心理學基礎試題及答案

1、-. z.心理學根底試題及答案心理學試題及答案第一章題目一、單項選擇題1、心理現(xiàn)象分為AA、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理2、心理過程包括DA、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在D實踐的根底上形成和開展起來的A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程4、C在深度上對心理學的根本理論問題進展細致研究A、普通心理學B、開展心理學C、理論心理學D、生理心理學5、B在廣度上研究各個社會領域內(nèi)的心理A、社會心

2、理學B、應用心理學C、開展心理學D、比擬心理學、6、F是理論的心理學根底，主要研究心理學的根本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、E是研究個體心理發(fā)生、開展規(guī)律的科學、D是在實驗室控制條件下進展研究工作的心理學、C是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支、B是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理根底的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、A是研究動物行為進化的根本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、A、比擬心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、開展心理學F、普通心理學7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具表達象及其規(guī)律的心理學是CA、

3、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學8、自然實驗法的優(yōu)點是AA、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性9、C的生理心理學原理一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒10、B年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生、A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、A被譽為心理學之父或心理學第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒12、精神分析學派(精神動力學派)是C創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯13、心理學的第一大

4、勢力是指AA、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家B出版了行為:比擬心理學導論一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛二、多項選擇題1、心理現(xiàn)象分為A、CA、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程2、心理過程包括C，E，GA、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程3、個性心理特征包括B，C，EA、認知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格4、心理學可分為A，DA、理論心理學B、開展心理學C、普通心理學D、應用心理學

5、E、社會心理學5、以下屬于理論心理學的是A，B，D，EA、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學6、以下屬于應用心理學的是B，C，D，EA、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學7、以下哪些是理論心理學的研究內(nèi)容A，B，C，D,FA、心理學學科性質(zhì)B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理根底F、心理的起源8、科學的三大特征是A，B，DA、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性9、A，B，C決定了心理學的自然科學屬性、A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性10、A，C的根本

6、原理是心理學研究的根本指導思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義 11、在心理學研究中必須堅持的根本原則是A，B，C，D、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、開展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理12、觀察法可以分為A,B,C，E、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察13、觀察法要有效，就要特別注意B，C，D，EA、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究A，B的關系

7、和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界15、實驗法可分為A，DA、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面A，B，C，D、A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反響17、調(diào)查法可分為B，C，D，E、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查 D、構造式調(diào)查和非構造式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和調(diào)查法等18、調(diào)查法的缺點是B，C，DA、難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實答復 C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問

8、題措詞不易確定19、一般研究法主要包括A，B，DA、實驗和研究設計 B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法20、心理學開展的歷史分為A，CA、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、開展階段21、馮特對心理學的歷史功績主要有A，B，DA、心理學確實立 B、實驗心理學的創(chuàng)立 C、出版生理心理學原理 D、建立心理學專業(yè)隊伍22、弗洛伊德把人的意識分為A，B，CA、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識23、弗洛伊德的早期理論包括A，B，CA、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論 三、判斷題心理學是研究人的行為的科學。心理是人腦的機能，是人腦對內(nèi)在心理活動的

9、反響。3、在心理過程中，認知和情感是根底，意志是將認知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。4、個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。5、心理過程是在個性心理特征的根底上形成和開展起來的，反過來有影響著個性心理特征的進展與開展。6、以提醒各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務的是應用心理學。7、心理學是屬于自然科學性質(zhì)的學科。8、心理學是對人進展研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬于社會科學性質(zhì)的學科。9、辯證唯物主義哲學為心理學提供了依據(jù)。10、心理學研究通過提醒心理現(xiàn)象與客觀世界的關系，為辯證唯物主義哲學提供依據(jù)，使人更自覺地樹立科學的世界觀和人生觀。11、心理學之所以成為一門學科，能

10、從哲學中脫離出來，得益于哲學本身的開展。12、用觀察法進展心理學研究時，一旦有觀察時機，觀察時間應盡可能長。13、實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進展研究的方法。14、在實驗法研究中，引起變化的因素是因變量。15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時，不必借用儀器。16、個案研究法把個案作為一個研究單位進展的研究，不可以以群體為單位。17、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進展調(diào)查。18、調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到的時機相等，才能使樣本情況代表總體情況。20、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)歷的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。

11、21、亞里士多德的靈魂論，從*種意義上可能是最古老的一本心理學專著。22、在心理學作為一門獨立的學科從哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。24、洛克的生理心理學原理一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。25、人本主義心理學主*以任何人為研究對象，強調(diào)人的價值、本性和尊嚴。26、行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調(diào)人已有的知識構造在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。27、精神分析學派的興起被稱為第一次革命。28、人本主義的興起被稱為第二次革命。29、實驗法是在消除其他因素的前

12、提下研究因變量和自變量關系和變化規(guī)律的。第二章題目一、單項選擇題1、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于A、信息的輸入和登錄 B、信息的識別 C、信息的選擇 D、信息的儲存和提取2、根據(jù)信息加工的觀點，信息的演算是以下哪種心理過程？A、感覺 B、知覺 C、記憶 D、思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為A、閾限 B、絕對閾限 C、差異閾限D(zhuǎn)、相對閾限5、當物體移到100米遠處，視網(wǎng)膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為A、大小恒常 B、形狀恒常 C、顏色恒常 D

13、、亮度恒常6、對一定對象的指向和集中是A、感覺 B、注意 C、記憶 D、思維7、人根據(jù)任務把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上、稱為A、注意廣度 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移8、以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動記憶 D、語詞邏輯記憶9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶 B、有意記憶和無意記憶C、機械記憶和邏輯記憶 D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶10、以下又可以稱為實踐思維是A、動作思維 B、形象思維 C、語詞邏輯思維 D、抽象思維11、按照思級結果的新穎性，可以把思維分成A、發(fā)散思維和聚斂思維 B、直覺思維和分析思維 C

14、、受制思維和創(chuàng)造思維 D、動作思維和形象思維二、 多項選擇題1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受A、溫覺 B、冷覺 C、痛覺 D、觸覺2、在群魔殿的多水平信息加工認知模型中，設像參與信息加工的有A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、認知小鬼 D、判斷小鬼 E、決策小鬼3、注意具有以下功能A、選擇 B、保持 C、調(diào)節(jié) D、監(jiān)視 E、伴隨4、容易引起無意注意的物體是A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止 D、刺激物發(fā)生相對運動 E、刺激物符合需要5、注意的根本品質(zhì)特點是A、注意*圍 B、注意穩(wěn)定性 c、注意的分散 D、注意的轉(zhuǎn)移 E、注意的分配6、影響注意品質(zhì)的因素

15、有A、動機 B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點 C、后天的訓練 D、興趣 E、刺激物的特點7、自動加工是A、不需要大量注意資源 B、隨時應對環(huán)境的變化 C、經(jīng)過大量統(tǒng)習D、應用靈活的加工方式 E、加工模式難以改變8、控制加工是A、受資源量限制 B、是一種程式化的程序 C、不能同時進展多項作業(yè)D、應用靈活的加工方式 E、需要集中注意完成9、以下以表象的方式編碼的是A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動記憶 D、語詞邏輯記憶10、長時記憶的編碼方式是A、物理特性編碼 B、言語聽覺特性編碼 C、語義編碼 D、表象編碼 E、行為編碼11、遺忘的發(fā)生是由于A、信息錯誤 B、記憶痕跡消退 C、信息的干擾 D、意識的抑制 E

16、、信息不能再認12、解決問題的思維方式有A、嘗試錯誤 B、頓悟 C、類比 D、啟發(fā)式 E、反推法13、以下關于定勢描述正確的選項是A、一種心理活動的準備狀態(tài) B、憑借以前的經(jīng)歷看問題 C、有時有助于較快解決問題D、缺乏靈活性 E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法三、判斷題1、眼睛的適宜刺激是光波。2、引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。3、絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標。4、閾限越低說明感受性越差。5、閾下刺激對人沒有絲毫作用。6、注意是一個獨立的心理過程。7、注意是一種有限的資源。8、心理學家用直接測量的方法來研究內(nèi)隱記憶。9、后面學習的內(nèi)容對前面學習的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。10、在問題解決中

17、，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。11、對于復雜問題，中等偏低的興奮水平比擬有利。第三章題目一、單項選擇題1、個體積極探索事物的認識傾向是CA、需要 B、動機 C、興趣 D、理想2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比擬穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是BA、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力3、觀察學習的提出者是D、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是AA、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德5、編制16人格因素問卷的是BA、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是BA，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統(tǒng)覺測驗D，卡特爾人格因素

18、問卷7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)D8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是CA、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和開展起來的能力是 CA、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？BA、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月二、多項選擇題1、以下屬于個性傾向性*疇的是A、C，DA、需要 B、氣質(zhì) C、動機 D、能力 E、興趣2、以下屬于個性心理特征*疇的是B，C，DA、需要 B、氣質(zhì) C

19、、性格 D、能力 E、興趣3、信念是A，B，C，D，EA、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點 C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺性和獨立性 E、有認識、情感、意志構成的融合體4、一般能力是指A，B，C，D，EA，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力5、氣質(zhì)類型包括A，B，C，DA、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有A，B，C，D，EA、生理需要B、平安需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現(xiàn)需要7、行為主義人格理論的主要代表人物有B，C，DA、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森8、以下屬于投射測驗的是B

20、，C，E、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統(tǒng)覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗9、信度包括A，B，C、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標關聯(lián)信度 10、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，活潑型的特點是A，C，E、A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活11、以下關于能力的描述是正確的選項是A，C，E、A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經(jīng)歷的總結和概括 C、開展比知識開展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個開展、停滯和衰退的過程三、判斷題1、特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。2、在心理學中的個性或人格同一概念。3、

21、主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法的投射測驗。4、畫人測驗屬于表達法的投射測驗。5、兒童統(tǒng)覺測驗適用于4歲以下的兒童。6、知識的掌握和能力的開展不是同步的。7、具有非凡的記憶力可以稱為天才。8、智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。9、韋克斯勒力量表包括語言與操作兩個局部。10、良好的記憶力是天才的特征之一。第四章題目一、單項選擇題1、針對*一方面的心理開展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進展比擬，迅速找到差異所在的方法，稱為AA、橫向比擬研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究2、在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對一樣的被試組進展反復跟蹤調(diào)查的研究方法是、BA、橫向比擬研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文

22、化研究3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比擬，這種研究方法是DA、橫向比擬研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究4、提醒兒童認知發(fā)生、開展的規(guī)律和機制的發(fā)生認知論的創(chuàng)始人是CA、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格5、指的是一種動態(tài)的過程、其目標指向是到達最正確的平衡狀態(tài)CA、同化 B、順化C、平衡化D、自動化6、在超越IQ一書中提出智力的三元理論的是CA、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是BA、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論二、多項選擇題1、開展的主要內(nèi)涵是A，B，C、DA、開展是有順序的

23、、不可逆的B、能夠保持相當長時間的變化C、使個體產(chǎn)生更有適應性、更高效的行為D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結果 E、是無規(guī)律的變化2、兒童心理開展的特征是A，B，C、DA、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性E、波動性3、心理開展的研究主題主要有哪些方面A，B，C、D，EA、認知B、語言C、情緒D、社會性E、個性4、橫向比擬研究的缺點是C、DA、經(jīng)濟節(jié)省B、對不同年齡的兒童分別取樣比擬C、一致性效應D、很難控制影響開展的因素5、縱向跟蹤研究的缺點是A，C、DA、投入較大B、提醒心理開展穩(wěn)定性C、會有被試流失D、時代變遷效應6、皮亞杰理論的根本觀點是A，B，CA、兒童的認知開展是主

24、、客體相互作用的結果B、認知構造的構建和再構建是認知開展的本質(zhì)所在C、兒童認知開展取決于認知構造的開展水平D、存在著相互獨立的七種智力7、傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧開展受到以下哪些因素影響A，B，CA、成熟B、經(jīng)歷C、社會環(huán)境D、自然環(huán)境8、語言的構造包括三個局部A，B，DA、語音B、語法C、語句D、語義E、字形9、語言的開展包括以下階段A，B，C，DA、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段10、語言能夠影響人的A，B，C，D、A、人際交往B、認知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會化11、自我意識包括以下幾個方面A，B，C，DA、自我意識B、自我評價C、自我監(jiān)視D、自我控制三、判

25、斷題1、開展的順序是不可逆的，也不能超越。2、同一心理機能在不同時期有不同的開展速率。3、個體早期的心理開展對人的一生有深遠的影響。4、在個體心理開展的過程中先天遺傳起決定作用。5、在個體心理開展的過程中后天環(huán)境起決定作用。6、邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成局部。7、在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。8、皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。9、提出成功智力概念的是梅耶。10、在心理構造一書中提出七種智力的是加德納。11、智力的PASS模型是戴斯提出的。12、心理學將對自身認知活動有所意識能力稱為元認知。13、記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。14、人所具有的最有力的認知技能是解決問

26、題的能力。15、語言的開展進程是按一定的順序進展的。16、語言是社會交往的重要工具。17、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。18、生理上的成熟是依戀必不可少的條件。第五章題目一、單項選擇題1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次DA、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價2認知學習分類理論是誰提出的BA、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本3、奧斯本提出了DA、教學目標分類理論布盧姆B、認知學習分類理論加涅C、先行組織者的教學策略奧蘇貝爾D、頭腦風暴法4、加涅的分類理論將認知學

27、習分為AA、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略5、教師不直接將學習內(nèi)容提供應學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境、引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是BA講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學習法D、頭腦風暴法6、教師在教學過程中，對正在進展的教學活動進展不斷的自我認識和反思能力是DA教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監(jiān)控能力7、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是DA、第一年 B，第23年C、第3-4年D、第五年以后8、品德態(tài)度的形成包括以下階段AA、順從階段、認同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、

28、自新階段C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段二、多項選擇題1、教學過程的根本要素包括A，B，C，DA、教學目標B、教學內(nèi)容C、教學對象D、教學媒體2、教學設計包括以下幾個方面A，B，DA、目標 B、策略 C、方案 D，評價3、學生學習的三個根本領域包括A，B，DA、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能4、教學媒體包括A、B，C，D，EA、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片5、行為主義教學觀把學習看成A，B，C，DA、經(jīng)歷的聯(lián)結或操作的變化 B、通過練習和刺激反響式的強化來實現(xiàn)的C、學習效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體

29、系6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟B，C，D，EA、產(chǎn)生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的A，B，C，DA、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、A，B，C，DA、熱愛學生 B、善于啟發(fā) C、勤學敬業(yè) D、以身作則9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為A，B，C，DA、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任三、判斷題1、學生的起始狀態(tài)包括學習者的學習態(tài)度、起始能力、知識背景等。2、布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。3、教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方

30、式可以改良教學設計質(zhì)量。4、認知學習是教學的主要任務。5、應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯(lián)結。6、程序教學能很好地適應學生的個體差異，并且具有靈活性。7、計算機輔助教學的根本特點是人機互動與交流。8、頭腦風暴法是一種集體鼓勵的策略。9、認知教學的本質(zhì)是以學生認知開展為中心。10、認知教學觀向行為主義教學觀的過渡是學習與教學心理學的一次革命。11、道德兩難論是柯爾伯格研究道德開展問題的重要方法。12、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。第六章題目一、單項選擇題1、學生在學校中的學習活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是CA、人和動物的學習B、人類的學習C、

31、學生的學習D、知識和技能的學習2、認為學習是外部行為變化的學者是BA、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾3、強調(diào)學習是認知構造的變化的是哪位學者CA、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾4、提出學習風格概念的學者是DA、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫5、一個聯(lián)結的使用，會增加這個聯(lián)結的力量，是指BA、效果律B、應用律C、失用律D、準備律6、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成CA、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化C、正強化和負強化 D、強化和懲罰7、以下屬于智力因素的是AA、注意力 B、動機 C、情感 D、意志8、以下屬于非智力因素的是CA、觀察力 B、記憶力C、意志力

32、D、思維力9、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是CA、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量B、動機是個體的內(nèi)部過程C 為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因 D、動機是一種需要所推動，到達一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停頓行動的作用10、對多方面的事物或活動具有的興趣是DA、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣 二、多項選擇題1、認為學習是外部行為的變化的是B，C，DA、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅2、強調(diào)學習是認知構造的變化的是B，CA、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾3、金布爾關于學習的定義是A，B，C，D，EA、學習的結果是學習的主體要發(fā)生持久的變化B、學習是

33、發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習 E、學習要受到強化4、潘菽在教育心理學中根據(jù)內(nèi)容和結果將學習分為A，B，C，DA、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質(zhì)與行為習慣的學習5、學習風格的構成要素有A，B，C，D，EA、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素6、聯(lián)結論的主要特征是A，B，CA、學習的實質(zhì)在于形成刺激與反響之間的聯(lián)結B、聯(lián)結是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的C、強調(diào)對學習過程的客觀研究D、學習主要在于主動形成認知構造7、桑代克總結的主要學習規(guī)律是A，B，CA、效果律 B、練習

34、律 C、準備律 D、聯(lián)結律8、斯金納總結出的規(guī)律包括A，B，C，DA、習得反響 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用9、正強化的方法包括A，B，C，D，EA、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習 E、給予學習和成長時機10、學習活動中良好的性格特征表現(xiàn)為A，B，C，DA、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創(chuàng)新精神三、判斷題1、學主要指獲取知識技能，習主要指穩(wěn)固知識技能。2、桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。3、華生認為學習是由強化練習引起的潛在反響能力的較為持久的改變。4、在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。5、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學習。6、但

35、凡教學效果好的教師，都會有意識和無意識地對學生的學習風格進展認真的研究。8、學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。9、負強化就是懲罰。10、非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。第七章題目一、單項選擇題1、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進展解釋與推測的過程是AA、歸因B、印象認知者以自己過去經(jīng)歷為根底，對認知對象的屬性進展分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解C、自我認知主我對客我的認知與評價D、態(tài)度個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反響傾向2、人們對人或事物所持有的一套比擬籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或

36、事物的依據(jù)DA、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是AA、能力 B、努力不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因C、任務穩(wěn)定的，外在原因D、運氣不穩(wěn)定的，外在原因4、在影響人際吸引中近水樓臺先得月是屬于以下哪種因素的作用AA、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為CA、從眾個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)*與群體目標的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象B、服從在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以

37、符合外界要求的現(xiàn)象C、暗示D、模仿在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為一樣的行為方式6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于CA、服從B、從眾 C、模仿D、暗示7、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是BA、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步二、多項選擇題1、個體具有社會化的可能性主要是因為A，B，C，DA、有生物遺傳素質(zhì)的根底 B、有超越本能的學習能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力2、群眾傳媒有A，B，C，DA、報紙 B、電視 C、播送 D、互聯(lián)網(wǎng)3、印象具有以下特點B，C，DA、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性4、態(tài)度改變的方

38、法有A，B，C，DA、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法5、利他行為具有以下特征A、以利他為目的 B、自愿的 C、不期望回報 D、會有一定的付出或損失6、以下屬于非緊急情況下的利他行為是A、給老人讓座B、幫助同學補習功課 C、搶救落水兒童 D、與持槍歹徒搏斗7、戰(zhàn)爭、恐懼活動屬于A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為8、影響個體從眾的因素主要有A、群體個數(shù) B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地位 D、人的心理特點E、群體的性別比例9、群體決策的缺點有A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力

39、D、費時費力 E、議而不決三、判斷題1、社會化是一個雙向的過程。2、如果一個人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處分。3、通過參照測量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權威人物。4、如果要幫助一個人需要花費很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生利他行為。5、就被幫助者而言，老人和孩子比擬容易得到他人幫助。6、穿著、行為乖僻的人容易得到幫助。7、攻擊性強的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。8、家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比擬容易對人采取侵犯性行為。9、看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。10、群體決策的極端化總使決策具有冒險性。第八章題目一、單項選擇題1、我們常說的提升學

40、生心理素質(zhì)，其標準是根據(jù)心理安康三層面中哪一層的標準A、非病狀態(tài)B、良好適應狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)2、關于團體心理輔導的論述以下哪一條是不對的A、團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等B、團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理安康教育工作形式C、團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生，活動的主持者應受過相應的培訓D、團體輔導是一種一對多的心理輔導方式3、自卑感問題是按照學生常見心理問題的哪種標準來劃分的？A、問題的內(nèi)容 B、內(nèi)在心理根源 C、特定開展時期和階段 D、問題的性質(zhì)4、關于自卑感以下哪種說法是錯誤的A、自卑的人熱衷于與人比擬，而對自己

41、的期待卻很低B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識，無法悅納自己C、自卑的人容易產(chǎn)生自我疑心和自我否認D、對成敗進展正確的歸因是處理自卑問題的方法之一、5、最重要和最良性的學習動力是A、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待二、多項選擇題1、*春興認為心理安康的條件有A、情緒較穩(wěn)定B、樂于工作C、能與人建立和諧的關系，并樂于和他人交往D、對自己有適當?shù)牧私?，并悅納自我E、對環(huán)境有適切的認識、能切實有效地面對問題和解決問題2、學校心理安康教育工作模式適宜采用：A診療模式B、開展模式C、教育模式D、文化模式3、關于心理測試的論述以下正確

42、的有：A、心理測試可以集體進展，也可以一對一進展B、心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學生心理狀況、C、心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學生，做好預防工作、：D、心理測試的目的可以是為學校心理安康教育工作起宣傳作用、4、造成學生學習問題的可能原因有：A、學習習慣和方法不良B、學習動力缺失C、學業(yè)壓力和考試焦慮D、親子關系問題E、學業(yè)不適應5、對于學習習慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的？A、根本學習習慣不良多始于小學、B、家長的陪讀會造成孩子在學習上對家長的依賴、C、不良學習習慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事、D、行為強化技術是改變不良學習習慣的一項重要技術、E、學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵

43、，趁學生有改變的興趣，在最短的時間內(nèi)全面改變學生不良的學習習慣，建立好的學習習慣、6、在職業(yè)壓力模式中，所謂的組織外的壓力包括A、家庭問題B、生活危機C、財務問題D、生涯開展三、判斷題1、心理安康的定義之一是：一種生活適應良好的狀態(tài)。2、心理治療原則上不主*多用藥。4、心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。5、心理咨詢中的咨詢有參謀的意思。6、心理安康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。7、文化模式正成為學校心理鍵康教育工作的一個新趨勢。8、學生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學習問題、人際關系問題、自我管理問題、自我開展問題等。9、生活管理問題對一些貧困學生

44、是特別重要的自我管理問題。10、有一半的自殺者有精神疾病。11、對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應該充分估計其再度自殺的可能性。12、如果有學生目睹了其他學生自殺，我們應該通過個別或集體咨詢形式對他們進展危機干預。13、營造校園文化也是學校心理安康教育工作的一種重要方法。14、嚴重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。心理學試題必會要點判斷題：錯 1.心理學是研究人的行為的科學。錯 2.心理是人腦的機能，是人腦對內(nèi)在心理活動的反映。錯 3.在心理過程中，認知和情感是根底，意志是將認知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。錯 4.個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。錯 5.心理過程是在個性心理特征的根底上形成和開展起來的

45、，反過來又影響著個性心理特征的進展與開展。錯 6.以提醒各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務的是應用心理學。錯 7.心理學是屬于自然科學性質(zhì)的學科。錯 8.心理學是對人進展研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬于社會科學性質(zhì)的學科。錯 9辨證唯物主義哲學為心理學提供了依據(jù)。對 10.心理學研究通過提醒心理現(xiàn)象與客觀世界的關系，為辨證唯物主義哲學提供依據(jù)，使人更自覺的樹立科學的世界觀和人生觀。錯 11.心理學之所以成為一門學科，能從哲學中脫離出來，得益于哲學本身的開展。錯 12.用觀察法進展心理學研究時，一旦有觀察時機，觀察時間應盡可能長。錯 13.實驗法是按研究的目的控制

46、或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進展研究的方法。錯 14.在實驗室研究中，引起變化的因素是因變量。錯 15.用觀察法研究心理現(xiàn)象時，不必借用儀器。錯 16.個案研究法把個體作為一個研究單位進展的研究，不可以以群體為單位。錯 17.調(diào)查法是直接對研究總體的全體進展調(diào)查。錯 18.調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。對 19.調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到的時機相等，才能使樣本情況代表總體情況。錯 20.內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)歷的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。對 21.亞里士多德的靈魂論，從*種意義上可能是最古老的一本心理學專著。錯 22.在心理學作為一門獨立的學科從

47、哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。錯 23.1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。錯 24.洛克的生理心理學原理一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。錯 25.人本主義心理學主*以任何人為研究對象，強調(diào)人的價值、本性和尊嚴。錯 26.行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調(diào)人已有知識構造在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。錯 27.精神分析學派的興起被稱為第一次革命。錯 28.人本主義的興起被稱為第二次革命。錯 29.實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關系和變化規(guī)律的。第二章對 1眼睛的適宜刺激是光波。對

48、 2引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。錯 3絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標。錯 4閾限越低說明感受性越差。錯 5閾下刺激對人沒有絲毫作用。錯 6注意是一個獨立的心理過程。對 7注意是一種有限的資源。錯 8心理學家用直接測量的方式來研究內(nèi)隱記憶。對 9后面學習的內(nèi)容對前面學習的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。對 10在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。對 11對于復雜問題，中等偏低的興奮水平比擬有利。第三章錯 1特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。對 2在心理學中的個性或人格是同一概念。錯 3主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法的投射測驗。對 4畫人測驗屬于表達法的投射測驗。錯 5兒童統(tǒng)覺測驗適用于

49、4歲以下的兒童。對 6知識的掌握和能力的開展不是同步的。錯 7具有非凡的記憶力可以稱為天才。對 8智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。對 9韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個局部。對 10良好的記憶力是天才的特征之一。第四章對 1開展的順序是不可逆的，也不能超越。對 2同一心理機能在不同時期有不同的開展速率。對 3個體早期的心理開展對人的一生有深遠的影響。錯 4在個體心理開展的過程中先天遺傳起決定作用。錯 5在個體心理開展的過程中后天環(huán)境起決定作用。對 6邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成局部。對 7在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。對 8皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。對 9皮亞杰理

50、論的唯一缺憾是太過思辯，缺少量化的實驗證據(jù)。對 10傳統(tǒng)的智力理論一般都強調(diào)先天遺傳的因素。錯 11提出成功智力概念的是梅耶。對 12在心理構造一書中提出七種智力的是加德納。對 13智力的PASS模型是戴斯提出的。對 14心理學將對自身認知活動有所意識的能力稱為元認知。錯 15記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。對 16隨著年齡的增長,記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。對 17概念和分類是構建人類思維和行為的基石。對 18皮亞杰認為兒童在學齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。對 19人所具有的最有力的認知技能是解決問題的能力。對 20兒童母語的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與開展。對 21語言

51、的開展進程是按一定的順序進展的。對 22語言是社會交往的重要工具。對 23兒童和成年人一樣，主要通過內(nèi)部語言對自己的行為進展調(diào)節(jié)。對 24面部表情受生物遺傳的因素影響很大。對 25生理上的成熟是依戀必不可少的條件。錯 2618個月大的兒童可以服從延遲滿足的要求。第五章對 1.學生的起始狀態(tài)包括學習者的學習態(tài)度、起始能力、知識背景等。對 2.布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。對 3.情感教學是一個連續(xù)的內(nèi)化過程，教師應積極的促成情感教育的積累效應。對 4.現(xiàn)代教學是以學習者為中心的教學。對 5.教學設計中，教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改良教學設計質(zhì)量。錯

52、 6.布盧姆認為教學目標分類受年齡與內(nèi)容局限。對 7.認知學習是教學的主要任務。對 8.在學習過程中，認知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。對 9.應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯(lián)結。錯 10.程序教學能很好的適應學生的個體差異，并且具有靈活性。對 11.計算機輔助教學的根本特點是人機互動與交流。對 12.頭腦風暴法是一種集體鼓勵的策略。對 13.認知教學的本質(zhì)是以學生認知開展為中心。對 14.皮亞杰認為認知本質(zhì)上是一種建構過程，認知依賴于個體已有的知識和自我的組織。錯 15.認知教學觀向行為主義教學觀的過度是學習與教學心理學的一次革命。錯 16.教師培訓與教師

53、自我的專業(yè)開展應該采用整齊劃一的模式。對 17.皮亞杰認為，兒童只有到達自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。對 18.道德兩難論是柯爾伯格研究道德開展問題的主要方法。錯 19.品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。第六章對 1.學主要指獲取知識技能，習主要指穩(wěn)固知識技能。對 2.桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。錯 3.華生認為學習是由強化練習引起的潛在反響能力的較為持久的改變。錯 4.在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。錯 5.物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學習。對 6.學習的意義是人和動物為了生存和開展的需要。對 7.但凡教學效果好的教師，都會有意識或無意識的對學生的學習風格進展認

54、真的學習和研究。對 8.塞倫是首先提出學習風格概念的學者。對 9.學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。錯 10.認知策略是布魯納于1950年提出的。錯 11.最能表達桑代克聯(lián)結理論的經(jīng)典實驗是他通過迷籠對狗的實驗研究。錯 12.負強化就是懲罰。對 13.非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。對 14.加涅被公認為將行為主義學習論與認知主義學習論相結合的代表。對 15.聯(lián)結的增強和削弱取決于學習者的心理調(diào)節(jié)和心理準備。對 16.準備是指學習開場時的預備定勢。錯 17.準備是指學習前的知識準備或成熟方面的準備。對 18.桑代克是教育心理學體系和聯(lián)結主義學習心理學的創(chuàng)始人。對

55、19.馮特曾經(jīng)宣布不能對高級心理過程進展研究。第七章對 1.社會化是一個雙向的過程。對 2.根據(jù)外部表情來識別和判斷他人的情緒情感時，首先依賴于認知者的年齡。錯 3.如果一個人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處分。錯 4.父母對子女婚姻干預的程度，與他們之間的相愛程度呈顯著負相關。對 5.社會測量法測量中,得分越高,群體對于選擇者的吸引力越大。對 6.通過參照測量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權威人物。對 7.如果要幫助一個人需要花費很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生利他行為。對 8.就被幫助者而言，老人和孩子比擬容易得到他人幫助。對 9.穿著、舉止乖僻的人容易得到幫助。對 10.攻擊性強

56、的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。對 11.家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比擬容易對人采取侵犯性行為。對 12.看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。對 13.模仿說明模仿者對被模仿者的肯定。錯 14.群體決策的極端化總使決策具有冒險性。第八章對 1.心理安康的定義之一是：一種生活適應良好的狀態(tài)。對 2.心理安康的非病狀態(tài)是指按照精神疾病的診斷標準看不能認定*人有心理疾病或病癥。對 3.心理治療原則上不主*多用藥。錯 4.心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。對 5.心理咨詢中的咨詢有參謀的意思。對 6.心理安康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為變動的

57、工作方式。對 7.文化模式正成為學校心理安康教育工作的一個新趨勢。對 8.朋輩咨詢適合大學生或初高中混合的中學。對 9.學生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學習問題、人際關系問題、自我管理問題、自我開展問題等。錯 10.生活管理問題對一些貧困學生是特別重要的自我管理問題。對 11.自我開展問題是典型的開展型咨詢關注的問題。12.自我開展的問題更多的可以通過團體為形式的輔導小組、心理安康教育講座和課程來給學生提供幫助。錯 13.有一半的自殺者有精神疾病。對 14.對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應該充分估計其再度自殺的可能性。對 15.如果有學生目睹了其他學生自殺，我們應該通過個別或集體咨詢形

58、式對他們進展危機干預。錯 16.自殺事件發(fā)生后，往往會出現(xiàn)謠言等失真信息的傳播，教師應該在可能的情況下向有關學生及時公布詳細的事實真相，尤其對于中學生。對 17.壓力感受具有主觀性。錯 18.心理安康的良好適應標準由于具有主觀性，常常會有差異乃至引發(fā)爭議。對 19.營造校園文化也是學校心理安康教育工作的一種重要方法。對 20.嚴重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。錯 21.大學規(guī)定有精神分裂癥病史的學生不得入學是毫無道理的。第一章一、單項選擇題A 1、心理現(xiàn)象分為A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理D 2、心理過程包括A、認識過程、情感過

59、程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程D 3、個性心理特征是在實踐的根底上形成和開展起來的A認知過程 B情感過程C意志過程D認知過程,情感過程,意志過程C 4、在深度上對心理學的根本理論問題進展細致研究A、普通心理學B、開展心理學C、理論心理學D、生理心理學B 5、在廣度上研究各個社會領域內(nèi)的心理A、社會心理學B、應用心理學C、開展心理學D、比擬心理學、F 6、是理論的心理學根底，主要研究心理學的根本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、E 是研究個體心理發(fā)生、開展規(guī)律的科學、D 是在實驗室控制條件下進展研究工作的心理學、C 是研究個體和

60、群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支、B 是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理根底的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象A 是研究動物行為進化的根本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、A、比擬心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學 E、開展心理學F、普通心理學C 7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具表達象及其規(guī)律的心理學是A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學A 8、自然實驗法的優(yōu)點是A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性C 9、的生理心理學原理被