大班科學(xué)讓物體站起來教案反思

1、大班科學(xué)讓物體站起來教案反思這是大班科學(xué)讓物體站起來教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)?；顒臃治觯河變禾焐哂袆×业暮闷嫘?，對四周事物的探究和求知欲望特別劇烈。特別是大班幼兒，他們正處于詳細形象思維為主、抽象規(guī)律思維開頭萌芽的重要時期，對常見的任何事物、現(xiàn)象都喜愛尋根問底。生活中，幼兒常常會發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象：為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁許多木棍，為什么我們班的云松要爬在管子上，為什么相框的后面要有一個支架等等，全部這些現(xiàn)象都與讓物體站起來這一主題休戚相關(guān)。此活動非常詳細，幼兒有豐富的可操作材料，便于幼兒在自主操作過程中進行觀看、發(fā)現(xiàn)與記錄，滿意幼兒的好奇心與求知欲?；顒幽繕耍?/p>

2、1在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。2能夠按時溝通，逐步提高互相協(xié)作、商議的力量。3在活動中感受動手記錄、合作探究的樂趣?；顒訙蕚洌?學(xué)問儲藏：提前引導(dǎo)幼兒觀看需要幫助才能站立的現(xiàn)象與實例。2物品準備：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等，記錄紙人手一份?；顒舆^程：一、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來1啟發(fā)幼兒通過推測、操作驗證的方式，將可以站起來與不能站起來的物品進行分類。（1）推測。你認為哪些物品可以自己站起來？哪些不能？（吸管、竹簽等不能自己站起來，瓶子、書、積木等能自己站起來）（2）操作驗證。請你來試一試，你猜得

3、對不對。2引導(dǎo)幼兒商量：為什么有的東西可以站起來，有的卻不能呢？（激勵幼兒大膽溝通自己的推測）二、幼兒再次玩物品，發(fā)現(xiàn)讓物體站起來的各種方法，感受方法的多樣性1讓竹簽站起來，并把握記錄的方法。（1）老師出示竹簽，請幼兒想方法讓其站起來。怎樣能讓竹簽站起來？（用橡皮泥做一個底座、插在沙子里、用書夾住等）（2）幼兒操作試驗。請你試一試，你想的方法能不能勝利？（3）溝通試驗結(jié)果，商量記錄方法。你是用什么方法讓竹簽站起來的？（幼兒展現(xiàn)自己的成果）那我們怎樣才能在很長時間以后還能讓別人明白我們的方法呢？（把我們做的留著、我們把它畫下來等）2豐富材料，進行操作，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的更多方法。老師在原有

4、材料的根底上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料，請幼兒選擇一種不能單獨站立的物體，想方法使其站起來。激勵幼兒想出與別人不同的方法，并用簡潔繪圖的方式進行記錄。3通過溝通，使幼兒感受到方法的多樣性。操作完畢，用實物投影儀展現(xiàn)幼兒的記錄表，激勵幼兒結(jié)合自己的記錄表用完好連貫的語言大膽溝通自己的操作結(jié)果。三、幼兒分組協(xié)商、合作，想多種方法讓吸管站起來，并進行記錄1幼兒四人一組，分工合作，想各種方法讓吸管站起來。如今請同組的四個小好友互相商議一下，推選一位小好友負責(zé)記錄試驗結(jié)果，而且一會兒還要進行介紹。2各組負責(zé)記錄的小好友進行集體溝通。四、通過商量生活中的支撐現(xiàn)象，拓展幼兒的思維生活中你還見過哪些可以站起來的物品？有哪些需要支撐才能站起來的現(xiàn)象？（相框后面有支架才能站起來、我們班的云松要爬在管子上站起來、肢體殘疾人要靠拐杖站起來、自行車也要有支架才能站住等）五、延長活動1將活動中的物品投入到科學(xué)探究區(qū)，便于幼兒進行操作。并將幼兒的記錄表進行展現(xiàn)，提高幼兒記錄的力量。2家園合作：請家長與幼兒共同查找生活中需要支撐才能站住的實例，開拓幼兒思維，并搜集更多材料豐富活動區(qū)，引導(dǎo)幼兒進一步操作探究?；顒臃此迹涸谶@活動中可以看出孩子的主動投入、享受探究的過程，并樂于共