學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析-以江蘇第二師范學(xué)院為例 教育教學(xué)專業(yè)

1、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析以江蘇第二師范學(xué)院為例目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc482014249 摘 要 PAGEREF _Toc482014249 h I HYPERLINK l _Toc482014250 ABSTRACT PAGEREF _Toc482014250 h II HYPERLINK l _Toc482014251 第一部分 前言 PAGEREF _Toc482014251 h 1 HYPERLINK l _Toc482014252 一、研究緣起 PAGEREF _Toc482014252 h 1 HYPERLINK l

2、 _Toc482014253 （一）基于鋼琴學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要性 PAGEREF _Toc482014253 h 1 HYPERLINK l _Toc482014254 （二）基于現(xiàn)實(shí)中提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)的需要 PAGEREF _Toc482014254 h 1 HYPERLINK l _Toc482014255 二、研究意義 PAGEREF _Toc482014255 h 1 HYPERLINK l _Toc482014256 三、研究綜述 PAGEREF _Toc482014256 h 2 HYPERLINK l _Toc482014257 （一）基于鋼琴學(xué)習(xí)視角

3、的相關(guān)研究 PAGEREF _Toc482014257 h 2 HYPERLINK l _Toc482014258 （二）基于自主學(xué)習(xí)視角的相關(guān)研究 PAGEREF _Toc482014258 h 3 HYPERLINK l _Toc482014259 （三）基于鋼琴自主學(xué)習(xí)視角的相關(guān)研究 PAGEREF _Toc482014259 h 4 HYPERLINK l _Toc482014260 第二部分 研究設(shè)計(jì) PAGEREF _Toc482014260 h 6 HYPERLINK l _Toc482014261 一、研究對(duì)象 PAGEREF _Toc482014261 h 6 HYPERLI

4、NK l _Toc482014262 二、研究方法 PAGEREF _Toc482014262 h 6 HYPERLINK l _Toc482014263 1、文獻(xiàn)法 PAGEREF _Toc482014263 h 6 HYPERLINK l _Toc482014264 2、問卷法 PAGEREF _Toc482014264 h 6 HYPERLINK l _Toc482014265 三、核心概念界定 PAGEREF _Toc482014265 h 7 HYPERLINK l _Toc482014266 1、學(xué)前教育專業(yè) PAGEREF _Toc482014266 h 7 HYPERLINK

5、l _Toc482014267 2、鋼琴自主學(xué)習(xí) PAGEREF _Toc482014267 h 7 HYPERLINK l _Toc482014268 第三部分 調(diào)查結(jié)果與分析 PAGEREF _Toc482014268 h 8 HYPERLINK l _Toc482014269 一、問卷調(diào)查對(duì)象基本情況 PAGEREF _Toc482014269 h 8 HYPERLINK l _Toc482014270 二、樣本的可信度和有效性分析 PAGEREF _Toc482014270 h 8 HYPERLINK l _Toc482014271 三、問卷調(diào)查結(jié)果及分析 PAGEREF _Toc48

6、2014271 h 12 HYPERLINK l _Toc482014272 1、選擇學(xué)前教育專業(yè)的初衷情況 PAGEREF _Toc482014272 h 12 HYPERLINK l _Toc482014273 2、年級(jí)因素對(duì)自學(xué)鋼琴必要性認(rèn)識(shí)的影響 PAGEREF _Toc482014273 h 14 HYPERLINK l _Toc482014274 3、對(duì)鋼琴自主學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)與是否預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容的關(guān)系 PAGEREF _Toc482014274 h 14 HYPERLINK l _Toc482014275 4、鋼琴自主學(xué)習(xí)態(tài)度 PAGEREF _Toc482014275 h 15

7、HYPERLINK l _Toc482014276 5、鋼琴自主學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容 PAGEREF _Toc482014276 h 15 HYPERLINK l _Toc482014277 6、鋼琴自主學(xué)習(xí)的時(shí)間 PAGEREF _Toc482014277 h 18 HYPERLINK l _Toc482014278 7、鋼琴自主學(xué)習(xí)的效率及影響因素 PAGEREF _Toc482014278 h 20 HYPERLINK l _Toc482014279 第四部分 結(jié)論與建議 PAGEREF _Toc482014279 h 23 HYPERLINK l _Toc482014280 一、調(diào)查結(jié)論 P

8、AGEREF _Toc482014280 h 23 HYPERLINK l _Toc482014281 二、建議 PAGEREF _Toc482014281 h 23 HYPERLINK l _Toc482014282 致 謝 PAGEREF _Toc482014282 h 26 HYPERLINK l _Toc482014283 參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc482014283 h 27 HYPERLINK l _Toc482014284 附 錄 PAGEREF _Toc482014284 h 28摘 要從當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求來看，無論是2001年頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）還是

9、2010年頒布的幼兒教師專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)中都要求幼兒教師需要掌握扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)以及過硬的專業(yè)技能。而作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們中的大部分將來會(huì)成為幼兒教師，而鋼琴的彈奏，包括即興伴奏，是幼兒教師專業(yè)技能中十分重要的一項(xiàng)技能。但是作為本科生，要在繁多的課業(yè)下利用短短三年的時(shí)間從零基礎(chǔ)的初學(xué)者成長為會(huì)彈奏、編排樂曲的熟練者靠的不僅是老師的授課，更需要的是自主鋼琴學(xué)習(xí)。因此，本文針對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的鋼琴自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，分析現(xiàn)狀，并嘗試提出一些建設(shè)性的意見，使學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)鋼琴，體會(huì)到學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴自主學(xué)習(xí)；ABSTRACTWith respect

10、 to the requiment of kindergarten teachers in nowdays society, no matter Teaching Guideline for Preschool Education or Professional skills appraisal standards of kindergarten teachers, they all require kindergarten teachers from having a good command of basic theoretical knowledge and professional q

11、ualities. As students of Preschool Education Major, most of us will be kindergarten teachers in the near future. Whats more, playing the piano, including impromptu accompaniment is a very important skill in professional skills of kindergarten teachers. But as undergraduates, we are beginners who hav

12、e no experience, and that it is quite difficult for us to be advanced players within a short span of three years, meanwhile we have to wind up our studies. For this reason, we should not only follow the instructions of our teachers but also try to teach ourselves piano. This essay focus on the situa

13、tion of self-regulated learning of playing the piano, and try to come up with some suggestions to make students play the piano actively and have fun.Key words: Preschool Education Major；self-regulated learning of playing the piano代寫各專業(yè)碩博學(xué)位論文,代寫代發(fā)CSSCI、北大核心論文，合作加QQ:97079517、 97079518 ; 微 電同號(hào)：1580 128

14、0 825。淘寶交易，安全無憂。CSSCI來源期刊：電子政務(wù)、漢語學(xué)習(xí)、會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究、現(xiàn)代中文學(xué)刊、甘肅行政學(xué)院學(xué)報(bào)、天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)民族學(xué)刊、大學(xué)教育科學(xué)、金融論壇、南方經(jīng)濟(jì)、東北亞論壇、寧夏社會(huì)科學(xué)、法商研究、云南社會(huì)科學(xué)、人文雜志、甘肅社會(huì)科學(xué)、東北大學(xué)學(xué)報(bào)、自然資源與環(huán)境。審稿周期：35-90天辦結(jié)查稿。北大核心期刊：西安理工大學(xué)學(xué)報(bào)、心理與行為研究、統(tǒng)計(jì)與信息論壇、人口與發(fā)展、廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào).哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版、南昌大學(xué)學(xué)報(bào)理科版、現(xiàn)代法學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)、武漢金融、學(xué)校黨建與思想教育、成人教育、中國科技翻譯審稿周期：35-90天辦結(jié)查稿。普刊：中國新通信、蘭臺(tái)內(nèi)外、中國多媒體與網(wǎng)

15、絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)、農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)、今日財(cái)富、心血管外科中國結(jié)合醫(yī)學(xué)、經(jīng)貿(mào)實(shí)踐、語文課內(nèi)外、記者觀察、新課程、現(xiàn)代職業(yè)教育、建筑與裝飾、畜牧獸醫(yī)科學(xué)、化工管理、魅力中國、人力資源管理、新教育時(shí)代、心理月刊等300多家國家級(jí)、省級(jí)普刊。審稿周期：1-7天辦結(jié)查稿。第一部分 前言一、研究緣起（一）基于鋼琴學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要性幼兒園階段在幼兒的一生中扮演著重要的角色，是幼兒獲得良好發(fā)展基礎(chǔ)的重要保障，因此幼兒園教育就顯得尤為重要。而音樂教育作為幼兒園教育之一，在身體、語言、認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面都促進(jìn)著幼兒身心的全面和諧發(fā)展，由此可見，音樂教育在幼兒的發(fā)展中同樣起著非可取代的作用?；诖?，

16、鋼琴課程的開設(shè)在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中就非常有必要且十分重要。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，掌握鋼琴演奏技能不僅是課程的要求，更是成為幼兒教師的條件之一，只有當(dāng)教師掌握了鋼琴演奏的技能，才能開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂教育活動(dòng)，才能更好地引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。而對(duì)于自身發(fā)展來說，學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能不僅能夠鍛煉手指的靈活性和身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)樂感，而且還能磨練意志，陶冶情操，實(shí)可謂大有裨益。本研究基于鋼琴學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要性，通過調(diào)查分析學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)的情況，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能。（二）基于現(xiàn)實(shí)中提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)的需要從當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求來看

17、，無論是2001年頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），還是2010年頒布的幼兒教師專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，都要求幼兒教師需要掌握扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)以及過硬的專業(yè)技能。研究者作為學(xué)前教育專業(yè)的一名大四學(xué)生即將步入社會(huì)，在經(jīng)歷實(shí)習(xí)工作，參加教師招聘考試，尋求工作崗位之際，也深感掌握鋼琴技能的重要性，無論是實(shí)際的幼兒教師組織教育教學(xué)活動(dòng)及一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，亦或是教師招聘的面試環(huán)節(jié)，都需要鋼琴彈奏的運(yùn)用或展示。然而，作為學(xué)前教育專業(yè)的本科生，除了要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈、繪畫等技能課程，要在繁重的課業(yè)下利用短短三年的時(shí)間，從零基礎(chǔ)的鋼琴初學(xué)者成長為會(huì)彈奏、編排樂曲的熟練者靠的不僅是老師的授

18、課，更需要的是我們對(duì)鋼琴的自主學(xué)習(xí)。二、研究意義作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們中的大部分將來會(huì)成為幼兒教師，無論是課程的要求，還是現(xiàn)實(shí)的需要，鋼琴的彈奏，包括即興伴奏，都是幼兒教師專業(yè)技能中十分重要的一項(xiàng)技能。三、研究綜述本研究旨在通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在鋼琴自主學(xué)習(xí)中遇到的問題及困惑，文獻(xiàn)綜述基于鋼琴學(xué)習(xí)視角的相關(guān)研究、基于自主學(xué)習(xí)視角的相關(guān)研究和基于鋼琴自主學(xué)習(xí)視角的相關(guān)研究三個(gè)方面進(jìn)行梳理，包括國內(nèi)和國外的與該課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)。在梳理文獻(xiàn)的過程中研究者發(fā)現(xiàn)，由于文化、歷史、教育背景等眾多差異，國外與本課題相關(guān)的研究文獻(xiàn)較少，而國內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)多數(shù)是從教師角度闡述改進(jìn)教學(xué)策略進(jìn)

19、而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基于學(xué)生角度的相關(guān)研究相對(duì)而言較少，具有較大的研究空間，因此，本研究立足于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生角度，對(duì)其在鋼琴自學(xué)過程中所遇到的問題和困難開展調(diào)查及分析。（一）基于鋼琴學(xué)習(xí)視角的相關(guān)研究在國內(nèi)與本研究相關(guān)的研究較多，大多是基于教師的視角探索培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的策略，例如李曉莉研究分析了沒有鋼琴基礎(chǔ)的大學(xué)生鋼琴教學(xué)的策略；趙娟從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)策略進(jìn)行初步的嘗試性探索和研究；陽佳結(jié)合自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論與鋼琴學(xué)習(xí)，闡述自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力在鋼琴學(xué)習(xí)中的重要性等。李曉莉研究怎樣吸引培養(yǎng)沒有鋼琴基礎(chǔ)的大學(xué)生的興趣，并提高其鋼琴學(xué)習(xí)的效果，從興趣為先導(dǎo)、以訓(xùn)練為根基、內(nèi)容形式相結(jié)合

20、三方面分析了零起點(diǎn)大學(xué)生鋼琴教學(xué)的策略。李曉莉. 零起點(diǎn)大學(xué)生鋼琴教學(xué)策略研究J. 戲劇之家, 2015(9):208-209李曉莉. 零起點(diǎn)大學(xué)生鋼琴教學(xué)策略研究J. 戲劇之家, 2015(9):208-209趙娟在其論文調(diào)查中發(fā)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)在音樂教育領(lǐng)域中沒有相關(guān)研究，因此從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度出發(fā)，闡述了在鋼琴學(xué)習(xí)中運(yùn)用元認(rèn)知策略、問題解決策略和尋求幫助的策略的學(xué)習(xí)方法以及鋼琴學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則、內(nèi)容和注意要點(diǎn)。趙娟. 鋼琴學(xué)習(xí)策略研究D. 湖南師范大學(xué), 2004.趙娟. 鋼琴學(xué)習(xí)策略研究D. 湖南師范大學(xué), 2004.陽佳在其碩士論文中論述了鋼琴學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的心理機(jī)制，從學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、

21、行為和學(xué)習(xí)情境等幾個(gè)方面，創(chuàng)新地運(yùn)用自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)循環(huán)模式，并通過實(shí)踐證明自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的運(yùn)用在鋼琴學(xué)習(xí)中的成效。陽佳. 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與鋼琴學(xué)習(xí)D. 蘇州大學(xué), 2014.陽佳. 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與鋼琴學(xué)習(xí)D. 蘇州大學(xué), 2014.由于歷史文化教育背景等差異，與國內(nèi)的研究相比，國外相關(guān)的研究更多是探究鋼琴學(xué)習(xí)與人的思維、身體、社會(huì)等方面之間的聯(lián)系，只有少數(shù)相關(guān)的研究涉及某種理論在鋼琴學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，例如Jennifer Bugos和William Lee以私人鋼琴教師為對(duì)象，利用問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的方式探究將突變理論運(yùn)用到音樂教育中的可能性。 Jennifer Bugos,William Lee. P

22、erceptions of challenge: the role of catastrophe theory in piano learningJ. Music Education Research,2015,17(3):. Jennifer Bugos,William Lee. Perceptions of challenge: the role of catastrophe theory in piano learningJ. Music Education Research,2015,17(3):.從上述的研究中可以發(fā)現(xiàn)，由于文化背景等差異，國內(nèi)和國外的相關(guān)研究有著很大的不同，國內(nèi)的相

23、關(guān)研究較多基于理論基礎(chǔ)，多數(shù)是從教育者的角度提出關(guān)于鋼琴學(xué)習(xí)方面的意見策略等；國外的相關(guān)研究基于調(diào)查分析，出發(fā)點(diǎn)偏向探索鋼琴學(xué)習(xí)和人類身心及人類生活相互之間的關(guān)系。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的鋼琴自主學(xué)習(xí)情況展開調(diào)查，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生這一親身視角發(fā)現(xiàn)問題所在，從而幫助學(xué)生提高鋼琴自主學(xué)習(xí)能力。（二）基于自主學(xué)習(xí)視角的相關(guān)研究國內(nèi)基于自主學(xué)習(xí)視角的相關(guān)研究，主要有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、英語自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等。例如，傅玲芳和楊堅(jiān)定基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過問卷調(diào)查和對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的英語成績統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)

24、網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并且提高英語學(xué)習(xí)成績。傅玲芳,楊堅(jiān)定. 基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究J. 外語與外語教學(xué),2007,(10):36-38.傅玲芳,楊堅(jiān)定. 基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究J. 外語與外語教學(xué),2007,(10):36-38.陳曉娟在其學(xué)術(shù)論文中全面論述了自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力的基本理論,深層次地詮釋學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng), 通過論述、分析自主學(xué)習(xí)能力的涵義、發(fā)展階段及發(fā)展特點(diǎn),闡述了自主學(xué)習(xí)能力核心要素的培養(yǎng),并通過對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的典型范例歸納提出了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂模式。陳曉娟. 論學(xué)生自主學(xué)習(xí)

25、能力的培養(yǎng)D.福建師范大學(xué),2009.陳曉娟. 論學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)D.福建師范大學(xué),2009.國外相關(guān)的研究主要有語言的自主學(xué)習(xí)、社交網(wǎng)絡(luò)影響下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況、學(xué)生的教程系統(tǒng)觀念、學(xué)術(shù)自我效能、和創(chuàng)造力對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響、大規(guī)模公開課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略對(duì)其行為和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響等等。例如，Greta Bertolotti和Micol Beseghi通過跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每個(gè)階段，分析學(xué)習(xí)者參與目標(biāo)設(shè)定和評(píng)估學(xué)習(xí)成就，研究帕爾馬大學(xué)的自學(xué)課程，評(píng)估自學(xué)課程的成效和試點(diǎn)推廣的可能性。 Greta Bertolotti,Micol Beseghi. From the learning di

26、ary to the ELP: An e-portfolio for autonomous language learningJ. Language Learning in Higher Education,2016,6(2):. Greta Bertolotti,Micol Beseghi. From the learning diary to the ELP: An e-portfolio for autonomous language learningJ. Language Learning in Higher Education,2016,6(2):.Seto Mulyadi,A.M.

27、 Heru Basuki,Wahyu Rahardjo通過教程系統(tǒng)的直接和間接效應(yīng)模型測(cè)試在家中自主學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)只有教程系統(tǒng)感知和學(xué)業(yè)自我效能感直接影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教程系統(tǒng)不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也增加了學(xué)術(shù)自我效能。 Seto Mulyadi,A.M. Heru Basuki,Wahyu Rahardjo. Students Tutorial System Perception, Academic Self-Efficacy, and Creativity Effects on Self-Regulated LearningJ. Procedia - Soci

28、al and Behavioral Sciences,2016,217:. Seto Mulyadi,A.M. Heru Basuki,Wahyu Rahardjo. Students Tutorial System Perception, Academic Self-Efficacy, and Creativity Effects on Self-Regulated LearningJ. Procedia - Social and Behavioral Sciences,2016,217:.從上述的研究中可以發(fā)現(xiàn)，國外基于自主學(xué)習(xí)視角的相關(guān)研究較國內(nèi)的研究來說范圍更廣，內(nèi)容更豐富，角度也更新

29、穎，存在著值得我們學(xué)習(xí)的地方，在支持自主學(xué)習(xí)的技術(shù)方面和改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方式上，我國還有著巨大的提升空間。（三）基于鋼琴自主學(xué)習(xí)視角的相關(guān)研究國內(nèi)基于鋼琴自主學(xué)子視角的相關(guān)研究有裴航通過分析學(xué)生的現(xiàn)狀和自主學(xué)習(xí)能力，提出相關(guān)的鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略；神衛(wèi)東結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的鋼琴教學(xué)策略等等。裴航通過分析高師學(xué)生存在鋼琴基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)不對(duì)等，身體已經(jīng)定型，手指靈活度較差的劣勢(shì)，但是勝在思想成熟，意志可控，自制力較強(qiáng)，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系及融洽的課堂氛圍；以學(xué)生的彈奏技術(shù)為基礎(chǔ)；科學(xué)的訓(xùn)練方法，優(yōu)良的彈奏習(xí)慣；建立合理的鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體制的策略來培養(yǎng)高師學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)。

30、裴航.淺談高師學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略J.音樂大觀，2012（8）:148-14裴航.淺談高師學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略J.音樂大觀，2012（8）:148-14神衛(wèi)東通過對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探索，結(jié)合幼師鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)際提出：在幼師的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生一直以來的學(xué)習(xí)方式是接受被動(dòng)的。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生從被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。只有實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，幼師鋼琴教學(xué)在實(shí)踐中可以通過學(xué)習(xí)目標(biāo)

31、自我提出、學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控、練習(xí)自我選擇、學(xué)習(xí)優(yōu)劣自我評(píng)價(jià)四個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)鋼琴幼師生的自主學(xué)習(xí)。神衛(wèi)東.建構(gòu)主義理論視野下幼師生鋼琴自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)J.藝術(shù)教育，2009(1):42-43神衛(wèi)東.建構(gòu)主義理論視野下幼師生鋼琴自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)J.藝術(shù)教育，2009(1):42-43 由于歷史文化教育背景等差異，與國內(nèi)的研究相比，國外缺乏與此相關(guān)的研究，而國內(nèi)的相關(guān)研究大多數(shù)是從教師視角出發(fā)，以學(xué)生為視角的相關(guān)研究還有很大的發(fā)展研究空間。第二部分 研究設(shè)計(jì)一、研究對(duì)象本研究中的研究對(duì)象是學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生，根據(jù)方便取樣和目的性隨機(jī)抽樣的方法，研究者選取了江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院的學(xué)生作為研究對(duì)象。

32、江蘇第二師范學(xué)院是一所以教師教育為特色、以培養(yǎng)小學(xué)和學(xué)前師資為重點(diǎn)的省屬普通本科學(xué)校。學(xué)校設(shè)有14個(gè)教學(xué)院部、26個(gè)本科專業(yè)、2個(gè)教育碩士聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)，覆蓋教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等主要學(xué)科門類。學(xué)前教育學(xué)院是一所新興學(xué)院，在江蘇教育學(xué)院教育科學(xué)與管理學(xué)院的學(xué)前專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來，有著15年的辦學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)積淀。2012年，為了適應(yīng)江蘇幼教發(fā)展的形勢(shì)，“學(xué)前教育學(xué)院”正式掛牌成立，從教育科學(xué)與管理學(xué)院分離，成為學(xué)校獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)有四年制本科在校生637人，研究者分別在各年級(jí)隨機(jī)選取50名學(xué)生，共200名學(xué)生對(duì)其發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷197份。二、研究方法1、文獻(xiàn)法在開

33、展本研究前，研究者采用文獻(xiàn)法，搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)，從中獲取信息，確定了研究的方向和主題。通過文獻(xiàn)的搜索，在研究視角、研究內(nèi)容、研究理論依據(jù)方面給了研究者很大的啟發(fā)。2、問卷法本研究采用問卷法開展實(shí)施，即將一系列事先設(shè)計(jì)好的問題組合起來，以書面形式征詢被調(diào)查者的意見，通過對(duì)問題答案的回收、整理、分析，獲取有關(guān)信息的研究方法。在本研究中，研究者采用自編問卷學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查，從被調(diào)查者的基本信息、是否進(jìn)行鋼琴自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)鋼琴的內(nèi)容和方法、自主學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)鋼琴的效果和影響等五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，對(duì)回收的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理及統(tǒng)計(jì)，利用Excel和SPSS軟

34、件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。三、核心概念界定1、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)是研究教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)的一個(gè)分支，要求學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識(shí)，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力，培養(yǎng)能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。2、鋼琴自主學(xué)習(xí)所謂鋼琴自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在鋼琴演奏學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。 崔辰

35、.淺析鋼琴的自主學(xué)習(xí)J.Shangqing,2009(27):16-16 崔辰.淺析鋼琴的自主學(xué)習(xí)J.Shangqing,2009(27):16-16 第三部分 調(diào)查結(jié)果與分析一、問卷調(diào)查對(duì)象基本情況本次研究采用方便取樣和目的性隨機(jī)抽樣的方法對(duì)江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行抽樣。通過發(fā)放200份問卷，回收有效問卷197份，有效率達(dá)98.5%。在對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行整理后，被調(diào)查者的基本情況如下表1-1所示。表1-1 被調(diào)查者基本信息問題選項(xiàng)頻數(shù)百分比（%）您的性別男84.1女18995.9您所在的年紀(jì)大一4824.4大二5025.4大三5025.4大四2924.9您是否為獨(dú)生子女是13

36、066.0不是6734.0您的家庭所在地是城市8643.7鄉(xiāng)鎮(zhèn)7136.0農(nóng)村4020.3合計(jì)197100從上表可看出，被調(diào)查者中大一學(xué)生48名（占24.4%），大二和大三學(xué)生各50名（占25.4%），大四學(xué)生49名（占24.9%），其中女生189名，占95.9%，而男生卻只有8名，占4.1%，這也反映了學(xué)前教育專業(yè)男女比例失調(diào)的社會(huì)現(xiàn)象。此外，被調(diào)查者中，是獨(dú)生子女者130名（占66.0%），非獨(dú)生子女者67名（占34.0%），家庭所在地是城市的有86名（占43.7%），鄉(xiāng)鎮(zhèn)的有71名（占36.0%），農(nóng)村的有40名（占20.3%）。二、樣本的可信度和有效性分析信度又叫可靠性，是指測(cè)驗(yàn)的可靠

37、程度。它主要表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一貫性、一致性、再現(xiàn)性和穩(wěn)定性，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否反映了被測(cè)試者的穩(wěn)定性、一貫性的真實(shí)特征。簡單來說，信度實(shí)質(zhì)上就是測(cè)驗(yàn)問卷的結(jié)果是否可靠，或樣本有沒有真實(shí)作答。表1-2 可靠性分析變量名稱均值標(biāo)準(zhǔn)偏差樣本個(gè)數(shù)您的性別1.96.198197您所在的年級(jí)2.511.114197您是否為獨(dú)生子女1.34.475197您的家庭所在地是1.77.767197您選擇學(xué)前教育專業(yè)的初衷是2.31.932197我在上大學(xué)前沒學(xué)過鋼琴，沒有鋼琴基礎(chǔ)4.391.175197我覺得鋼琴課只要及格就好了，反正幼兒園用到的也不多，沒有自學(xué)的必要2.701.077197我覺得學(xué)校提供的鋼琴太少且

38、質(zhì)量太差了，嚴(yán)重影響了我練琴的積極性3.801.082197我沒有找鋼琴培訓(xùn)老師額外補(bǔ)習(xí)鋼琴4.22.921197我目前不想為了練琴特意去買鋼琴3.371.160197我從來不會(huì)主動(dòng)關(guān)注和鋼琴有關(guān)的書籍雜志或者影音資料3.121.060197應(yīng)付老師布置的作業(yè)已經(jīng)夠難了，我不會(huì)花時(shí)間去練其他曲子3.011.093197就算練額外的曲子我也是練自己感興趣的流行曲等3.51.956197我從不提前預(yù)習(xí)鋼琴課的內(nèi)容3.22.969197我從來沒有制訂練琴的計(jì)劃，總是練到哪就是哪2.931.000197就算制訂了練琴計(jì)劃我也很難去遵守2.86.935197在練琴中遇到困難我總是放任不管2.42.869

39、197練琴時(shí)我總是不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，需要?jiǎng)e人提醒才知道2.85.877197我平時(shí)有課就不練琴，到周末或者還課前才練，而不是每天有固定的幾小時(shí)練琴(根據(jù)您的實(shí)際情況選擇2.811.134197我沒有固定的練琴時(shí)間，視心情和曲子的難度而定3.211.028197即使放寒暑假我也不會(huì)特意去練琴3.171.107197有時(shí)間的時(shí)候我寧愿看書也不想去練琴3.041.140197我練琴的效率很差，總是事 倍 功半2.941.072197鋼琴對(duì)我來說太難了，我覺得壓力很大3.161.171197我沒有學(xué)好鋼琴的信心2.801.169197周圍的同學(xué)總是能影響我練琴的想法2.81.974197就算老師給予更多的

40、指導(dǎo)，對(duì)我學(xué)鋼琴有幫助，我也不會(huì)積極地練琴2.14.951197可靠性統(tǒng)計(jì)量Cronbachs Alpha項(xiàng)數(shù).89527利用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可靠性分析，結(jié)果如表1-2所示，分析結(jié)果信度系數(shù)值為0.895，高于0.8，說明樣本回答準(zhǔn)確可靠，因此該調(diào)查的可靠性較高。效度就是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與想要測(cè)量的特征的一致性，換言之就是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是否能真的反映出它想要測(cè)量的特征。效度包括結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度，研究者將分別從以下這兩個(gè)角度進(jìn)行效度分析。表1-3 有效性分析因子因子載荷數(shù)12345我在上大學(xué)前沒學(xué)過鋼琴，沒有鋼琴基礎(chǔ).423.143.553.302.172我覺得鋼琴課只要及格就好了，反正幼兒園用到的

41、也不多，沒有自學(xué)的必要.682.013-.324.069-.240我覺得學(xué)校提供的鋼琴太少且質(zhì)量太差了，嚴(yán)重影響了我練琴的積極性.203-.062-.423.629.403我沒有找鋼琴培訓(xùn)老師額外補(bǔ)習(xí)鋼琴.308.366.613.280.091我目前不想為了練琴特意去買鋼琴.521.425.179.027-.391我從來不會(huì)主動(dòng)關(guān)注和鋼琴有關(guān)的書籍雜志或者影音資料.631.162-.277.183-.185應(yīng)付老師布置的作業(yè)已經(jīng)夠難了，我不會(huì)花時(shí)間去練其他曲子.770-.082-.111.156-.133就算練額外的曲子我也是練自己感興趣的流行曲等.549.075.089-.029.320我從

42、不提前預(yù)習(xí)鋼琴課的內(nèi)容.659.088-.098.228-.059我從來沒有制訂練琴的計(jì)劃，總是練到哪就是哪.634.229-.188-.268-.233就算制訂了練琴計(jì)劃我也很難去遵守.701.095-.179-.152-.018在練琴中遇到困難我總是放任不管.684-.059-.259.038.084練琴時(shí)我總是不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，需要?jiǎng)e人提醒才知道.607-.091-.014.023.247我平時(shí)有課就不練琴，到周末或者還課前才練，而不是每天有固定的幾小時(shí)練琴(根據(jù)您的實(shí)際情況選擇.563.234-.121-.318.390我沒有固定的練琴時(shí)間，視心情和曲子的難度而定.558.397.016-

43、.401.348即使放寒暑假我也不會(huì)特意去練琴.722.242.099.010-.143有時(shí)間的時(shí)候我寧愿看書也不想去練琴.742-.109.069.020.018我練琴的效率很差，總是事 倍 功半.629-.405.301-.211-.057鋼琴對(duì)我來說太難了，我覺得壓力很大.633-.544.282-.056-.062我沒有學(xué)好鋼琴的信心.693-.433.121.075-.119周圍的同學(xué)總是能影響我練琴的想法.514-.402-.032-.185.201特征根植8.2411.5511.4541.1351.051方差解釋率37.4617.0516.6075.1594.778累積方差解釋率

44、37.46144.51251.11956.27861.056KMO值0.902巴特球形值1925.150Sig0.000本研究所用的問卷中，題項(xiàng)的設(shè)計(jì)參考了說明題項(xiàng)能夠真實(shí)表達(dá)變量的信息，因此該調(diào)查有效度較高，能夠反映學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)的情況。三、問卷調(diào)查結(jié)果及分析1、選擇學(xué)前教育專業(yè)的初衷情況采用描述分析對(duì)選擇學(xué)前教育專業(yè)初衷情況分析，由表2-1及圖1可看出，被調(diào)查者自愿選擇學(xué)前教育專業(yè)的比例占24.87%，聽從他人意見的占26.90%，服從調(diào)劑的占40.61%，其他原因占7.61%，總體來看，自愿選擇的占比較低，服從調(diào)劑的占據(jù)了大部分，可能對(duì)鋼琴自主學(xué)習(xí)的情況有一定影響。表2-1

45、 選擇學(xué)前教育專業(yè)的初衷選項(xiàng)頻率百分比有效百分比累積百分比自愿選擇4924.924.924.9聽從父母長輩或其他人的意見5326.926.951.8服從調(diào)劑8040.640.692.4其他157.67.6100.0合計(jì)197100.0100.0圖1 選擇專業(yè)原因情況相關(guān)關(guān)系是指兩個(gè)變量之間不精確、不穩(wěn)定的變化關(guān)系，它反映當(dāng)前研究的事物之間存在一定的數(shù)量關(guān)系。利用相關(guān)分析，得出結(jié)果如表2-2所示，初衷與自學(xué)必要認(rèn)識(shí)之間的相關(guān)系數(shù)r=0.22，雙側(cè)檢驗(yàn)的顯著性概率為P=0.0020.01，說明選擇學(xué)前教育專業(yè)的初衷與對(duì)鋼琴自主學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)之間相關(guān)關(guān)系非常顯著，可以推測(cè)自愿選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生

46、認(rèn)為鋼琴自主學(xué)習(xí)很有必要，反之不是自愿選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生則認(rèn)為不必要進(jìn)行鋼琴自主學(xué)習(xí)。表2-2 相關(guān)性分析您選擇學(xué)前教育專業(yè)的初衷是我覺得鋼琴課只要及格就好了，反正幼兒園用到的也不多，沒有自學(xué)的必要您選擇學(xué)前教育專業(yè)的初衷是Pearson 相關(guān)性1.220*顯著性（雙側(cè)）.002N197197我覺得鋼琴課只要及格就好了，反正幼兒園用到的也不多，沒有自學(xué)的必要Pearson 相關(guān)性.220*1顯著性（雙側(cè)）.002N197197*. 在 .01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。2、年級(jí)因素對(duì)自學(xué)鋼琴必要性認(rèn)識(shí)的影響采用單因素方差分析研究年級(jí)因素在各研究變量上的差異性，結(jié)果如表2-1所示。研究發(fā)現(xiàn)在對(duì)

47、鋼琴自主學(xué)習(xí)必要性認(rèn)識(shí)方面，如表2-3所示，F(xiàn)=5.865，其相伴概率p=0.0010.05。這表明在顯著水平為=0.05的情況下，F(xiàn)值的相伴概率值p0.05，故必須拒絕虛無假設(shè)H0，保留備擇假設(shè)H1。因此，各年級(jí)在對(duì)是否有必要進(jìn)行鋼琴自學(xué)的認(rèn)識(shí)上存在顯著差異，其中大一學(xué)生更認(rèn)同沒有自學(xué)鋼琴的必要不同于大二、大三、大四的學(xué)生，原因可能在于隨著對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)不斷加深，尤其是大四學(xué)生面臨找工作的壓力，更加認(rèn)識(shí)到鋼琴自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性。表2-3 單因素方差分析表年級(jí)N均值標(biāo)準(zhǔn)差FP我覺得鋼琴課只要及格就好了，反正幼兒園用到的也不多，沒有自學(xué)的必要大一482.21.8495.865.001

48、大二502.961.177大三502.641.005大四492.981.090*p0.05 *p0.013、對(duì)鋼琴自主學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)與是否預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容的關(guān)系 利用線性回歸分析，因變量為“是否提前預(yù)習(xí)鋼琴課的內(nèi)容”，自變量為“對(duì)鋼琴自主學(xué)習(xí)必要性認(rèn)識(shí)”，如表2-4所示，p=0.000，F(xiàn)值為51.016，說明回歸效應(yīng)顯著，學(xué)生對(duì)鋼琴自主學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)影響著是否預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，影響著鋼琴自主學(xué)習(xí)的方法。表2-4 線性回歸分析表因變量自變量非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)tSig.R 方調(diào)整 R 方FB標(biāo)準(zhǔn) 誤差試用版我從不提前預(yù)習(xí)鋼琴課的內(nèi)容我覺得鋼琴課只要及格就好了，反正幼兒園用到的也不多，沒有自學(xué)的必要

49、2.116.16712.690.000.207.20351.016.410.057.4557.143.000*p0.05 *p0.05，這表明在顯著性水平為=0.05的情況下，F(xiàn)值的相伴概率值p0.05,故必須保留虛無假設(shè)H0，拒絕備擇假設(shè)H1。因此，學(xué)生在“是否制訂練琴的計(jì)劃”方面各年級(jí)樣本所屬總體的平均數(shù)無顯著差異，即在顯著性水平=0.05上，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)大都會(huì)制定練琴的計(jì)劃。反之，在 “是否找鋼琴培訓(xùn)老師額外補(bǔ)習(xí)鋼琴”、“是否為了練琴特意買鋼琴”、“是否主動(dòng)關(guān)注和鋼琴有關(guān)的書籍雜志或者影音資料”、“是否預(yù)習(xí)鋼琴課的內(nèi)容”、，p值分別為0.000，0.001，0.047，0.000

50、，都小于0.05，這表明在顯著水平為=0.05的情況下，F(xiàn)值的相伴概率值p0.05，故必須拒絕虛無假設(shè)H0，保留備擇假設(shè)H1。因此，學(xué)生在上述各方面各年級(jí)樣本所屬總體的平均數(shù)有顯著差異，即在顯著性水平=0.05上，各年級(jí)自主學(xué)習(xí)鋼琴的方法存在顯著差異。在“是否找鋼琴老師額外補(bǔ)習(xí)鋼琴”項(xiàng)上，大四年級(jí)的均值為3.76，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他三個(gè)年級(jí)，原因可能在于學(xué)校不再安排大四學(xué)生上鋼琴課了，而學(xué)生又處于謀求工作的壓力之下，開始找鋼琴培訓(xùn)老師上課。 在“是否為練琴而買鋼琴”項(xiàng)上，大三年級(jí)的均值為2.86，明顯低于其他三個(gè)年級(jí)，原因可能與學(xué)校鋼琴課程及琴房安排使用方面有關(guān)，據(jù)了解由于各方面原因?qū)W校關(guān)于琴房分配

51、管理，在對(duì)大一、大二、大四的琴房分配和管理上相較于大三而言過少，且鋼琴質(zhì)量不佳。在“是否預(yù)習(xí)鋼琴課的內(nèi)容”項(xiàng)上，大一年級(jí)的均值為2.69，低于其他三個(gè)年級(jí)，說明大一學(xué)生在鋼琴自學(xué)方面自覺性高于其他三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，也可能是鋼琴任課教師的規(guī)定與要求。表2-6 單因素方差分析年級(jí)N均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤F顯著性我沒有找鋼琴培訓(xùn)老師額外補(bǔ)習(xí)鋼琴大一484.42.679.0987.028.000大二504.50.614.087大三504.22.954.135大四493.761.164.166總數(shù)1974.22.921.066我目前不想為了練琴特意去買鋼琴大一483.71.967.1405.993.001大二5

52、03.641.156.164大三502.861.161.164大四493.291.173.168總數(shù)1973.371.160.083我從來不會(huì)主動(dòng)關(guān)注和鋼琴有關(guān)的書籍雜志或者影音資料大一483.061.060.1532.696.047大二503.101.093.155大三502.861.010.143大四493.451.022.146總數(shù)1973.121.060.076我從不提前預(yù)習(xí)鋼琴課的內(nèi)容大一482.69.829.1208.538.000大二503.60.881.125大三503.34.917.130大四493.241.031.147總數(shù)1973.22.969.069我從來沒有制訂練琴的

53、計(jì)劃，總是練到哪就是哪大一483.08.942.136.657.580大二502.941.018.144大三502.80.990.140大四492.921.057.151總數(shù)1972.931.000.071*p0.05 *p0.01采用單因素方差分析各年級(jí)在鋼琴自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)果如表2-7所示。在“是否只練習(xí)作業(yè)曲目”方面，F(xiàn)=3.259，其相伴概率p=0.0230.05。這表明，在顯著性水平為=0.05的情況下，F(xiàn)值的相伴概率值p0.05。這表明在顯著性水平為=0.05的情況下，F(xiàn)值的相伴概率值p0.05,，故必須保留虛無假設(shè)H0，拒絕備擇假設(shè)H1。因此，不同年級(jí)的各年級(jí)樣本所屬平均數(shù)無顯

54、著差異，即在顯著性水平=0.05上，各年級(jí)的選擇沒有顯著差異。在自學(xué)內(nèi)容的選擇上，除了老師布置的練習(xí)曲目外，學(xué)生更多選擇自己感興趣的流行樂曲等進(jìn)行練習(xí)，而非一些指法練習(xí)曲目等。表2-7 單因素方差分析年級(jí)N均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤F顯著性應(yīng)付老師布置的作業(yè)已經(jīng)夠難了，我不會(huì)花時(shí)間去練其他曲子大一482.63.937.1353.259.023大二503.241.041.147大三502.981.116.158大四493.181.185.169總數(shù)1973.011.093.078就算練額外的曲子我也是練自己感興趣的流行曲等大一483.231.077.1552.249.084大二503.66.939.133

55、大三503.66.872.123大四493.49.893.128總數(shù)1973.51.956.068*p0.05 *p0.016、鋼琴自主學(xué)習(xí)的時(shí)間用單因素方差分析法分析學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排，得出結(jié)果如表2-8所示，可見在“是否有固定日期”、“是否有固定的練琴時(shí)間”及“放寒暑假時(shí)是否練琴”三方面，F(xiàn)值分別為2.056、0.616、3.819，其相伴概率p值分別為0.107、0.605和0.11，這表明在顯著性水平=0.05的情況下，F(xiàn)值得相伴概率值p均大于0.05，故都必須保留虛無假設(shè)H0，拒絕備擇假設(shè)H1。因此，各年級(jí)樣本所屬總體的平均數(shù)無顯著差異，即在顯著性水平=0.05上，各年級(jí)在“

56、是否有固定日期”、“是否有固定的練琴時(shí)間”及“放寒暑假時(shí)是否練琴”項(xiàng)上的選擇無顯著差異。在“是否有固定日期”項(xiàng)上，整體均值為2.81，說明學(xué)生基本上每天都會(huì)練琴。在“是否有固定的練琴時(shí)間”項(xiàng)上，整體均值為3.21，說明學(xué)生比較認(rèn)同視心情和練習(xí)曲目的難度來決定練琴的時(shí)長。在“放寒暑假時(shí)是否練琴”項(xiàng)上，整體均值為3.17，說明學(xué)生寒暑假是否練琴的不確定性較大，可能視情況而定。在“有時(shí)間時(shí)（上學(xué)期間）是否寧愿看書也不想練琴”方面，F(xiàn)值為6.495，其先搬概率p值為0.000，這表明在顯著性水平=0.05的情況下，F(xiàn)值得相伴概率值p0.05，故必須拒絕虛無假設(shè)H0，保留備擇假設(shè)H1。因此，各年級(jí)樣本所

57、屬總體的平均數(shù)無顯著差異，即在顯著性水平=0.05上，各年級(jí)在“有時(shí)間時(shí)（上學(xué)期間）是否寧愿看書也不想練琴”項(xiàng)上的選擇存在顯著差異。大一、大三的學(xué)生不認(rèn)同這個(gè)做法，但是大二、大四的學(xué)生卻更傾向于認(rèn)同該觀點(diǎn)，原因可能在于學(xué)校在不同年級(jí)之間安排的課程相關(guān)，大一和大三的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)方面一個(gè)處于接觸鋼琴入門階段，一個(gè)處于即興伴奏入門階段，都需要在鋼琴學(xué)習(xí)上投入精力，而大二、大四的學(xué)生相對(duì)于其他兩個(gè)年級(jí)來說，在鋼琴學(xué)習(xí)方面已經(jīng)是熟練程度，更多的時(shí)間需要花費(fèi)在其他方面，比如大四學(xué)生需要實(shí)習(xí)、找工作等等。表2-8 單因素方差分析年級(jí)N均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤F顯著性我平時(shí)有課就不練琴，到周末或者還課前才練，而不是

58、每天有固定的幾小時(shí)練琴大一482.851.052.152大二502.661.222.173大三502.621.176.1662.056.107大四493.121.033.148總數(shù)1972.811.134.081我沒有固定的練琴時(shí)間，視心情和曲子的難度而定大一483.38.914.132大二503.141.143.162大三503.121.023.145.616.605大四493.221.026.147總數(shù)1973.211.028.073即使放寒暑假我也不會(huì)特意去練琴大一483.04.967.140大二503.621.028.145大三503.021.134.1603.819.011大四493

59、.001.190.170總數(shù)1973.171.107.079有時(shí)間的時(shí)候我寧愿看書也不想去練琴大一482.52.899.130大二503.421.197.169大三502.921.140.1616.495.000大四493.271.114.159總數(shù)1973.041.140.081*p0.05*p0.017、鋼琴自主學(xué)習(xí)的效率及影響因素用單因素方差分析法分析學(xué)生鋼琴自主的效率，得出結(jié)果如表2-9所示，可見在“是否完成練琴計(jì)劃”、“練琴中能否發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤”及“練琴效率自我評(píng)價(jià)”三方面，F(xiàn)值分別為1.432、3.341、3.401，其相伴概率p值分別為0.235、0.2和0.19，這表明在顯著性水平=

60、0.05的情況下，F(xiàn)值得相伴概率值p均大于0.05，故都必須保留虛無假設(shè)H0，拒絕備擇假設(shè)H1。因此，各年級(jí)樣本所屬總體的平均數(shù)無顯著差異，即在顯著性水平=0.05上，各年級(jí)在“是否完成練琴計(jì)劃”、“練琴中能否發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤”及“練琴效率自我評(píng)價(jià)”項(xiàng)上的選擇無顯著差異。在“是否完成練琴計(jì)劃”項(xiàng)上，均值為2.86，說明學(xué)生基本上能夠完成練琴計(jì)劃；在“練琴中能否發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤”項(xiàng)上，均值為2.85，說明練琴時(shí)學(xué)生大都能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤；在 “練琴效率自我評(píng)價(jià)”項(xiàng)上，均值為2.94，說明絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己的練琴效率不低。表2-9 單因素方差分析年級(jí)N均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤F顯著性就算制訂了練琴計(jì)劃我也很難去遵守大一482