：第一組是按照整時(shí)來(lái)分的，第二組是按照半時(shí)來(lái)分的。師：觀察這兩組，他們有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，在整時(shí)的時(shí)候分針指向幾，在半時(shí)的時(shí)候分針指向幾？生：整時(shí)分針指著12，

10、半時(shí)分針指著6。師：同學(xué)們你們太厲害了，知道了認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法，還知道了整時(shí)和半時(shí)中分針和時(shí)針不同的地方，非常了不起?！驹O(shè)計(jì)意圖:小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但并不是所有的學(xué)生都掌握了這方面的知識(shí)。針對(duì)這一情況，在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，整個(gè)過(guò)程由小組討論、分組匯報(bào)、觀察思考、得出結(jié)論組成。在交流中，較優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小教師的角色，一部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到了幫助，輕松愉快地獲得了知識(shí)。這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，同時(shí)獲得了積極的情感體驗(yàn)?！?、做游戲：撥鐘游戲?。ɡ蠋熣f(shuō)，學(xué)生撥）鞏固拓展。認(rèn)一認(rèn)

11、。讓生獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)教材第93頁(yè)“練一練”第1題，圖中的小朋友在什么時(shí)間做了什么事。連一連。完成教材第93頁(yè)“練一練”第2題。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電子表。師：其實(shí)在同學(xué)當(dāng)中接觸更多的是另一種很特別的鐘表，它叫做叫電子表。師：這個(gè)電子表顯示了一些數(shù)字，你能讀一讀是什么時(shí)間嗎？生：3:00是3點(diǎn)整。師：數(shù)學(xué)上我們讀作3時(shí)。生：5:30是5點(diǎn)30分，讀作5時(shí)半。抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么認(rèn)讀時(shí)間的。3、完成教材第93頁(yè)“練一練”第3題。引導(dǎo)學(xué)生先討論，一天中的太陽(yáng)有什么變化規(guī)律，樹(shù)的影子呢？交流后獨(dú)立完成。四、課堂總結(jié)：師：今天我們和鐘面交上了朋友，你能說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)到了什么嗎？（總結(jié)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)讀方法）師：今天我們學(xué)會(huì)

12、了認(rèn)讀時(shí)間，希望小朋友要向小明學(xué)習(xí)，做一個(gè)珍惜時(shí)間的孩子，合理安排自己的每一天，好嗎？認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)針 分針整時(shí) 7時(shí) 8時(shí) 12時(shí) 4時(shí)半時(shí) 9時(shí)半 8時(shí)半學(xué)生學(xué)得較為主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。 成功之處： 抓住學(xué)生的心理特征，營(yíng)造高漲的學(xué)習(xí)氛圍。 蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼?，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，創(chuàng)設(shè)走進(jìn)“智慧島”為主線索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

13、充分利用各種評(píng)價(jià)方式，如語(yǔ)言評(píng)價(jià)，各組競(jìng)賽，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。 2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備，也許這些認(rèn)識(shí)是表象的，不系統(tǒng)的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。為此，課中我讓學(xué)生“幫助”老師把鐘面的圖畫(huà)填充完整，這不僅符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)填充對(duì)鐘面有了進(jìn)一步，有條理的認(rèn)識(shí)。 3、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本課我抓住學(xué)生的年齡特征，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自觀察撥一撥、比一比學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)同桌合作的形式為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表