學(xué)科融合課題研究實施方案

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。學(xué)科融合課題研究實施方案篇一：現(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)的融合開題報告及實施方案現(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)的融合開題報告及實施方案一、課題研究背景、選題意義、研究現(xiàn)狀（一）研究背景：1以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的基礎(chǔ)教育，必須確立以創(chuàng)新為核心的教育思想，突破舊的教育模式，構(gòu)建有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容及方法體系、教學(xué)模式及評價體系。通過對學(xué)生施加以系統(tǒng)的教育和影響，使他們作為獨立個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，掌握蘊涵的基本規(guī)律，真正從維持性學(xué)習(xí)走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)方式的變革。這是一

2、種教育功能目標(biāo)上的重新定位，是方向性的系統(tǒng)而整體的變革。其核心是從教學(xué)手段、資源、環(huán)境的變化開始，牽一發(fā)而動全身地引發(fā)的教學(xué)模式的革命。2隨著社會科學(xué)技術(shù)的進步，學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進入了信息時代的又一個嶄新階段。2001年，國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中提出：加強現(xiàn)代教育手段教育，促進教育技術(shù)現(xiàn)代化。為教育的發(fā)展指明了方向，也預(yù)示著教育將邁上信息化之路。實踐證明，現(xiàn)代教育手段的發(fā)展，尤其是在教育中的應(yīng)用，為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持，主要表現(xiàn)為：（1）現(xiàn)代教育手段被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中，使教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化；（2）現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的運用，使教學(xué)

3、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大的變化；（3）現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的運用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生變化；（4）教師應(yīng)用現(xiàn)代教育手段進行教學(xué)的意識與能力逐步增強； 由此我們認(rèn)為：現(xiàn)代教育手段的發(fā)展促使了教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的變化，由此帶來的是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，因此，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化改造，學(xué)校教學(xué)方式的變革成為了教學(xué)改革的制高點、新的教學(xué)模式的生長點。（二）選題意義：本課題是針對當(dāng)前不少學(xué)校（包括本校）中都存在著的對現(xiàn)代教育手段與課程融合的理解和操作的誤區(qū)展開研究的。隨著現(xiàn)代教育手段的重要性越來越被人們所重視，大家已經(jīng)開始越來越多地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)。在各級各類的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀

4、課件紛紛得獎的同時，老師們學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代手段進行教學(xué)的熱情空前高漲，但與此同時，也在無形之中夸大了電教手段的作用。在電教手段的使用中，也只是注重了表面文章，不利于很好地解決教學(xué)過程中的實際問題。這一系列的問題，如果不能得到及時的解決，在某種程度上，一定會阻礙教育信息化的發(fā)展進程。在總結(jié)已有經(jīng)驗和優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，通過研究與實踐，預(yù)計實現(xiàn)以下突破：形成現(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)融合的新的教學(xué)觀。形成現(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)融合的新的教學(xué)方法。構(gòu)建現(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)融合的教學(xué)模式。當(dāng)然，這種探索在一定程度上或者在部分地區(qū)還是零散的、粗淺的、散兵式的，尚未形成完整的體系，也無系統(tǒng)的經(jīng)驗。如何把握融合規(guī)

5、律，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育手段的功能又凸現(xiàn)學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的功能，這樣的話題既具有前瞻性，更具有現(xiàn)實性。因此，選擇該項課題進行研究，不僅可以深化目前的研究成果，給學(xué)科教學(xué)帶來深刻影響和深度變革，更可以尋求到未來教育的發(fā)展路徑，為構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化的新教學(xué)提供有價值的指導(dǎo)意見。（三）研究現(xiàn)狀現(xiàn)代教育手段在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用前景十分廣闊，它是改革傳統(tǒng)教學(xué)的一個關(guān)鍵切入口和突破口，也是轉(zhuǎn)變教師教育觀念，加快教師知識更新，強化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師適應(yīng)世界教育改革的潮流發(fā)展，從而達到為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的有效途徑。 過去的傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的難以在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，師生互動等問題，通過“

6、融合”都可以得到解決，可以真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)綜合、教學(xué)過程民主化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)技術(shù)信息化，從而使課堂教學(xué)得到突破性進展。要更好地將現(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)融合起來，應(yīng)該在教學(xué)實際出發(fā)，從有機的教學(xué)系統(tǒng)來考慮，不能任意夸大其中某一因素的作用，也不能忽視其中的任何方面，通過研究，期望解決如下問題： 教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，不能簡單地理解為只是讓學(xué)生多說多做，而是要恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代手段給學(xué)生必要的指導(dǎo)。 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用。 不能認(rèn)為只有使用現(xiàn)代教育手段才是唯一的或最好的教學(xué)手段，也不能以使用電化設(shè)備的多少來評價一節(jié)課的好壞。 簡單的教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)是學(xué)科教師

7、必備的基本能力二、課題的界定與研究基礎(chǔ)這里所說的"現(xiàn)代教育手段"主要是指視聽技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)的融合就是把多媒體計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)里的教師、學(xué)生教材有機的結(jié)合。通過融合，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)層次和效率。 學(xué)科教學(xué)，指課程計劃中規(guī)定的各門學(xué)科的教學(xué)，既包括學(xué)科類課程的教學(xué)，也包括活動類課程的教學(xué)?，F(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)的有機融合，是指現(xiàn)代教育手段有機地與學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科內(nèi)容、課程資源以及教學(xué)實施等融合為一體，成為學(xué)科教學(xué)的有機組成部分。在融合中重

8、要的是以現(xiàn)代教育手段為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，提供新的教學(xué)范式，以實現(xiàn)教學(xué)的高效。三、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容本課題研究的主要目標(biāo)為：提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力是現(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)融合的根本目的。通過研究與實踐，總結(jié)并形成適合學(xué)生實際的"現(xiàn)代教育手段與學(xué)科融合"的基本理論和模式?？偨Y(jié)好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。探索現(xiàn)代教育手段融合優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。本課題研究的主要內(nèi)容是：通過現(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性的新型教學(xué)模式。依據(jù)我個人實際，本課題將重點研究如下：現(xiàn)代教育手段與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合四、課

9、題的研究思路和研究方法本課題研究全部在教學(xué)常態(tài)下進行，以分科實驗為基礎(chǔ)，再形成學(xué)科綜合實驗，具體方法有：文獻研究法：研究國內(nèi)外課堂教學(xué)改革的成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化手段、理論和方法等。行動研究法：在一定范圍內(nèi)，解決課堂教學(xué)中存在的實際問題。 自然實驗法：探討現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的作用，探索新的教學(xué)模式。另外，采用何種方法，以何方法為主，要結(jié)合實踐進一步選定。 在研究過程中，我一方面立足自身實際，發(fā)揮學(xué)校團隊作戰(zhàn)的傳統(tǒng)，同時注重加強同類型課題研修學(xué)校和研究小組的交流與研討，并努力爭取課程專家和教育行政部門和相關(guān)科室的指導(dǎo)。在研究中發(fā)展，在發(fā)展中調(diào)整，在調(diào)整中總結(jié)，在總結(jié)中提高，確保課題研究的

10、篇二：課題項目實施方案課題研究實施方案基本格式課題名稱一、目的、意義（問題提出）1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。2、目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）二、研究目標(biāo) 本課題要解決的具體問題所要達到的目標(biāo)要求。三、研究內(nèi)容 實現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問題，實驗類課題還要研究假設(shè)。四、研究范圍1、對研究對象的總體范圍界定；2、對研究對象模糊概念進行界定（例：“后進生”）；3、對關(guān)鍵概念（變量）的界定。五、研究對象 課題研究的直接對象。六、研究方法1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動研究法、調(diào)查法、實驗法）；2、如何進行研究。七、研究的程序 設(shè)計研究步驟、

11、時間規(guī)劃、管理措施。八、研究成果形式研究報告或論文，其他有關(guān)材料。九、研究組成員及分工十、經(jīng)費預(yù)算情況。 如何實施立項課題嘉興市教科所 朱建人一、 課題立項的意義1、 是對申報課題價值的認(rèn)同。2、 是對科研課題進行規(guī)范管理的有效途徑。3、 能對課題申報者的研究實施必要的指導(dǎo)與幫助。4、 是一份責(zé)任與使命而不是榮譽稱號。二、 立項后的研究準(zhǔn)備工作1、 研討修訂方案這是課題順利完成的基礎(chǔ)。 要點：集思廣益；批判思維；精益求精。 方案的基本結(jié)構(gòu)：課題名稱：語言最少化（指明對象、內(nèi)容、研究方法）。 目的、意義：回答為什么（對課題進行前瞻性思考和對真實問題的揭示）。國內(nèi)外相關(guān)課題的研究綜述：回答“誰在做

12、”（廣泛檢索，擇要闡述）。課題的界定：回答“是什么”（課題內(nèi)涵的揭示與外延的框定以及操作路徑的提煉）。課題研究的目標(biāo)：回答“怎么樣”（真實問題的對應(yīng)面）。課題研究的方法和途徑：回答“怎么做”的問題（技術(shù)創(chuàng)新）、策略或措施。 課題研究的對象：確定被試。課題研究的步驟：準(zhǔn)備實施總結(jié)。課題研究的成果形式：專著、研究報告、論文、產(chǎn)品等。課題研究的主要成員：專業(yè)、職稱、職務(wù)等。 經(jīng)費預(yù)算：資料費、咨詢費、差旅費、成果包裝費等。2、 合理進行組內(nèi)分工這是課題有序進行的保證。 要點：職責(zé)明確；合作互動；資源共享。3、 及時建立相關(guān)制度這是課題獲得成效的保障。 要點：民主氛圍；學(xué)研制度；工作進程。4、 獲得必

13、要的經(jīng)費支持三、 立項后的實施操作1、 認(rèn)真操作研究方案“按圖紙施工”2、 認(rèn)真積累相關(guān)資料有檔案意識3、 重視研究者自主建構(gòu)求實踐創(chuàng)新4、 重視過程的反饋調(diào)整要與時俱進四、 課題研究的結(jié)題工作1、 成果形成的一般過程a、 整理篩選研究資料多多益善，去粗取精。 b、 研討分析研究結(jié)果先發(fā)散后聚斂。 c、 悉心策劃成果形式內(nèi)容決定形式。 d、認(rèn)真撰寫研究報告態(tài)度決定一切。e、 驚心包裝課題成果多一些受眾意識。2、 優(yōu)秀成果的基本特征a、 科學(xué)性觀點正確，材料確鑿，邏輯嚴(yán)密，表述充分。 b、 創(chuàng)新性有新觀念、新思路、新方法。c、 規(guī)范性文體感強，語言得體，形式恰當(dāng)。 d、可讀性簡潔、生動、流暢、避

14、免套話，不故弄玄虛。3、優(yōu)秀成果產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件a、 課題操作的扎實性做 b、 理論學(xué)習(xí)的深入性思（頂天立地搞科研） c、 成果形式的認(rèn)真性篇二：課題研究實施方案創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力實施方案一、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評“情境”主要源自中國古代文化(美學(xué))中的一個重要概念,就是有情之境,和諧之境.情境教育實際是為受教育者創(chuàng)設(shè)一個可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的環(huán)境。對它的研究國內(nèi)外已有很多。美國教育家杜威就十分重視情境教學(xué)，他主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。在我國，越來越多的學(xué)者、專家和教師正在對情境教學(xué)進行理論探索和實踐教學(xué)，并取得了效益。譬如上海育才中學(xué)1977

15、年試行的“八字”教學(xué)法；我國學(xué)者黎世法建立的“六因素單元教學(xué)”。法盧仲衡教授領(lǐng)導(dǎo)的中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗所總結(jié)出來的“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法”。胥長辰、劉學(xué)浩提出并論證的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，還有我們提出的“講練工程”等教學(xué)模式。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)情境的重要組成部分，把它作為專門的課題去進行研究還不夠深入，值得在教學(xué)中進一步探索，總結(jié)經(jīng)驗。二、 選題意義這里所說的問題導(dǎo)入模式是指在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運用情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師通過直觀手段與信息技術(shù)相結(jié)合等手段，營造適宜的氛圍，激起學(xué)生的情趣，把學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來，使學(xué)生在生

16、動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，提高自己。三、 研究價值1、保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，可以將數(shù)學(xué)知識的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來，幫助學(xué)生從數(shù)、形兩方面加以考察，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，各種教學(xué)手段的引入，使學(xué)生在猜中學(xué)，做中學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學(xué)的單一局面，學(xué)生可以自主觀察、思考，學(xué)習(xí)形式的多樣性調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力學(xué)生一改被動接受的狀態(tài)而變得主動活躍，親身感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在參與的過程中，在自主的、積極的探索活動中，獲得情感體驗，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力

17、。3、促進教師自身的發(fā)展， 促進教師對于教材的解讀。四、 研究目標(biāo)通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，引起學(xué)生心理的認(rèn)知矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生在課堂上動起來，使課堂成為鍛煉學(xué)生才能，增長學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生個性的場所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、研究內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境數(shù)學(xué)就在我們身邊且與我們息息相關(guān)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提出觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”這就要求教師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有

18、的知識基礎(chǔ)去設(shè)計富有情趣和有意義的教學(xué)活動。教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”，聯(lián)系“生活畫面”，設(shè)計“生活情景”，引導(dǎo)學(xué)生去感受客觀事物。創(chuàng)設(shè)各種情境加深對知識的理解，生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象學(xué)生不易理解，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實踐，將思維啟迪與操作相融合，引導(dǎo)學(xué)生親歷、體驗，達到對知識的深層次理解。具體思路如下：（1）根據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式根據(jù)教材內(nèi)容，或是在知識的產(chǎn)生和形成階段，或是在知識的拓展與應(yīng)用方面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而確定整合模式，為學(xué)生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間。（2） 制訂教學(xué)設(shè)計方案根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計方案，從而避免盲目的實踐探索。由課題組組織召開專題研討會，就教學(xué)設(shè)計

19、的方方面面進行詳細(xì)論證，最后形成教學(xué)設(shè)計方案。（3）教學(xué)設(shè)計方案實施與反饋邀請校教研室及校評議組、校課題組、其它教研組老師參加聽課、評課活動，并對課題開展情況提出批評與建議。六、主要觀點和創(chuàng)新之處我們提出了創(chuàng)設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入模式，在研究方向上有以下側(cè)重：（1）更新教師的教學(xué)理念，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強教師的問題意識，提高教師把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來的能力和技巧。（2）通過問題教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、解決問題的能力，并形成正確的價值觀，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面達到全面發(fā)展。七、研究對象、研究方法由于課題組每個授課老師都是帶兩個平行班，每人分

20、別取一個班做實驗班，一個班做對比班，再綜合分析各個老師從實驗中得出來的具體數(shù)據(jù)，這樣可提高可信度，實驗準(zhǔn)備在本校高二年級進行。本課題主要運用情境化、實地性的研究方法開展研究。在進行具體項目的研究時，則根據(jù)不同的研究領(lǐng)域及其特殊性，運用相關(guān)文獻法、行動研究法、調(diào)查法、案例研究法等開展研究。（1）行動研究法：開設(shè)研究課，并加以深入分析，通過課后教師評議、學(xué)生反饋情況提出改進方案，再開設(shè)研究課，繼續(xù)探索，逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的新模式。（2）調(diào)查法：通過調(diào)查問卷的方式，對研究課的教學(xué)效果作出評判，為下一輪行動提供借鑒。通過與各種類型學(xué)生交談，了解學(xué)生對課題研究課的看法，以彌補問卷調(diào)查法的不足。（3）案

21、例研究法：通過了解開課、聽課老師的觀察結(jié)果，對課題研究課的教學(xué)情況作定性判斷開展案例研究。八、技術(shù)路線我們的研究過程將分如下幾個步驟進行：1課題準(zhǔn)備階段成立課題組，搜集有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入模式的文獻資料，總結(jié)同一研究領(lǐng)域的已有經(jīng)驗以及存在的問題，完成課題設(shè)計方案。學(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式有關(guān)的理論依據(jù)，積極開展理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究，認(rèn)識導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)有效的問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。邀請專家為教師作講座，提高認(rèn)識，解放思想。2、研究課題如何開題本課題正式立項后，將重點進行信息化平臺搭建工作的研究，進一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容、調(diào)整研究方案。查閱已有的研究成果，遵循以學(xué)生為中心的認(rèn)知心理學(xué)理論，增強教師

22、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。抓住教師的教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式設(shè)計、師生交互設(shè)計、自動答疑設(shè)計、教、學(xué)評價設(shè)計等幾個方面開展研究，做好開題工作。3實驗研究階段按方案和計劃開展實驗教學(xué)研究，加強集體備課，統(tǒng)一教師備課過程對本節(jié)內(nèi)容共性的認(rèn)識，要求共性的東西在課堂上要落實，再有個性的發(fā)揮，設(shè)計教師具有良好活動情境的教案，探求情境設(shè)計的最優(yōu)方法。并且圍繞課題的基本價值取向和各項內(nèi)容開展研究（期間進行不定期的成果展示與評估），完成有關(guān)論文、教育教學(xué)案例和音像資料等。在研究過程中 及時總結(jié)，積累資料，寫出階段性總結(jié)及召開階段總結(jié)交流會。4總結(jié)階段系統(tǒng)分析整理資料，總結(jié)、鑒定實驗成果，完成結(jié)題報告創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入

23、模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力、整理課題研究的相關(guān)成果（論文和案例、有關(guān)影像資料等），籌備結(jié)題。九、實施步驟1、 前期準(zhǔn)備：2009年4月3日-4月15日 課題申報和可行性分析，提出課題研究方案，組建研究隊伍。丁蘋年負(fù)責(zé)2009年4月16日-4月30日學(xué)習(xí)制作課件的軟件的應(yīng)用。尹玉枝負(fù)責(zé)2009年5月1日-6月1日對“當(dāng)今社會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀”進行調(diào)查，并整理調(diào)查報告。周婧負(fù)責(zé)2009年6月2日-7月15日課題相關(guān)材料的收集。楊景艷負(fù)責(zé) 2009年7月16日-8月30日進行第一專題信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究。楊景艷 王彬負(fù)責(zé)2、 中期研究：2009年9月-10月 進行第

24、二專題信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考的研究2009年11月-12月 總結(jié)、匯報2010年1月-2月 進行第三專題創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究的研究 2010年3月-4月 總結(jié)、匯報2010年5月-6月 進行第四專題創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的研究2010年7月-8月 總結(jié)、匯報；撰寫研究報告。3、 后期綜合、評估：2010年9月-10月 綜合四個專題的研究結(jié)果與研究報告，做結(jié)題準(zhǔn)備2010年11月-12月 申請結(jié)題十、課題研究的成果1、 階段成果名稱1.1 信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考，由丁蘋年負(fù)責(zé)；1.2調(diào)查報告當(dāng)今社會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查，由周婧負(fù)責(zé)：1.3信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)

25、情境，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，由楊景艷負(fù)責(zé)；1.4創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究，由孫志新負(fù)責(zé)；1.5創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能，由楊貴枚負(fù)責(zé)；1.6研究報告創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，由王彬、尹玉枝負(fù)責(zé)。2、最終成果名稱2.1創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，由丁蘋年、 周婧負(fù)責(zé)；2.2創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，由楊貴枚、楊景艷負(fù)責(zé)；2.3創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，由王彬、孫志新、尹玉枝負(fù)責(zé)。 十一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu) 課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長 丁蘋年：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)高級教師；副組長 楊貴枚：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級教師； 組

26、員 楊景艷：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級教師；王彬：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級教師； 孫志新：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級教師；周婧：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)二級教師； 尹玉枝：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)二級教師。課題研究小組：組長 丁蘋年： 13年教齡，中學(xué)高級教師?，F(xiàn)任學(xué)科組長，有豐富的教學(xué)和教學(xué)管理經(jīng)驗。 楊貴枚：11年教齡，中學(xué)一級教師?，F(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。 楊景艷：9年教齡，中學(xué)一級教師?，F(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師，教學(xué)能力突出。 王彬：7年教齡，中學(xué)一級教師?，F(xiàn)任高一數(shù)學(xué)教師，知識結(jié)構(gòu)全面。孫志新：9年教齡，中學(xué)一級教師?，F(xiàn)任初中數(shù)學(xué)教師，掌握熟練的教學(xué)技能。 周婧：5年教齡，中學(xué)二級

27、教師。現(xiàn)任高二數(shù)學(xué)教師，教學(xué)理念新。尹玉枝：4年教齡，中學(xué)二級教師?，F(xiàn)任高二文科數(shù)學(xué)教師，計算機水平高。2課題組分工丁蘋年：主持課題研究的日常工作，調(diào)配課題組成員的分工，制訂課題研究計劃與進度，負(fù)責(zé)專題保障課題研究正常運行。楊貴枚、楊景艷：進行教學(xué)實踐，參與課題研究過程中的實踐教學(xué)相關(guān)課例、資源庫等的建立與拓展。篇三：課題研究實施方案現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合課題研究實施方案經(jīng)多方努力及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，我校開始進行現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合這個課題的實驗與研究。為了更好地進行研究，我校成立了以分管教學(xué)的王增祿副校長及教科室懷如保主任等為首的課題研究核心領(lǐng)導(dǎo)小組。經(jīng)核心小組討論研究決定，本課題研究將按

28、照以下方案實施進行。本課題研究（實驗）方案包括課題研究的背景與意義、研究的內(nèi)容與目標(biāo)、研究的思路及實現(xiàn)目標(biāo)的方法與途徑、研究的階段任務(wù)及措施等。一、背景與意義通過課題研究，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)水平，使得一個學(xué)校向深層次發(fā)展，已經(jīng)成為大家的一個共識。經(jīng)過多年的發(fā)展，我校從各個方面來看都已經(jīng)具備進行課題研究的條件與實力。教學(xué)方法的陳舊與教學(xué)模式的落后也需要學(xué)校從課題研究中尋找新的生命力，教師想搞好教學(xué)在內(nèi)心上也有進行課題研究的需求。國家及上級管理部門也想通過課題研究提高學(xué)校教育教學(xué)水平，我校進行課題研究的各方面條件均已成熟。我校是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項目學(xué)校，在上級的歷次“農(nóng)遠(yuǎn)工程”工作

29、檢查中都獲得良好的評價，我校的信息技術(shù)的普及范圍較大，應(yīng)用較為廣泛。學(xué)校規(guī)范化的管理，使得學(xué)校積累了大量的第一手信息技術(shù)與課程整合的資料。通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，豐富各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)識、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的興趣素養(yǎng)與利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。在實施教學(xué)的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在對多種媒體信息進行整合與傳輸時所表現(xiàn)出的優(yōu)勢能為各學(xué)科教育過程提供多元化的教學(xué)資源、智能化的教學(xué)過程、教學(xué)信息組織等全方位的技術(shù)支

30、撐，因而，它將對傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的基于計算機信息技術(shù)的計算機多媒體輔助教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化提供了一種全新的教學(xué)方式。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的教育手段，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并為新的教學(xué)模式構(gòu)建提供有力的支撐，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，不僅是提高各科教學(xué)效果的有效途徑，也是創(chuàng)建教育教學(xué)模式的有效途徑。二、研究內(nèi)容我們準(zhǔn)備從教師、學(xué)生兩個層面，著重研究教師在進行現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的過程中，如何整合及如何把握整合的“度”，以達到信息技術(shù)與課程整合

31、的最佳效果，從而讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。三、研究目標(biāo)1、培養(yǎng)教師有效的教學(xué)技能，使教師恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。2、促進教師教育教學(xué)觀念的更新，改進和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。3、探索和構(gòu)建促進教師專業(yè)化發(fā)展的新機制、新模式，形成培訓(xùn)、管理全新的模式。4、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校真正教書育人的目的。四、研究思路本課題屬于應(yīng)用性研究，應(yīng)遵循理論先行、注重實踐的思想，以教師課堂教學(xué)為主。第一、讓教師對課程整合及信息技術(shù)與課程整合有正確理解，掌握信息技術(shù)的基本技能，把握如何把

32、信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中去，及如何在信息技術(shù)中融合其他課程的教學(xué)；第二、積極組織課題研究培訓(xùn)活動，明白課題組成員的具體任務(wù)，掌握研究的策略與思路；第三、制訂好研究計劃，領(lǐng)略教學(xué)過程的具體的可操作性，經(jīng)常反思，并形成書面材料；第四、開展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)交流研討活動，通過不斷的交流，適時調(diào)整課題的研討思路，達到對研究的指導(dǎo)作用，使研究更具效果。在一線教學(xué)中，要求教師按照實驗要求適當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術(shù)，最終實現(xiàn)有效技能，打造教學(xué)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最終使學(xué)生獲得有效高效的學(xué)習(xí)效果。五、研究方法與途徑在實驗研究的過程中，我們將采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法

33、和分組對比法開展此課題的研究。我們將會把不同的班級進行分組，分別進行不同程度的整合、不同方式的整合，通過對比，觀察整合、不程度的整合和不整合的效果。為加強對此課題的研究，我們將有專人搜集整理關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論知識，將有專人和一些在這方面有研究的專家通過各種方式建立聯(lián)系，為我校參與研究的人員提供理論指導(dǎo)。達到目的的途徑如下。1、通過教師自學(xué)、校內(nèi)集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、邀請教育專家舉辦培訓(xùn)講座，促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提出教育信息化時代對教師有效技能的具體要求。2、組織教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學(xué)習(xí)，梯度推進我校老中青教師

34、使用信息技術(shù)的能力。3、開展集體備課、電子備課，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在。4、開展信息技術(shù)與課程整合的實踐活動。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐模式。5、進行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗證信息技術(shù)與課程整合的實效。六、研究步驟第一階段：預(yù)備研究階段（2010年4月8月）1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計劃及學(xué)校教育科研工作計劃。成立以副校長王增祿、教科室主任懷如保為負(fù)責(zé)人、教導(dǎo)處主任賈培義、骨干教師陳玉軍、陸希易為成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以各科教研組

35、長及在教育教學(xué)過程中熱愛教學(xué)研究事業(yè)的教師為成員的課題組。課題組成員的構(gòu)成主要以年輕教師為主，涉及初中年級各個學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進行提供技術(shù)保證。2、制訂課題研究計劃和實施方案。在前期充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對課題題目進行詳細(xì)的研討和論證，最終確定為現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的研究，并撰寫課題研究的具體方案，規(guī)定課題研究的時間安排和課題研究的具體任務(wù)。3、組織課題成員集中學(xué)習(xí)有關(guān)文件，重點是課題實施方案，提高對課題重要性和必要性的認(rèn)識，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。4、各教研組結(jié)合本學(xué)科特色，根據(jù)課題研究需要，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，在鳳陽縣總鋪中學(xué)教育網(wǎng)和鳳陽縣教育網(wǎng)上及時報道活動動態(tài)，展示活動內(nèi)容和成果。5、在課題研究階段，要求參與實驗的老師每年上交參與評選的論文要盡可能的寫和信息技術(shù)與課程整合有關(guān)