三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫24個(gè)字，會(huì)寫30個(gè) 詞語。正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的段落及一首古詩（日積 月累）。默讀課文，把握關(guān)鍵句的不同位置，能借助關(guān)鍵語句概括一段 話的大意，讀懂課文內(nèi)容，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，體會(huì)并積累課文中生動(dòng)、準(zhǔn)確的 語句，能借鑒課文的表達(dá)，仿寫句子。記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚，并嘗 試用修改符號(hào)修改習(xí)作。二、教學(xué)重難點(diǎn)默讀課文，把握關(guān)鍵句的不同位置，能借助關(guān)鍵語句概括一段 話的大意，讀懂課文內(nèi)容，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，按順序?qū)?/p>

2、實(shí)驗(yàn)過程寫清楚，并嘗 試用修改符號(hào)修改習(xí)作。三、設(shè)計(jì)說明“人文主題和“語文要素”雙線聯(lián)動(dòng)是統(tǒng)編教材的特色之一。本單 元的人文主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，語文要素之一是“觀察事物的變化，把 實(shí)驗(yàn)過程寫清楚”，關(guān)鍵詞都是“觀察”。事實(shí)上，“觀察”在統(tǒng)編教材中 并不是第一次出現(xiàn)。三上第五單元要求學(xué)生試著“留心觀察周圍事物， 本單元進(jìn)一步提出“細(xì)致觀察”，才會(huì)有“新的發(fā)現(xiàn)”/到了四上第三單元，鼓勵(lì)學(xué)生“進(jìn)行連續(xù)觀察”。從留心觀察、細(xì)致觀察到連續(xù)觀察, 環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了教材編排螺旋上升的特點(diǎn)。本單元另一項(xiàng)語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。小學(xué)中段一共有三個(gè)單元的語文要素和“關(guān)鍵語句”有關(guān)，如下表所示

3、。表1小學(xué)第二學(xué)段與“關(guān)鍵語句相關(guān)的三個(gè)單元相關(guān)單元語文要素三上第六單元借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思三下第四單元借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意四下第一單元抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)義章表達(dá)的思想感情從以往的教學(xué)看，主要會(huì)碰到以下三個(gè)問題：什么是概括？如何 找到關(guān)鍵語句？如何借助關(guān)鍵語句進(jìn)行概括？第一個(gè)問題很好解釋 第二個(gè)問題如何找到關(guān)鍵語句？在三上第六單元已經(jīng)有所涉及，本單 元進(jìn)一步對(duì)這個(gè)能力進(jìn)行強(qiáng)化。最難的是如何借助關(guān)鍵語句來概 括？這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題，也是這個(gè)單元教師們要重點(diǎn)突破的?；谝陨戏治?，筆者嘗試以觀察與發(fā)現(xiàn)的人文主題來統(tǒng)攝打 通，從“悉心概括、潛心觀察、慧心記錄”三大板塊入手，力求單元整

4、 組模塊推進(jìn)，加強(qiáng)聯(lián)系，形成合力，實(shí)現(xiàn)人文主題和語文要素的融合 與落實(shí)。四、教學(xué)板塊第一板塊：細(xì)心概括()學(xué)習(xí)精讀課文花鐘，學(xué)習(xí)概括方法(2課時(shí))溫故知新，明關(guān)鍵句。出示三上第六單元的單元導(dǎo)語，回憶關(guān)鍵句。出示富饒的西沙群島第5自然段，找出關(guān)鍵句。西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常 寶貴的肥料?？偨Y(jié)什么是關(guān)鍵句，感受關(guān)鍵句的位置。一段話是圍繞某句話來寫的，這句話就是該段的“關(guān)鍵句”。關(guān)鍵句最常在段首，也可能在段中或段末。聚焦第1自然段，增減關(guān)鍵句以概括。默讀花鐘第1自然段，思考這一段話的大意是什么？ 接著引導(dǎo)學(xué)生

5、逐句讀，理清楚每一句話寫了什么內(nèi)容。最后厘清三句 話之間的關(guān)系，找到關(guān)鍵句。學(xué)生交流展示：要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)， 不同的花開放的時(shí)間是不同的。如果有學(xué)生找到了第1句話，則學(xué)生進(jìn)一步討論不是第1句話的 原因。刪減關(guān)鍵句以精準(zhǔn)概括。引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)鍵句里哪些是與 中心意思關(guān)系不緊密的字詞，哪些是關(guān)鍵詞。在刪減關(guān)鍵句的自主探 究活動(dòng)中，最終簡(jiǎn)潔地概括出段落大意：一天之內(nèi)，不同的花開放的 時(shí)間是不同。小結(jié)方法：先找出關(guān)鍵句，思考是否可以直接用來概括段 意，如果不能，適當(dāng)刪減與中心關(guān)系不緊密的字詞，讓概括更簡(jiǎn)潔。聚焦第2自然段，改寫關(guān)鍵句以概括。默讀第2自然段，用橫線劃出關(guān)鍵句。不同的植物

6、為什么開花的時(shí)間不同呢？有的植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。（2）學(xué)生遷移學(xué)法，討論怎么改寫關(guān)鍵句。（3）小結(jié)：概括段落大意時(shí)，關(guān)鍵句是疑問句的，必須轉(zhuǎn)述為 陳述句；轉(zhuǎn)述后的問句還要整合答案，讓概括更完整?！驹O(shè)計(jì)意圖】本單元第一篇精讀課文花鐘，發(fā)揮著開啟觀察、 學(xué)習(xí)概括的功能。首先聯(lián)系三上第六單元喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明確什 么是關(guān)鍵句。如此操作，讓學(xué)習(xí)概括的過程既有以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移 運(yùn)用，也為三下新能力的學(xué)習(xí)和提升做好準(zhǔn)備。接著以文本第1、2自 然段為載體，初步學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括大意的兩種方法。整個(gè)學(xué)習(xí) 過程，以讀促思，使學(xué)生的思辨層層深入，給出了他們?cè)鯓咏柚P(guān)鍵 語句來概

7、括的支架和策略。在三上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程, 習(xí)得概括的新方法。（二）學(xué)習(xí)略讀課文小蝦，運(yùn)用概括方法（2課時(shí)）通讀第3自然段，遷移運(yùn)用。學(xué)生自讀第3自然段，思考：這 段話主要寫了什么？我們可以用什么方法來概括段落大意？（直接用 關(guān)鍵句來概括）最后找到關(guān)鍵句：缸里的小蝦十分有趣。聚焦畫面，體會(huì)觀察的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，在自讀自悟、 交流評(píng)價(jià)的過程中，循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)小蝦的變化，建立關(guān)鍵句和其他 語句之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生感受到有趣還體現(xiàn)在悠閑、生氣和搏斗中, 感受觀察的樂趣。拓展練習(xí)，再找關(guān)鍵句。師：直接用關(guān)鍵句概括段落大意一種很實(shí)用的好方法，但 是關(guān)鍵句可能在一段話的不同位置，需要你

8、們用心發(fā)現(xiàn)。出示以下語段，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句來直接概括段意。夏天到了，大樹們撐開了綠色的陽傘。那一片片樹葉，不管是大 的還是小的，都像被綠油彩涂過似的。連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。 原來，夏天是綠色的！螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)很強(qiáng)。它們認(rèn)路主要靠眼睛，能憑借地上和天空 的景物辨別方向。不僅如此，它們還能根據(jù)氣味認(rèn)路呢！有些螞蟻會(huì) 在爬過的地面留下一種氣味，回來的時(shí)候就根據(jù)這種氣味確定路線?！驹O(shè)計(jì)意圖】縱觀本單元，13課花鐘、15課小蝦都是對(duì) 植物、動(dòng)物的觀察，14課蜜蜂是做實(shí)驗(yàn)，與單元習(xí)作的關(guān)聯(lián)更密 切，放到單元習(xí)作前教學(xué)更合適，因此前置了 15課的教學(xué)。教學(xué)小 蝦時(shí)，緊緊扣準(zhǔn)本單元的人文主題和語文要素，

9、不僅進(jìn)一步遷移鞏 固了借關(guān)鍵句概括的方法，還引導(dǎo)學(xué)生感受到了觀察的樂趣，初步體 會(huì)了按順序觀察的好處。第二板塊：潛心觀察借助精讀課文蜜蜂(3課時(shí))，厘清觀察順序，積累寫清實(shí)驗(yàn) 過程的語言。結(jié)合資料，了解文本背景。結(jié)合課后“資料袋”，教師適當(dāng)補(bǔ)充 信息，學(xué)生初步了解作者法布爾以及昆蟲記。完成導(dǎo)圖，厘清課文順序。以課后練習(xí)第1題為載體，仿照示 例的樣子，在自主默讀中補(bǔ)充、完成導(dǎo)圖，明確課文是按照“實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的順序來寫的。借助作業(yè)，聚焦實(shí)驗(yàn)步驟。當(dāng)堂完成語文作業(yè)本第3題第(2)題。熟悉內(nèi)容，梳理過程聚焦關(guān)鍵句。引導(dǎo)學(xué)生默讀文本， 找到與實(shí)驗(yàn)過程有關(guān)的關(guān)鍵句。 學(xué)習(xí)范例，提煉信息聚焦關(guān)

10、鍵詞。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察 作業(yè)本范例第一步的提煉方式“捉蜜蜂，放進(jìn)紙袋”發(fā)現(xiàn)可以通 過抓動(dòng)詞來概括。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句里發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞(動(dòng) 詞)，嘗試模仿示例，概括實(shí)驗(yàn)步驟。最后用上表示先后順序的詞語， 如“先接著然后最后”，復(fù)述實(shí)驗(yàn)的過程。分析原因，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)聚焦精準(zhǔn)詞。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“左右、 好像、幾乎”等精準(zhǔn)詞，體會(huì)用詞精妙的好處，感受作者法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度。學(xué)法總結(jié)，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本單元的重難點(diǎn)之一是“記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí) 驗(yàn)，按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚”。而蜜蜂行文脈絡(luò)明顯，作者按照 時(shí)間先后順序清楚地記載了整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)蜜蜂，重點(diǎn)指導(dǎo) 學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣將檢驗(yàn)蜜蜂

11、識(shí)別方向的實(shí)驗(yàn)流程寫清晰的，從而 為學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)記錄表，說清自己的實(shí)驗(yàn)過程，以及習(xí)作時(shí)的 有序表達(dá)做好鋪墊。第三板塊：慧心記錄情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。播放“尺子吸紙屑”視頻，學(xué)生了解本次課堂小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。隨便撕下一張小紙片，將尺子在頭發(fā)上或衣服上快速摩擦，多次 摩擦后用尺子慢慢靠近小紙片。仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生簡(jiǎn)單交流實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開始嘗試實(shí)驗(yàn)。練說過程，師生互評(píng)。學(xué)生自主練習(xí)說清楚自己做實(shí)驗(yàn)的過程。指名學(xué)生說過程，其他學(xué)生評(píng)價(jià)：是否把實(shí)驗(yàn)過程說清楚 了？預(yù)設(shè)一：用上“第一步第二步第三步”或“先接著然 后最后”等詞語，說清楚了實(shí)驗(yàn)步驟。預(yù)設(shè)二：巧用動(dòng)詞，如“撕、摩擦、吸”，準(zhǔn)確又生動(dòng)地描繪了

12、實(shí) 驗(yàn)動(dòng)作。分享實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生分享自己做實(shí)驗(yàn)的照片，借課本“實(shí)驗(yàn)記錄卡”簡(jiǎn)單介紹 實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生生互評(píng)，同學(xué)有沒有把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。鏈接園地，增加趣味。(1)出示“語文園地四”的“詞句段運(yùn)用”版塊的兩個(gè)語段，交流發(fā) 現(xiàn)：這兩段話都記錄了哪些內(nèi)容？這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？這個(gè)路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車。兩個(gè)路口才相距一 百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢？預(yù)設(shè)一：“刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面”和“這個(gè) 路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車”是記錄了看到的情況。預(yù)

13、設(shè)二：“大概這樣可以減少阻力”是猜測(cè)，“它們飛得這么低，怎 么能看到遙遠(yuǎn)的家呢”和“兩個(gè)路口才相距一百米，差別卻這么大。到 底是什么原因呢”都是提出的問題，這些都是作者心里的想法。(2)小結(jié)：觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問題是個(gè)好習(xí)慣。寫作時(shí)， 如果能寫一寫自己在實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)與想法，你的文章一定會(huì)更有 趣。學(xué)習(xí)范例，生動(dòng)表達(dá)。出示花鐘和小蝦的片段?；ㄧ姡毫璩克狞c(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右， 艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右, 午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒 過來；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花; 曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)小蝦：要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它會(huì)立即 向別的安靜的角落蹦去,一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面