《乘法的初步認識》說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 乘法的初步認識說課稿 乘法的初步認識說課稿 作為一位無私奉獻的人民教師，往往要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是我整理的乘法的初步認識說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 乘法的初步認識說課稿1 各位評委，各位老師，大家上午好，今天我說課的內(nèi)容是西師版義務教育課程標準試驗教科書二年級數(shù)學上冊第一單元第一課時的內(nèi)容乘法的初步認識。主要從以下五個方面來闡述。 一、說教材 本節(jié)課是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境

2、圖，一方面使學生有親切感，更重要的是這幅圖為學生提供了素材，顯示出生活中有大量那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是一致的，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系，同時也蘊涵了一致加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓學生在教師的教學引導之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學生建立乘法的概念。 二、教學目標 依據(jù)新課程標準的要求，根據(jù)從感性到理性的認知規(guī)律，和兒童的認知特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標： 1、知識目標：通過對同一情境同一數(shù)學問題的不同的解決方法，使學生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。 2、能力目標：通過學習，學生能

3、認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。 3、情感目標：學生通過學習，初步體驗乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題。 教學重、難點： 重點： 1、乘法概念的導入。通過一致加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實現(xiàn)加法和乘法的對接。 2乘法算式中乘號的認識，乘法算式的讀法和寫法。 難點： 乘法概念的導入。 三、說教法、學法。結(jié)合二年級學生的年齡特點及新課改的要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導探究式的教學方法。同時重視運用觀測法、探討法等進行教學。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，和學生的學習特點，我讓學生采用觀測法、探究法、總結(jié)法、模仿法來學習。 教具準備：依據(jù)課堂教學的需要，我制作了多媒休課件一套 四、教學程序： 在教學過程

4、中我遵循兒童的認知規(guī)律，表達新課標精神，依照直觀感知表象認識概念形成拓展運用的規(guī)律組織教學。因此我安排了以下五個教學環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。 2、情境導入，探究引新。 3、師生互動，摸索新知。 4、穩(wěn)定練習，開智培能。 5、及時總結(jié)，深化新知。 新課程標準明確指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行應用的過程。所以我計劃用20分鐘的時間，讓學生探究乘法產(chǎn)生的過程。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活好玩兒的穩(wěn)定練習，穩(wěn)定練習要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間老師和學生一起總結(jié)對乘法的認識。下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 低年級學生對直觀的圖片

5、十分感興趣。教育和心理學巨匠皮亞杰認為，兒童在理解乘法過程中，其數(shù)學思維發(fā)生了重要變化，教科書應當提供貼合兒童認知特點的知識和豐富的學習情境。 因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖，讓學生細心觀測畫面，并抽學生說說畫面上的內(nèi)容。只要學生能將自己看到的講出來（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要給予激勵。 學生在觀測圖畫時，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個小朋友提出的問題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶的問題，引導學生一層一層的數(shù)，即有1個9，2個9，3個9。然后用同樣的方法數(shù)教學樓左右兩邊樹的棵樹、

6、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學生體驗數(shù)數(shù)的過程，充分尊重學生對解決問題方法的選擇，不必強求一致。無論學生是通過一個一個地數(shù)來解決問題，還是用連加計算來解決問題都不重要，重要的是讓學生初步感受到他們用的方法對比麻煩，并由此產(chǎn)生新的學習需求。 根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，有部分學生可能會列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時教師可乘機說明除了這種方法外，還可以用別的更簡單的方法來解決同樣的的問題，激發(fā)學生學習的興趣，進而引出例1的教學。 2、情境導入，探究引新。 建構(gòu)主義認為：“繁雜的學習領(lǐng)域應針對學習者從前的經(jīng)驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。

7、 出示教材第2頁例1植樹的情境圖（幻燈片），讓學生細心觀測，提問：你們怎么來解決圖畫中的問題呢？根據(jù)學生的年齡和已有的經(jīng)驗，學生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地數(shù)，兩棵兩棵地數(shù)，一行一行地數(shù)，一列一列地數(shù)等，不管學生怎么數(shù)，老師都應給予確定。如學生沒有出現(xiàn)1個8，2個8，3個8，1個4， 2個4，3個4，這兩種數(shù)法，老師應給予必要的引導和啟發(fā)。 接著提出如何算的要求，由學生發(fā)表自己的看法，激勵學生用不同的方法，并結(jié)合學生回復，教師將學生的各種算法用算式表達出來（可能會有如下狀況） 并板書： 8+8+8+8=32（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4=3

8、2（棵） 引導學生觀測這兩個算式，以小組為單位交流一下，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。 啟發(fā)引導學生說出：這兩個算式都是連加法，每個算式中的加數(shù)都一致，結(jié)果一致等等。 然問向?qū)W生提問：“這兩個算式分別表示幾個幾相加？ 啟發(fā)學生說出：4個8相加和8個4相加。老師引導：“像這樣幾個幾相加的連加算式，在書寫上十分不便利，有沒有更簡單一點的方法呢？讓學生產(chǎn)生學習新知識的需要。 在這里，教科書采取了讓學生進行接受學習的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計算。并板書。 透露課題板書：乘法的初步認識。 3、師生互動，摸索新知 這個時候，老師問4個8相加和8個4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學們看黑板老師教乘法算

9、式的寫法：4個8相加可以在4和8之間寫一個乘號，8個4相加，可以在8和4之間寫一個乘號，在這里，我把書本上安排的做了一個下調(diào)整，把48=32（棵）寫在了前面，以便于學生記憶和理解。 板書： 48=32（棵） 84=32（棵） 告訴學生：“叫做“乘號，并板書。然后讓學生觀測乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音字母里的x等等。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊湊地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學生對乘號的記憶。 然后引導學生對比一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學生認識到從書寫形式上看，乘法比連加更簡便，同時乘法也是實際生活數(shù)學應用必需的。 下面老師教學乘法算式的讀法。對照乘法算式教讀：

10、48=32 讀作4乘8等于32 84=32 讀作8乘4等于32 4、穩(wěn)定練習，開智培能。 葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手。學生對乘法算式有初步的認識后，為了及時穩(wěn)定所學知識我安排了三個層次的練習。首先我用幻燈片的形式出示4個一致加數(shù)連加的算式，讓學生填空是幾個幾相加，然后再讓學生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最終，老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來，作為第三個層次的練習，讓學生通過觀測提出數(shù)學問題，要求能用乘法計算，這樣讓學生感覺生活中有好多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學回歸于生活。 5、及時總結(jié)，深化新知。 為了進一步加深學生對乘法的理解，練習之

11、后，老師提問：孩子們，今天大家學到了什么知識，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，可能語言不是那么確切，表達不是那么完整，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予確定。我的教學過程已全部終止，下面說一下板書設(shè)計。 五、板書設(shè)計 簡單而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學內(nèi)容的精縮，而且也會使學生對本節(jié)課學習內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的浮現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡單、明白。 各位老師，以上所說的，只是我

12、預設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會隨著學生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。預設(shè)效果如何，最終還要和學生、課堂結(jié)合。 說課不足之處還請多多指導。感謝大家。 乘法的初步認識說課稿2 一、說教材 1、說課內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第1920頁的例1以及練習五中的第13題。 2、教材簡析： 學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。 教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算

13、式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清楚得出二個知識點：一是初步認識一致加數(shù)及一致加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。 3、教學目標： 通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標： （1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個一致加數(shù)的和，用乘法計算對比簡便。 （2）會讀寫乘法算式。 （3）口述乘法算式的意義。 4、教學重、難點及關(guān)鍵： 初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩

14、個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別一致加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。 二、說教法和學法 本節(jié)課教學設(shè)計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。 1、聯(lián)系實際，設(shè)疑導新。 好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款狀況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中四處有數(shù)學，學起來有用處，就簡單激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學生在“解

15、答的過程中遇到什么困難？怎么解決這種困難？讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的猛烈積極性，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的積極性，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。 2、由扶到放，導學探究 葉圣陶先生曾說：當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。 例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。其次個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶到“放，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。一看、二數(shù)，到運用一看、二數(shù)的。方法讓學

16、生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶到“放的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀測、思考、對比到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。 3、合理設(shè)計練習導練，加強新知。 要達到學生把握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必需經(jīng)過反復屢屢，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使

17、學生初步把握求幾個一致加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。其次個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動好玩兒，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。 4、指導學生學會歸納總結(jié)。 新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到終止時回憶總結(jié)學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，加強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。 三、教學程序設(shè)計 1、復習鋪

18、墊，孕伏新知，設(shè)疑導新。 （1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的狀況，產(chǎn)生以下三道連加的算式：2十2十26，3333=12，55555530 （2）師：方才解答的過程中，遇到什么困難？ 從中透露知識生長點，為認識乘法作知識遷移。 （3）導新：有一種方法對比簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識。（透露課題：乘法的初步認識） 2、引導探究，把握新知 （一）檢查學生預習狀況，讓學生說說你想學什么？從而透露學習目標。這樣，既加強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。 （二）教學例1 通過直觀，讓學生動手操作，初步理

19、解乘法的意義，把握乘法算式的寫法和讀法。 具體采用以下模式： 動手操作、表達圖意（感知階段）列加法算式，觀測說出加數(shù)的特點（建立表象）寫出乘法算式（形成新的概念）。 （1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。 （2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。 （3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。 （4）分析對比，透露本質(zhì)。 指導學生觀測對比黑板上的板書： 用加法算用乘法算 222=6 23=6 3333=12 34=12 44444=20 45=20 （1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？ （2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種對比簡便？ （3）讓學生說一說求幾個一致加數(shù)的和。用乘法計算對比簡便這

20、個結(jié)論。 這樣通過分析對比，不僅透露了本質(zhì)特點，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。 （三）分層導練，穩(wěn)定新知 1、做課本Pll0“做一做的第1題。 2、先讀算式，再用圓片擺一擺。 23 32 3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。 26 52 4、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友游戲。 43 34 根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設(shè)計上面這組生動好玩兒的有梯度的練習，可以穩(wěn)定學生對所學知識的理解和把握，逐步形成技能技巧。 （四）引導總結(jié)，加強新知 通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。 引導

21、學生對教學內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結(jié)構(gòu)。 乘法的初步認識說課稿3 各位領(lǐng)導老師： 大家好！今天我說課的課題是乘法的初步認識，它是義務教育課程標準試驗教材小學數(shù)學二年級上冊第四單元的第一節(jié)內(nèi)容。 一、教材分析 乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重要概念。學生把握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。 二、學情分析 學習乘法的初步認識時，學生已學習了加法的相關(guān)知識，并且也學習了找規(guī)律、分類等一

22、些數(shù)學認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗，學生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力，為學習乘法的初步認識奠定基礎(chǔ)。有些學生在生活聽說過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但知其所以然，教師若能很好地把學生帶入到學習乘法的教學園地中，一定能激發(fā)學生探究乘法的欲望。 基于以上對教材及學情的分析，我對本節(jié)課制定了如下教學目標： 1、結(jié)合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘法，會讀、寫乘法算式。 2、在經(jīng)歷乘法形式的過程中，培養(yǎng)動手、動腦、動口等多種感官能力和合作意識 3、通過乘法的初步認識，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中四處有數(shù)學。 教學重、難點：理解乘法的

23、意義，體會同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點的關(guān)鍵。 教學準備：多媒體課件，小棒等 三、說教法和學法 教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理?？梢娊虒W方法的選擇對于學生接受知識，鍛煉能力都起著十分重要的作用。因此，在教學乘法的初步認識這一課時，我首先利用多媒體課件采用情境教學法，提問引導探式的教法等，激發(fā)學生的思維活動。希望通過我的這些教法，能夠讓學生把握比較認識、由分析到綜合的抽象、概括的方法，以及合作交流法。 四、說教學過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學生親近數(shù)學。 興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友愛好的米老鼠邀請森林里的小動物

24、到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學生濃重的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱心地投入到學習中去。 2、自主實踐，摸索新知。 （1）在問題情境中，感知一致加數(shù)。 這時老師繼續(xù)課件演示并提問：你們看來了多少小動物呢？能用算式表示嗎？（數(shù)學內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、好玩兒的，才能激發(fā)學生的參與熱心，讓學生幫助米老鼠數(shù)數(shù)朋友的人數(shù)，捕獲孩子們喜歡的問題，體會數(shù)學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中）。然后以同桌為單位學生探討后回復。但是學生說的算式可能會有兩種狀況：一種是加數(shù)不同，另一種是加數(shù)一致。 （2）舉例設(shè)疑，感知概括幾個幾。 讓學生舉出生活中像這樣加數(shù)一致的加法?這里主要是充分調(diào)

25、動學生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學生體驗一致加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導學生從一致加數(shù)和一致加數(shù)的個數(shù)不同等角度去對待問題，學會“幾個幾相加的表達方式。譬如：鞋子是一雙一雙地數(shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。 （3）在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。 假如想知道這些小動物一共有多少只腳怎么辦？一只動物四只腳，莫非一個四一個四的加嗎？那樣要寫多長的算式呀！在充分感知的基礎(chǔ)上，使學生自然產(chǎn)生“假如有一種簡便的寫法該多好哇！的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動腦筋、自主摸索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種對比簡單的表示方法。教師根據(jù)學生的展示匯報狀況，適時地利用媒體陳述“

26、三百多年前，英國科學家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。 （4）認識乘法意義。 學生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式） 再讓學生將所舉生活中的加數(shù)一致的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能穩(wěn)定和加深學生對乘法意義的理解。 3、聯(lián)系生活實際，穩(wěn)定深化，拓展思維 4、課堂總結(jié)，情知共融。 這節(jié)課你學會了什么？你覺得最令你愉快的收獲是什么？ 這一環(huán)節(jié)設(shè)計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習狀況，總結(jié)所學知識，促進知識建構(gòu)，同時也充分表達學生是學習的主體，實現(xiàn)知情共融。 五、遠程資源的應用 恰當?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學生的好奇

27、心和求知欲，減少注意活動中意志成份的參與，能夠有效吸引和保持學生在學習活動中的注意力。在上課之初，由于學生剛?cè)虢淌遥瑢W生情緒尚未穩(wěn)定，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語和趣味活動之中，急需將注意轉(zhuǎn)移到教師的教學上來。所以我借助現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇與教學內(nèi)容有關(guān)的情景畫面刺激學生感官，使其產(chǎn)生興趣，較好的維持了注意。其次，在教學重難點時，我通過多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)學生的感知過程。譬如，先讓學生書寫加法算式，再觀測找到一致點，從而得出簡便算法，最終介紹乘法的讀、寫和認識乘號。學生課堂練習，傳統(tǒng)的方法是請幾個學生上黑板板演，其余的學生在座位上練習，但座位上的學生，往往不是自己做而是看別人做，這樣實際上的效果是很不

28、理想的，而使用了視頻展示臺之后，就可以增加學生練習的機遇，還可以采用交互式教學，從而也調(diào)動了學生的學習積極性。利用多媒體技術(shù)，減少教師板書的時間。增加了學生的活動時間，從而大大提高課堂教學的效果。 乘法的初步認識說課稿4 一、說教材 （一）說教學內(nèi)容： 我說課的內(nèi)容是蘇教版其次冊第三單元“表內(nèi)乘法（一）中的“乘法的初步認識一節(jié)，是一節(jié)新授課。 （二）教材簡析： 在座的數(shù)學老師都很明了，“表內(nèi)乘法是數(shù)學中最基礎(chǔ)的知識，而“乘法的初步認識又在這一單元的教學中占有舉足輕重的地位。由于學生年齡小，理解能力弱，建立“乘法概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動情境，從讓學生認識一致數(shù)相加開始，并結(jié)合具體的事例

29、，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學生動手操作、動眼觀測、動腦探究等學習活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學生穩(wěn)固扎實地建立“乘法的概念，為以后學習多位數(shù)乘法打下堅實的基礎(chǔ)。 （三）重點和難點： 我們都知道，新概念的建立對于每個人來說都不是一件簡單的事，何況對于六、七歲的孩子來說，就更為困難。因此，我針對他們的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學生知道乘法的意義作為教學重點，把“使學生理解乘法的含義作為教學難點。 二、說教學目標 我們教育學生的目的無非是提高學生的素質(zhì)，促進每個學生的全面發(fā)展，這一點被大家所共識。因此，我依照新課程標準的要求，結(jié)合教材和學生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學目

30、標： 1、情感目標： 通過學生在各種情境中的學習，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，從而更加熱愛數(shù)學。 2、能力目標： 培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀測能力以及語言表達能力。 3、知識目標： 通過教學，使學生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法概念。 三、說教法、學法 由于乘法的意義是最重要的數(shù)學基礎(chǔ)知識，而加強基礎(chǔ)知識的教學，就要特別重視調(diào)動學生的學習積極性，讓學生通過多種活動參與學習。基于這一點，本節(jié)課我準備主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導探究的方法進行教學，并運用大量的觀測、操作、交流等形式輔助教學。同時，重視從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過程中學習數(shù)學。 根據(jù)學生與

31、教材的特點，本節(jié)課我準備指導學生用“發(fā)現(xiàn)探究的方法開展學習活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、摸索者參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學有成功、學的高興，真正成為課堂的主人。 四、說教具、學具準備 根據(jù)教學的需要與學生的年齡特點，本節(jié)課我準備的教具、學具有：多媒體課件一套，每個學生50根小棒。 五、說教學過程 （一）說整體設(shè)計。 在長期的教學中，大家都能體會到：一年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，擅長記憶具體事物。所以，我將遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學方法與手段，啟發(fā)誘導學生依照直觀感知表象認識概念形成拓展運用的規(guī)律組織教學。因此，本節(jié)課的設(shè)計有四

32、個層次。 第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意（約7分鐘） 其次層：引導探究，概念形成（約15分鐘） 第三層：穩(wěn)定練習，促進同化（約8分鐘） 第四層：遷移運用，深化新知（約10分鐘） （二）說局部設(shè)計 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。 在平常的教學實踐中，我深深地體會到：假如課一開始就能夠為學生設(shè)計一個好玩兒的、有用的、可摸索的情境，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以使學生處于積極主動的學習狀態(tài)。因此，我一上課，準備為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境。 師：小朋友，在剛剛過去的“十一假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？ 這簡單的兩句話，就會把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來，確定個個都想把自己的“不平常

33、經(jīng)歷炫耀給其他同學。正在他們的興奮中我會順勢話鋒一轉(zhuǎn)，說：有一個十分漂亮的公園，你們確定沒去過，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。（課件演示教科書P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹下）。 聽完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會“哇的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學習情境之中。正值他們驚嘆這漂亮的畫面時，我將提出問題： “在公園里，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？ “小火車上的人是怎么坐的呢？ 引導他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個人，摩天飛輪的每個吊廂里坐著4個人等等，使他們初步體會“一致加數(shù)，為引入乘法做準備。 由于P45的情境圖被濃

34、縮的十分小，可能不簡單被觀測事物只會直觀地看表面的小學生發(fā)現(xiàn)，所以我就會繼續(xù)引導他們觀測：“細心看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 這時可能就會有學生提出“還有些人好像在遠處下棋，或者可能會說“看不明了他們在干什么？ 抓住這一時機，我說：“他們到底在干什么呢？咱們一起過去看看。（課件把P45的情境圖放大演示） 當學生看清是在拼擺圖形之后，我將鼓舞學生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形，并照著這一種學擺幾個，給你們兩分鐘的時間，看誰擺得又好、又多。（在學生擺的同時，我會巡查一圈） 我這樣設(shè)計的讓學生在“看中學、說中學、做中學，不但充分表達了學生的主體地位，而且通過他們自己親眼看一

35、看、親口說一說、親自做一做，獲得了誠懇、可信的感性認識，同時，又滿足了小孩子猛烈的表現(xiàn)欲、求知欲，學習興趣也就油然而生。自然地進入教學的其次個環(huán)節(jié)。 2、引導探究，概念形成。 在這一環(huán)節(jié)，我準備先讓學生在小組里（同桌兩人為一組）相互說說自己都擺了幾個什么樣的圖形？每個圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？ 然后在全班交流時，我將找有代表性的幾個同學說一說，根據(jù)他們的回復我將板書幾個有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的對比學習。由于二年級小學生的生活經(jīng)驗十分少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或?qū)W過的一些簡單的圖形，可能會擺一些三角形、正方形或者簡單的房子、樹、魚、船

36、等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如：像這樣的 3+3+3+3=12（三角形） 7+9+4=20（一座房子、一條魚、一棵樹） 7+7+7=21（小船） 5+5+5=15（三座小房子） 現(xiàn)在新課標倡導要師生互動，共同參與學習。因此，我說：“老師方才巡查了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請看大屏幕（課件展示）。 為了從小培養(yǎng)學生的想像力，發(fā)展他們的空間觀念，我準備先讓他們看這些圖形像什么，然后說出每個圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說出加法算式。 4+4+4+4+4+4=24 接著，我將為學生出一道難以逾越的障礙： “假如老師擺了50

37、個這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒看誰能很快地把算式寫出來。 這時學生確定會個個眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問： “寫完了嗎？沒有一個人寫完呀！為什么？ 學生可能會討論紛紛，抓住這一契機，我再說： “老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個4連加用算式表示出來，信不信？ 由于學生通過方才的親目驗證，他們確定大多數(shù)都認為不可能，所以會不相信，這時，我會順勢透露課題。（板書課題） 之后引出“乘號教學，我將這樣提問學生： “乘法既然是一種新的計算方法，它確定就有一種新的運算符號，大家猜一猜，它可能叫什么？ 我這樣設(shè)計主要是讓學生運用知識的遷移規(guī)律，所以大多數(shù)學生可能都會猜到叫“乘號。然后

38、我邊說邊寫乘號，并讓他們觀測乘號的樣子像什么？ 由于低年級兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎(chǔ)，所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會說出：像風車、像雪花、像錯號、像拼音X等等，我都將給予確定。在學生認識乘號的基礎(chǔ)上，我再開始教學乘法算式的改寫。 我準備以6個4連加這道算式為例，先讓他們觀測這個算式顯著的特點，由此認識一致加數(shù)4（板書一致加數(shù)）然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個4。（板書個數(shù)） 在此基礎(chǔ)上，我會說：“像這樣6個4連加，我們就把一致加數(shù)4寫在乘號的一邊（板書4），把4的個數(shù)6寫在乘號的另一邊（46=24）。在完成乘法算式之后，讓學生對照加法算式說說4和6分別表示的是什么？

39、然后再告訴學生6個4連加還可以用64=24來表示。最終教學乘法算式的讀法。 由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點，所以我把乘法概念的建立置入學生喜歡的拼圖活動之中，并通過實物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，讓學生完成對乘法的初步認識。這樣，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可加強學生學習數(shù)學的興趣。 在我們的成長過程中，都能體會到，小時候?qū)W東西學得快忘得也快。所以，針對小孩子的認知特點，及時地進行反饋練習就是一種幫助學生把握新知的好方法。因此，我準備讓他們進行以下練習，課件演示： 2+2+2+2+2+2=（）（）或（）（） 4+4+4=（）（）或（）（） 6+6+

40、6+6=（）（）或（）（） 在完成練習后，我將提出問題： “通過方才的改寫，誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢？它必需具有什么樣的特點呢？ 通過教師的適量啟發(fā)與學生的親身體驗，使他們進一步體會并理解了“乘法的含義。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用手勢來判斷輔板書上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式，哪些不能改寫成乘法算式，并說出為什么，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式，把它改寫成乘法算式。 這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學生的腦海中，又使他們感受到“數(shù)學其實就這么簡單，重難點也迎刃而解。教學效果不言而喻，同時學生的特性也得到張揚。 我們都知道，無論是在生活中、游戲中，還是在學習的過程中，新

41、技能的把握和發(fā)揮會使學生產(chǎn)生愉悅的情感，而重復使用新技能會使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時候剛學會騎自行車，我們會洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣。對于他們來說，展示新學到的技能就是一種樂趣，因此，我設(shè)計了第三個教學環(huán)節(jié)。 3、穩(wěn)定練習，促進同化。（課件展示）（先用小黑板） （1）看圖填空： （）個（） 加法算式： 乘法算式：（）或（） （）個（） 加法算式： 乘法算式：（）或（） （2）把加法算式改寫成乘法算式： 1、2+2+2（）（） 2、3+3+3+3（）（） 3、4+4+4+4+4（）（） 4、5+5+5+5（）（） 5、6+6+6+6+6（）（） 我這樣安排，主要是給

42、他們及時提供了“用武之地，并使他們體驗到成功的喜悅，而成功的快樂又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量，成為學生繼續(xù)學習的動力。 在座的老師都知道，把所學的知識運用到實際中去，使知識真正為我們的學習、生活服務，這是學習知識的最終目的。因此，指導學生運用所學知識解決實際問題，不僅可以幫助學生進一步理解知識、體會知識價值，還可以從深層上喚起學生學習數(shù)學的興趣。基于此，我設(shè)計了第四個環(huán)節(jié)。 4、遷移運用，深化新知 我準備讓學生重新觀測風景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個數(shù)學問題。 乘法的初步認識說課稿5 各位評委老師： 上午好！ 今天我說課的題目是乘法的初步認識，下面我將從說教材學情、說教法學法、說教學

43、過程、說板書設(shè)計等四個方面來進行我的說課。 教材學情： 本節(jié)是人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。學習本節(jié)課是為以后學習表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。學生在此之前已經(jīng)學習過加減法，也學習過找規(guī)律、分類等一些數(shù)學策略，具備一定的知識經(jīng)驗。但對學生來說，乘法這個概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。 根據(jù)以上教材學情分析，遵照新課標的基本理念，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學生的實際狀況，我確立了如下三個維度的教學目標： 1、知識技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號，會讀寫乘法算式。 2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生動手操作能

44、力與語言表達能力。 3、情感態(tài)度價值觀目標：與伙伴交流合作中加強學習數(shù)學的興趣與信心。 教學重點：認識乘號，會讀寫乘法算式。 教學難點：理解乘法含義。 教法學法： 目標就在前面，要突破還要在教法學法上下一番功夫。 教師是課堂的組織者，是學生學習的引導者。在教法上，根據(jù)二年級學生年齡、心理認知規(guī)律特點，結(jié)合新課改要求，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導探究的方法。教學活動中要充分尊重學生的主體地位，以學為本。在學法上，我把課堂還給學生，表達學生是課堂的主體，充分調(diào)動學生的主動性與能動性，使學生通過自主思考、合作交流去理解和把握知識。 教學過程： 為了達成教學目標，突破重難點，結(jié)合教法學法，我設(shè)計了以下教學

45、過程。 第一個環(huán)節(jié)：情境導入 我將出示課件圖片，創(chuàng)設(shè)情境，班級去游樂場玩，你能提出什么數(shù)學問題？結(jié)合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。 其次個環(huán)節(jié)：探究新知 1、從課件回到學生身邊，由遠到近，讓學生動手用小棒擺出一致圖形，寫出加法算式。 2、小組交流總結(jié)黑板加法算式一致點，引出乘法，教學乘號、讀寫乘法算式。 第三個環(huán)節(jié)：穩(wěn)定提升 我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題，其次題提升題；面向全體學生，提升穩(wěn)定新知識。 第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 在此環(huán)節(jié)中，我將設(shè)置暢所欲言談收獲，讓學生說一說這節(jié)課你都收獲了什么？ 第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置 在家里用小棒擺出多個一致的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和

46、爸爸媽媽共享下。 板書設(shè)計： 我的板書包括課題、知識點。板書重點突出，簡單明白，能幫助學生清楚理解教學內(nèi)容。 乘法的初步認識說課稿6 尊敬的各位領(lǐng)導、老師們，下午好！ 今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學二年級數(shù)學上冊第四單元第一課時乘法的初步認識。 根據(jù)新課改的要求和教材的特點我設(shè)計了以下四方面的說課內(nèi)容。一、學習目標的敘寫 二、評價任務 三、學習流程 四、板書設(shè)計 。 一學習目標的敘寫 本節(jié)課我將依據(jù)課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。 1、基于課程標準 乘法的初步認識這節(jié)課，在課程標準中是這樣要求的：結(jié)合具體生活情境，初步理解乘法的意義， 2、基于教材 本節(jié)課是在學生把握了加減法的基礎(chǔ)上

47、教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著十分重要的作用。 3、基于學情 通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學生不太明了。這就需要給學生搭建認知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。 學習目標的敘寫 基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的.學習目標： 1) 結(jié)合具體情境，通過觀測、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意

48、義。 2、通過觀測，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。 學習重點：初步理解乘法的含義，把握乘法算式的讀法和寫法， 學習難點：探究乘法的意義。 二、說評價任務 1、通過觀測情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。 2、結(jié)合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。 三、說學習流程： 為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氣氛，在此學習流程我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。 環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設(shè)好玩兒的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三

49、步進行:第一步：認真觀測游樂園里有哪些好玩的工程。其次步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？第三步根據(jù)信息提出問題： 1、小飛機里共有多少人？ 2、小火車里共有多少人？ 3、過山車里共有多少人？ 這樣設(shè)計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀測主動思考、提問題的好習慣。 環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的： 活動一、教學例1，感受同數(shù)連加。 第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。 出示課件學生再認真觀測小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。 教師板書：5個3 3+3+3+3+3=15 教師提問幾

50、個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和一致加數(shù)。 其次步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？ 過山車里共有多少人？的問題。 教師板書： 4個6 6+6+6+6=24 7個2 2+2+2+2+2+2+2=14 教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回復，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和一致的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。 活動二、學習讀寫乘法算式。 第一步：請同學們細心觀測，黑板上這些加法算式有什么共同點？(小組探討、發(fā)言)，教師根據(jù)學生的回復小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是一致的。教師直接說出像這樣加數(shù)一致的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主

51、要來學習“乘法的初步認識。（板書課題） 其次步：引導學生分析最終一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少? 學生回復，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成72=14，或27=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)一致的加法改乘法必需是用一致的加數(shù)和個數(shù)相乘。 第三步：認識“并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀） 第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。 環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，穩(wěn)定新知 第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題) 其次關(guān)、看圖填一填（做一做其次題） 第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算

52、式（做一做第三題） 第四關(guān)、讀一讀（練習九第四題） 這樣設(shè)計的目的是：為了更好地穩(wěn)定新知、理解乘法意義，我將練習設(shè)計成了學生愛好的比賽形式，淡化了“練的痕跡，這樣簡單激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動中。 ?總結(jié)全課，點明目標。 今天這節(jié)課，我們學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？ 根據(jù)學生的回復，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)一致的加法用乘法計算對比簡便，并能把加數(shù)一致的加法算式改寫成乘法算式，認識了“，還知道了乘法算式的讀法。 【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計即對全課的教學內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用。同時也加強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)能力。 四、說板書設(shè)計

53、這就是我這節(jié)課的板書它對比簡單、明了、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學生對本節(jié)課學習內(nèi)容一目了然。 乘法的初步認識 例1、加法： 5個33+3+3+3+3=15 4個6 6+6+6+6=24 7個22+2+2+2+2+2+2=14 乘法：2 7=14讀作：2乘7等于14 7 2=14讀作：7乘2等于14 乘號 乘法的初步認識說課稿7 一、說教材 （一）說教學內(nèi)容： 我說課的內(nèi)容是蘇教版其次冊第三單元“表內(nèi)乘法（一）中的“乘法的初步認識一節(jié)，是一節(jié)新授課。 （二）教材簡析： “表內(nèi)乘法是數(shù)學中最基礎(chǔ)的知識，而“乘法的初步認識又在這一單元的教學中占有舉足輕重的地位。由于學生年齡小，理解能力不強

54、，建立“乘法概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動情境，從讓學生認識一致數(shù)相加開始，并結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學生動手操作、動眼觀測、動腦探究等學習活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學生穩(wěn)固扎實地建立“乘法的概念，為以后學習多位數(shù)乘法打下堅實的基礎(chǔ)。 （三）重點和難點： 我針對他們的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學生知道乘法的意義作為教學重點，把“使學生理解乘法的含義作為教學難點。 二、說教學目標 我們教育學生的目的無非是提高學生的素質(zhì)，促進每個學生的全面發(fā)展，這一點被大家所共識。因此，我依照新課程標準的要求，結(jié)合教材和學生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學目標： 1

55、、情感目標： 通過學生在各種情境中的學習，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，從而更加熱愛數(shù)學。 2、能力目標： 培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀測能力以及語言表達能力。 3、知識目標： 通過教學，使學生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法概念。 三、說教法、學法 課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊湊聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動好玩兒的情境，引導學生開展觀測、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，把握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀測事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。根據(jù)學生與教材的特點，我主要采取操作感知，抽象概括的方法，激勵學

56、生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。在探究發(fā)現(xiàn)中，學生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、摸索者參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學有成功、學的高興，真正成為課堂的主人。 四、說教具、學具準備 根據(jù)教學的需要與學生的年齡特點，本節(jié)課我準備的教具、學具有：多媒體課件一套，每個學生50根小棒。 五、說教學過程 我遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學方法與手段，啟發(fā)誘導學生依照直觀感知表象認識概念形成拓展運用的規(guī)律組織教學。因此，本節(jié)課的設(shè)計有四個層次。 第一層：激趣引新，讓學生親近數(shù)學（約7分鐘） 其次層：探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法（約15分鐘） 第三層：應用拓展，穩(wěn)定乘法的意義（約8

57、分鐘） 第四層：課末總結(jié)，梳理乘法（約10分鐘） （一）激趣引新，讓學生親近數(shù)學 興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關(guān)系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學生喜歡的動物園一角?！澳銈兿矚g小動物么？細心觀測，圖上有什么？教師引導學生觀測、交流：我看見有兔子、和雞，兔子有幾只，怎樣計算？雞有多少只呢？這樣設(shè)計，學生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學生的生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學來源于實際生活教師接著說：“看來，生活中有大量這樣的同數(shù)相加的例子不僅生活中是這樣的，譬如我們用筷子，一雙筷子有兩根，五雙筷子

58、就是2+2+2+2+2=10,這是提出：假如我們班同學都拿一雙筷子，有多少根？又該如何解決？從而激發(fā)學生,主動探究新知的欲望。使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情的良好效果。 （二）、探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。低年級學生一般以“概念形成作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學中至關(guān)重要的一步，這個過程應當通過學生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進而獲得新概念?，F(xiàn)代有名心理學家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。 第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促

59、進思維。學生觀測電腦圖得出（）個（ ）相加教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個一致加數(shù)相加的感性認識，教師接著問：4個2相加可以寫出來，那8個2相加、12個2相加。呢？寫起來十分麻煩，激發(fā)學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設(shè)書寫障礙，使學生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受一致加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調(diào)動學生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。 其次步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學生形成概念。教師組織學生觀測黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生很快發(fā)現(xiàn)同一

60、個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法乘法表示。再以4個2相加為例，“這道算式中一致加數(shù)是幾？有幾個2？教師用有幾個一致加數(shù)的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。4個2相加用乘法算式表示是：42，還可以表示24，引導學生理解乘法算式的含義，認識乘號。學生自由乘法的各部分名稱和讀法，進一步梳理乘法算式的意義。學生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀測算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應關(guān)系。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？學生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀測對比初步體會到：乘