日常教學反思范文

1、日常教學反思范文教育反思是教師對自己課堂教學的一種反響，用來檢查自己教 學中的得與失，使自己能在反思中提煉好的經(jīng)驗，在反思中尋找缺 乏的解決方法，并在以后的教學中不斷地改良，不斷地提高自身的 教學水平。本文是為大家的日常教學反思，歡送閱讀。四年級的學生，隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在開 展，因而，我們的造句、習作、閱讀理解的指導也得跟上去。表達 力、思考力和生活觀察力都需要得到鍛煉和提高。采取師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著 學生的話題走。嚴格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準私下說 話?！边@樣，讓學生進入講讀課文狀態(tài)，師生的心靈才能碰撞出火 花，教學才可進入狀態(tài)。吵雜

2、、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好 課堂。其實，小學完全能夠采用新課標來教學。老師們不敢這樣做是 有各種原因的。學校每學期都要進行均分排隊，老師們只能分分必 爭，不敢放開手腳抓素質(zhì)、打根底。我們的教學構成了天天圍繞試 題轉(zhuǎn)，學一節(jié)考一節(jié)，差什么補什么，考什么背什么。素質(zhì)教學需 要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復雜、長遠的工 程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目， 背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長大的，新課標的真正實施還 任重道遠。我們的老師要改變教育觀念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲 眼前的利益，敢于同舊體制作斗

3、爭。為了孩子，振興民族。小學是 為了孩子未來的開展而教學，不是為了分數(shù)而教學。在上背影一課時，我把指導寫作與范文學習緊密結(jié)合起 來，取得了較好的效果。首先，學習背影一文的構思。父母之愛是最偉大最無私最 高尚的愛，也是許多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的背影也 是表現(xiàn)這一主題的文章。他選取的表現(xiàn)主題的構思卻獨出心裁，不 寫驚天動地的大事，而是寫送行，買橘子等小事；不是正面寫父親 高大的形象，而是抓住反面的“背影”來刻畫。這是最能表達朱自 清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人 后，敢于創(chuàng)新的藝術才華的地方。通過背影，父親老境的頹唐，心情的憂傷，父愛的真摯等都是顯示 出來了。正

4、如一滴水也能反射太陽的光芒，選取小的角度同樣也能 表現(xiàn)大的主題。抓住這點以小見大，敢于創(chuàng)新的構思我指導學生去 發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，那些蘊含著深情的細微的動作、眼神、話語 等。學生在此啟發(fā)下，說出很多表現(xiàn)愛的細節(jié)。像彭XX的“讀初二 了，父親見我書包太重，怕我壓矮而幫我背書包”的細節(jié)，朱XX的 “母親給我生活費送我上學時偷拭眼淚”的細節(jié)，段XX的“我不理 解父愛，可在沖突后看到父親修好的手表時又理解了父愛的細節(jié) 等。學生的發(fā)言說明，對于以小見大的構思學生已心領神會了，學 生也認識到創(chuàng)新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細節(jié)。其次，學習背影一文真摯的感情和適當?shù)膶懽骷挤ǖ慕?融。一篇成功的文章是感情與技

5、巧的完美交融。光有感情，沒有適 當?shù)谋憩F(xiàn)手法，如同茶壺里倒餃子倒不出來；光有技巧卻沒有真摯 的感情，會讓人覺得空洞或虛偽。這也是學生習作中常見的病。我 用一個問題讓學生學習文的收獲；看到了本文，你學到了哪些寫作 上的經(jīng)驗呢？經(jīng)過閱讀、理解、思考、歸納，學生說出了鋪墊、襯托，詳略的安 排，重點刻畫結(jié)構、順序等各方面的啟示。學生的發(fā)言說明了他們 深刻地領會寫作技法和真摯情感對一篇文章的成功所起的重要作 用，他們對這一問題有話說，有收獲，然后我又讓他們將學到的經(jīng) 驗加以運用，讓他們寫寫父母或其他親人關愛自己，讓自己最受感 動的瞬間。學生的習作中開始有意識地運用一些技法了。但是，在同行的幫助下，我認識

6、到在教學本課時，我注重了寫 作上的指導，注重了 “理性”的學習，但卻無視了 “感性”的學 習，在引導學生深入體會父子深情上做得不夠，情感投入不夠，學 生未能深深受到感情上的觸動，僅僅是把它當成一篇范文，而不是 能讓人情感產(chǎn)生共鳴的裁體?？梢姡虒W與寫作是同一個道理，技法與感情是缺一不可的。學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至 是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具， 掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事 多年初中英語教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以 下幾點：從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素 之一是學習

7、者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語 學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的 效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教 學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了 智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少 的緣故，很多中學英語教師無視了文化對語言的影響，而導致了一 些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成局部。詞 匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境 的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文

8、化知 識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族 語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了 解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是到達這三條的捷徑。一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為 中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就 能夠了。其實時代在進步，社會在開展，同樣英語作為人們最廣泛 的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛開展而日新月異地變化 著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語 言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰?！癈hanging English in the changing world”

9、 。 現(xiàn)代英語的 變化，個性是口語方面的變化可從以下幾個方面表達出來：1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構成， 人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的 一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。2、隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛開展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并 且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一局部是取得新義的舊詞，如， “input（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store（電子計算機的 儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大， 個性是對青少年的

10、影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時 髦。4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、 非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互 滲透的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解 新事物，不了解現(xiàn)代英語開展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來 的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么 bookish （書呆子氣）。而教師自我那么可能甚至連小學生們所津津 樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤?！安粚W習語言規(guī)那么、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用潛力 就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生 掌握詞匯

11、，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無 非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規(guī) 那么訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能 有效的結(jié)合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學 英語的瓶頸。英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持 久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應 作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興 趣的手段。我們能夠采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記 單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模仿的時機，提高學生 的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能 夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收 到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以初中 學生還是應當認真進行語言學習。英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上 呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培 養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原那么問題。事實證明, 認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富 于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大 于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習