素質(zhì)教育在小學英語教學中的應用

1、素質(zhì)教育在小學英語教學中的應用素質(zhì)教育在小學英語教學中的應用新世紀呼喚著大量高素質(zhì)的創(chuàng)新人才；而大量高素質(zhì)人才的涌現(xiàn)，又依賴于素質(zhì)教育的普及程度。創(chuàng)新才能是個體素質(zhì)中的核心素質(zhì)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的最高形式。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的延伸與進步，是素質(zhì)教育的新境界。所以，當前素質(zhì)教育的重點應該放在創(chuàng)新教育上，積極探究創(chuàng)新教育的特點、規(guī)律、內(nèi)容、要求、方法，以促進學生乃至整個中華民族素質(zhì)的進步。學生正是將來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新才能將影響著一個民族能否立于世界之林，能否位于科學技術(shù)的制高點。創(chuàng)新既包括無中生有，又包括有中求新。心理學家認為，創(chuàng)新才能可以看成是產(chǎn)生任何一種形式的、本質(zhì)上是其本人事先不知道

2、的思維結(jié)果的才能。因此，學生的創(chuàng)新才能雖有先天的成分，但主要是后天養(yǎng)成的，而且完全可以通過知識，創(chuàng)新方法、技巧、策略等的傳授，以及在解決問題的過程得以培養(yǎng)和訓練。一、觀念先行、創(chuàng)設(shè)氣氛老師要具備明晰而深入的創(chuàng)新教學理念和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教育觀的根本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學過程中要表達學生為主體，老師為主導，訓練為主線，思維為核心的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的中心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生主動積極的學上來，引導生想學、會學、善學。作為一名高素質(zhì)的老師要像一臺鉆井機一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學生的潛能非常大，取之不荊老師只有不斷的去學習，去多接觸新

3、本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理鮮的事物，不斷去充實自己，不斷進取，才能用自身的創(chuàng)新意識、思維、才能等積極因素去感染、帶動學生意識的形成，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在英語教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還要注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由。施行創(chuàng)新教育，不但應擅長理解；而且也應擅長傾聽學生的傾訴，對每一個學生都有興趣。作為一名老師。一定要懂得沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，不會分別對待即不是優(yōu)秀老師。老師對學生要一視同仁，關(guān)心和喜歡每一個學生，尤其是后進生，尊重、理解學生、消除偏見，無條件的給予學生愛和關(guān)心，對學生抱有積極的期望，信任學生。這是老師的天職。老師更應清楚，假如你

4、不愛甚至討厭你的學生，那么你的教育還沒開場就已經(jīng)完畢了。雖不能說你給學生一塊冰，學生就會給你整個寒冬，但假如你給學生一束鮮花，學生定會給你全部的春天。教學過程首先不是一種認識過程，而是一種人際交往過程。學生學習的發(fā)動，主要取決于師生關(guān)系中雙方的態(tài)度。這態(tài)度就是真實，認可和理解。二、充分發(fā)揮學生的主體作用是新課程改革的動力施行創(chuàng)新教育，老師要改變獨占講臺滿堂灌的做法。增強教學的興趣性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學場面，將教學過程視為師生共享經(jīng)歷的過程。老師還應幫助學生打破傳統(tǒng)權(quán)威意識。迷信知識，崇拜偉人，絕對相信老師，這些都是學生的傳統(tǒng)權(quán)威意識。其后果是使學生失去了自由考慮的空間和對過

5、去的反思。這就決定了老師角色的轉(zhuǎn)換，不僅要重視知識傳授和才能培養(yǎng)，更應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣；教學內(nèi)容上，要從單純語言教學轉(zhuǎn)向既學語言，又學文化科學知識，陶冶情操，培養(yǎng)高尚健全的人格；在教學方法上努力研究新的教學方法，做到研究教法，指導學法，真正實現(xiàn)開展學生創(chuàng)新才能的目的。老師要學會聆聽，學會調(diào)查。為了促進學生知識的增長，在教學之初，老師需要先保存自己的見解，而去聆聽學生的想法。要想真正聽懂學生的內(nèi)心世界，就需要有溝通的心態(tài)，有深入的洞察力。三、努力營造真實的生活情境、靈敏的運用語言創(chuàng)設(shè)真實可信的生活情景，為學生提供大量的時機，包括對話、角色表演、游戲、寫故事、小

6、組活動、TPR全身反響活動和操練，讓他們玩、唱歌、做游戲、獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。教室張貼一系列的英語墻報、英文圖典、英文報紙、書籍、字母、明信片等，展示詞匯圖片，使學生置身英語環(huán)境中，經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和鼓勵性評價方式來鼓勵學生，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并隨時反響給學生。如：你的發(fā)言準確，答復下列問題聲音宏亮，特別是老師要掌握并恰當運用多樣化的評價方法，表達學生的開展過程、注重個性差異、發(fā)揮學生主動型并促進學生自我反思。在平時的教學中，營造和諧、民主的師生關(guān)系，使學生身心愉悅，有平安感，形成安康的心理和積極向上的精神狀態(tài)。尤其是英語教學，沒有誰可以不犯錯誤而學會一

7、門語言。假如學生懼怕失敗，他們也就不愿嘗試使用新學的詞語和句型，自然也就無法獲得進步。四、設(shè)疑性求知，啟發(fā)式教學，是創(chuàng)新教育的良好方法愛因斯坦曾說：提出一個問題比解決一個問題更重要。老師應鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異，別出心裁，敢言別人所不言，敢做別人所不做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己的思維束縛在一個狹小的框子里的創(chuàng)造品格。受傳統(tǒng)觀念的影響，老師絕對的權(quán)威這一觀念，不僅在老師的心目中根深蒂固，也形成于學生的頭腦中，使學生養(yǎng)成了對老師強烈依賴性，學生不敢也不愿向老師提出疑問，向書本質(zhì)疑，只習慣于被動承受，阻礙了學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。五、重視學法指導，培養(yǎng)自學才能，是關(guān)鍵古人說；授人以魚，不如授人以漁。老師不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以到達終生教育的目的，為現(xiàn)代化建立提供高素質(zhì)的人才。因此，指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學才能，激發(fā)學生的學習積極性是英語教學的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以獲得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程；在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要老