小組合作學習實施方案

1、臺前煤業(yè)子弟校小組合作學習實行及評論方案為了扎實推動我?！罢T思式五環(huán)節(jié)”講堂教課模式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，建立自主互幫的高效講堂，讓講堂充滿生命的靈巧，使學生在自主、合作、研究的講堂中健康成長，特擬訂本方案。一、學習小組的組建組建的目的：讓學生能夠自我管理、自我拘束，并在此基礎(chǔ)上形成合作與競爭的優(yōu)異場面。組建的方法：按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則組建小組。先從全班精選出學習成績好、組織能力強、在同學中威望較高的學生擔當各組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排各組的組員，并從組長到組員挨次編號（此中1、2號為成績較好的同學，3、4號為成績相對較差需要幫扶的同學）。最后由班

2、主任與各科教師一致協(xié)調(diào)，依據(jù)每構(gòu)成員的性別、性格、成績、智力等方面的比率構(gòu)造進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平易綜合水平基本均衡，確定組員一幫一結(jié)對幫扶，全部小組同樣編號的學生都坐在每一組的同一個地點。小構(gòu)成員分工：組內(nèi)成員是一個整體，小組是一個團隊。關(guān)于各樣任務組內(nèi)要有明確分工，并且要落實到人，要突出每個個體的作用，使每個人不單要對自己的學習和進步負責，還要明確每個人都有幫助、促使他人進步的義務，更要為所在小組整體進步負責。組長：由組織、管理能力強和學習成績上游的1號學生擔當。在言傳身教的基礎(chǔ)上，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)察、敦促和指導。主要負責本組課前準備狀況

3、；負責議論過程中的組織、裁判、方向和進程的掌握；負責講話人的提名來報告本小組議論的結(jié)果，均衡組內(nèi)成員到黑板板書的時機；負責開好小組會議。負責記錄本組的得分狀況，每日下午活動時間將各小組的得分狀況實時報告給值白班長，由班主任看管，一日一匯總，一周一小結(jié)。學科組長：分管各科作業(yè)的收交、檢查、記錄，并實時將作業(yè)達成狀況報告給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業(yè)達成狀況反應給科任教師，并依據(jù)教師的要求登記量化評選結(jié)果。同時，負責統(tǒng)計組內(nèi)成員該學科的講話次數(shù)及得分狀況并填好統(tǒng)計表。紀律監(jiān)察員：負責本小組的講堂紀律保護，關(guān)于上課出現(xiàn)的說話、嘻嘻、打鬧、走神、睡覺等現(xiàn)象實時遏止。二、學習小組的培訓小組合作

4、學習的目的是讓每一個成員都參加學習的過程，使學生品味到成功的愉悅。所以培訓學生的合作能力就顯得尤其重要，各班班主任要十分重視對學習小組的培訓和建設(shè)。1、在培訓過程中要討教師做到：一是要抓好組長的選拔和培訓，由班主任按期展開對組長的培訓，要點放在怎樣組織組員展開學習，激勵同組同學共同進步與榮譽感、責任感培育；二是由任課教師和班主任對全體學生進行即時培訓，成立正確的評論體制，培育提出問題與怎樣組織展現(xiàn)學習成就，展開向其余組的學習挑戰(zhàn)，落實兵教兵策略；三是由班主任按期召開小組長會議，認識小組工作狀況，鼓舞小組長的工作，溝通經(jīng)驗，填補不足。、在培訓過程中要修業(yè)生做到：一是學會思慮，學會提煉中心，面向全

5、體高聲講話，能把自己的研究、發(fā)現(xiàn)，用精華的語言和適合體態(tài)語言表達出來。在組內(nèi)溝通，講話的規(guī)則是弱者先說，強者增補；二是學會仔細聆聽他人建議的習慣，從他人的講話中獲得啟迪，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人講話，班（組）內(nèi)其余成員仔細聆聽的好習慣；三是學會懷疑、辯駁，能聽出與他人的同樣點、不一樣點，能以比較適合的方式表達個人看法；四是學會改正、增補，能在他人結(jié)論的基礎(chǔ)長進行改正完美；五是學會求同存異，認識到學習中的矛盾就是最好的學習，以開放的心態(tài)進行學習。、小組培訓內(nèi)容：小組文化建設(shè)培訓、小組學習能力培訓和小組自主管理培訓等。如小組學習能力培訓內(nèi)容：（1）培訓學生高質(zhì)量的預習習慣；（2）培訓學生定計

6、劃的習慣；（3）培訓學生激烈的目標意識、效率意識；（4）培訓展現(xiàn)方法、評論能力的提升；（5）培訓學生的表達能力、板書能力、概括總結(jié)能力等。三、合作學習要求各小組長應本著對每個組員負責的態(tài)度，公正、公正地對本組組員進行評論。果斷根絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。1、組織規(guī)范（1）組員應聽從組長安排，學習時做到既分工又協(xié)作。（2）組員踴躍參加講堂小組議論，仔細解答學習問題，踴躍參加講堂展現(xiàn)與溝通，踴躍參加組員之間互幫互學活動，充分表現(xiàn)學習自主性。（3）組員要準時達成各學科的教案和作業(yè)并實時繳納，不剽竊，不打折扣。（4）每個組員都要有公正的鍛煉時機，輪番達成各項任務，要鼓勵幫助后進同學進行更多的鍛煉。在

7、議論中，成績最好的主持議論，成績中等的做記錄，成績較差的講話，再由成績好的增補。（5）溝通必定要在組員各自自主學習的基礎(chǔ)長進行，經(jīng)過溝通取長補短，共同得益。2、講堂規(guī)范（1）學習規(guī)范：自學階段，要獨立學習，不可以打攪他人；在講堂上碰到問題要先獨立思慮，而后再與同桌溝通，二人小組解決不了的再四人組解決；溝通階段，輪番講話，一人講話時，其余小構(gòu)成員注意聆聽、記錄，相互增補要等他人說完；展現(xiàn)階段，不可以推委，輪番展現(xiàn)，一人展現(xiàn)完，其余人增補完美，要指引學生學會聆聽。（2）小組溝通程序：不單要校正答案對錯，并且要剖析出現(xiàn)錯誤的原由是什么、用到了哪些方法、表現(xiàn)了哪些思想等。（3）學生發(fā)問內(nèi)容：要教給學生

8、提出問題的技巧，能夠從以下幾個方面下手：小組內(nèi)有疑義，不可以解決的問題；小組以為有價值的問題；蘊涵思想、方法的問題。（4）限制時體制：對特別強勢的學生進行講話限制，如每節(jié)課講話不超出3次，力求這樣的學生選擇最能表現(xiàn)自己水平的問題講話，把時機讓給更多的同學。當有兩個以上同學競相講話時，學習好的同學要主動把時機讓給其余同學。（5）評論爭辯制：同學之間可合時評論他人的講話，倡議就不一樣建議進行爭辯和爭辯。四、扎實拓展小組多元化評論體制（一）過程性評論1、課前（1）課前準備：上課鈴響行進入教室，小構(gòu)成員準備勤學慣用品，并保持寂靜、專心預習，不然扣1分。（2）課前預習：成員能養(yǎng)成課前預習的優(yōu)異習慣，在教

9、師檢查預習狀況中，預習成效優(yōu)異的加1分，小組整體成效好的加1分。2、課上（1）組內(nèi)議論：小構(gòu)成員要踴躍參加組內(nèi)議論，全員參加，相互商議，仔細研究，勇敢講話，表現(xiàn)比較突出的小組加1分；組內(nèi)成員討論和問題沒關(guān)的或有不參加議論的扣小組1分。（2）講堂展現(xiàn)：講堂表現(xiàn)踴躍，正確回答下列問題一次加1分；展現(xiàn)表現(xiàn)（包含語言流暢、筆跡工整、表達正確等）突出，講堂思想活躍，有獨到看法，能對其余小組回答下列問題進行合理增補的，每次加2分。（3）講堂評論：能正確進行評論，遇到老師或?qū)W生認同的，加2分。（4）講堂檢測：在當堂練習或檢測中，小構(gòu)成員能獨立達成，且達標1人次，為小組爭得1分。（5）講堂紀律：講堂上有違紀行

10、為，被老師點名責備的，每人次減1分；講堂上頂嘴老師的，每人次減3分。（6）其余表現(xiàn)：任課教師能夠依據(jù)各小組的其余狀況酌情加或減1-2分。3、作業(yè)（1）準時按質(zhì)達成作業(yè)，不然扣1分；作業(yè)忘家，每次加扣1分，并于規(guī)定的時間內(nèi)補交；作業(yè)應獨立達成，嚴禁同學之間有剽竊行為，違者扣2分，情節(jié)嚴重者，將通知家長配合學校正其進行思想教育；作業(yè)每次傳閱者加1分。（2）未在規(guī)準時間內(nèi)上交作業(yè)或未按質(zhì)按量達成作業(yè)的小組扣1分；作業(yè)質(zhì)量好，全組都是優(yōu)的給小組加2分。（由各科課代表直接在小組評論表上記錄）（3）關(guān)于教師要求穩(wěn)固的知識由組長和學科組長負責落實，若組員未落實，扣本小組1分；若在教師抽查中發(fā)現(xiàn)有袒護現(xiàn)象的，

11、扣本小組3分。4、學業(yè)查核（1）學業(yè)查核突出者挨次加3、2、1分，學業(yè)成績不合格者酌情減分，關(guān)于進步與退步學生酌情加減分。（2）單科成績優(yōu)異者加2分。（3）學業(yè)查核后，由各小組長統(tǒng)計各個小構(gòu)成員的成績，優(yōu)越小組加3分。備注：違紀扣分達20分的同學請出小組，接受教育。（二）終結(jié)性評論1、在過程性評論中，要將全部資料保留起來進行日積、周結(jié)、月總。將每個月小構(gòu)成員得分及小組加減分進行總和即為該小組的得分，得分最高者即為本月“優(yōu)越學習小組”，該組組長被評為優(yōu)異組長，學校賜予獎賞，并給該小組獎2分，以激發(fā)小組合作學習的收效。關(guān)于得分少的小組，每名成員剖析本組落伍的原由，并商議出相應的對策。2、為了加強學生的榮譽感和責任心，推行小組捆綁評論制，一榮俱榮，一損俱損。學期末所得分數(shù)最多的小組被評為“金牌小組”，該組組長被評為“金牌組長”，學校賜予獎賞，并將各小組的量化查核成績歸入學期末的