運(yùn)用電化教育切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

1、運(yùn)用電化教育實(shí)在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電化教育實(shí)在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教育的好與壞,直接影響論文聯(lián)盟學(xué)生知識(shí)才能的上下。我們要充分認(rèn)識(shí)電化教育的作用,抓好電教媒體的建立運(yùn)用,盡快克制一塊黑板一支筆,滿(mǎn)堂一聲說(shuō)到底的單向填鴨式灌輸現(xiàn)象,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),優(yōu)化課堂教學(xué),實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。首先,作為數(shù)學(xué)老師,我們必須充分認(rèn)識(shí)電化教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的的優(yōu)越性。(一)圖形展示,創(chuàng)設(shè)生活情境,縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的間隔 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)中有許多概念、公式比擬抽象,用一塊黑板一支筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法,老師講,學(xué)生聽(tīng),形式單調(diào),不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,較難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。電教媒體能將錄象、圖片、動(dòng)畫(huà)

2、等展示出來(lái),比擬直觀的反映客觀現(xiàn)實(shí),給學(xué)生詳細(xì)的問(wèn)題情境,不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,喚起學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)機(jī),而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。(二)顯示動(dòng)態(tài),增加動(dòng)感效果,突出重要和疑難的內(nèi)容,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。假如學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí),要理解掌握教材內(nèi)容就比擬困難。多媒體輔助教學(xué)可以構(gòu)建立體的教學(xué)形式。通過(guò)動(dòng)畫(huà)和聲音相結(jié)合,迎合學(xué)生求新、求美、求樂(lè)、求奇的心里特征,喚起學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,進(jìn)步學(xué)生的才能,從而打破了教學(xué)中和重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如,在教學(xué)?軸對(duì)稱(chēng)圖形?時(shí),用傳統(tǒng)教學(xué)方法,拿一些教具比劃演示,總是難以講清,多媒體教學(xué)可以

3、讓兩個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,并把這個(gè)過(guò)程保存下來(lái),對(duì)折過(guò)程中還可以配音樂(lè),促使學(xué)生注意力高集中,這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。(三)演示課件,刺演激大腦反響,重視體驗(yàn)和理解過(guò)程,凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式中的信息傳遞形態(tài),主要以靜態(tài)形象和口語(yǔ)交流為主,以模型、掛圖、板書(shū)、和實(shí)物展示為輔,學(xué)生常常感到單調(diào)、枯燥、注意力不集中。教育心理學(xué)的研究說(shuō)明,對(duì)學(xué)生的大腦刺激反響,動(dòng)畫(huà)最正確,圖形次之,文字說(shuō)明最弱。用電教媒體,具有聲、色、形等獨(dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì),進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣的演示,逼真、形象、直觀、有趣,到達(dá)了其它教學(xué)媒體很難到達(dá)的效果。近年來(lái),多媒體輔助教學(xué)在數(shù)

4、學(xué)學(xué)科中日益受到重視,并且獲得了很好的教學(xué)效果。然而,筆者在各校的數(shù)學(xué)教學(xué)電化應(yīng)用調(diào)研中發(fā)現(xiàn),在實(shí)際的課堂教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。(一)運(yùn)用電教媒體業(yè)務(wù)不熟在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí),出現(xiàn)諸多業(yè)務(wù)不熟現(xiàn)象。一是影像失真,運(yùn)用投影儀時(shí),投影儀放置高度不正確,或銀幕掛放角度不對(duì),造成光源與銀幕平面不垂直。二是影像虛,在投影教學(xué)中,有的不能把畫(huà)面調(diào)明晰,有的不能將投影片放在臺(tái)面中間,亮度達(dá)不到,致使學(xué)生看不清。有的老師進(jìn)了教室使用電教設(shè)備時(shí),才知道燈泡已壞,不能進(jìn)展正常工作,延誤正常授課時(shí)間等等。(二)將實(shí)物影視化,簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化有的老師在講授長(zhǎng)方體體積時(shí),不使用直觀教學(xué)直接用長(zhǎng)方體教具教學(xué),

5、而將長(zhǎng)方體的體積制成復(fù)合投影片,一層一層論文聯(lián)盟地投影到銀幕上來(lái)推導(dǎo)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式等等。將立體的物體平面化,弄巧成拙,不利于學(xué)生理解。(三)電教滿(mǎn)堂灌一堂課,使用多媒體的種類(lèi)和各種媒體的次數(shù)過(guò)多,致使學(xué)生眼花繚亂。電教滿(mǎn)堂灌,必然失去老師的主導(dǎo)作用,學(xué)生被動(dòng)地處在視聽(tīng)中,學(xué)生易產(chǎn)生平淡感、疲勞感,失去了電教媒體的作用。鑒于上述問(wèn)題,筆者提出如下建議:(一)加強(qiáng)老師電教理論的學(xué)習(xí)電教技能是老師的一項(xiàng)教學(xué)根本功,老師要想在課堂教學(xué)中能正確選擇、恰當(dāng)組合、純熟掌握各種電教媒體,從而更好地為課堂教學(xué)效勞,就必須努力學(xué)習(xí)電教理論,用電教理論指導(dǎo)自己的教學(xué)理論,并積極參加培訓(xùn)和教研活動(dòng),加強(qiáng)交流,開(kāi)

6、闊視野。只有這樣,才能使自身素質(zhì)得到不斷進(jìn)步,適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要。(二)做好課前準(zhǔn)備首先要備好課,寫(xiě)好優(yōu)化課堂教學(xué)的教案,教學(xué)過(guò)程思路明晰;二是熟悉所用媒體的性能、作用,掌握使用方法,保證操作標(biāo)準(zhǔn)純熟,運(yùn)用自如;三是制作好課件,使課件不空、不亂、不糙,不用那么靜,用那么迅速,聲音明晰,畫(huà)面清楚;四是掌握好成品軟件的使用尺度,不要過(guò)多,也不要缺乏,力求做到恰到好處。(三)科學(xué)地運(yùn)用電教媒體運(yùn)用電教媒體要符合教學(xué)規(guī)律,根據(jù)授課的構(gòu)造合理運(yùn)用教學(xué)媒體,教學(xué)方法得當(dāng),要充分認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段,不可以替代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),更不能代替老師的教學(xué)。(四)運(yùn)用電教媒體要直觀就是讓學(xué)生對(duì)詳細(xì)事物和現(xiàn)象用感官直接感受,直接觀察。可以運(yùn)用實(shí)物教學(xué)的,一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手,實(shí)際操作,這比機(jī)械地將實(shí)物制成一些投影片投影到銀幕上效果要好得多。其次是正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn),直觀形象,既能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各種才能,又對(duì)理解和穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)大有幫助。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以直接得出新理論、新概念的結(jié)論。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是任何教學(xué)手段不可代替的。綜上所述,電教媒體僅僅是一種教學(xué)手段比擬先進(jìn)的教學(xué)手段,是否在教學(xué)過(guò)程發(fā)