幼兒園B10檔案袋評價檔案袋設(shè)計小班

1、檔案袋評價設(shè)計基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校姓名學(xué)科學(xué)前教育能力維度學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計J學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境口多媒體教學(xué)環(huán)境J混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點B10檔案袋評價教學(xué)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境評價背景檔案袋評價又稱為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“幼兒成長記錄袋評價”，它是20世紀(jì)90 年代伴隨著西方“教育評價改革運動”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評價工具。但隨著 幼兒園教育指導(dǎo)綱要的公布，幼兒檔案袋評價成為教師最常使用的評價方法。評價者 要綜合運用觀察法、訪談法、作品分析法等多種評價方法，有目的、系統(tǒng)地收集能反映幼 兒開展的相關(guān)信息、，同時帶幼兒自評或教師、家長的評語,能夠動態(tài)反映幼兒在一段時間內(nèi)

2、 的努力、進(jìn)步與缺乏的一種評價方法。評價目的.將幼兒納入評價主體，有利于調(diào)動幼兒的積極性。幼兒園檔案袋評價以幼兒為主體，檔案袋里的作品可以由幼兒用自己喜歡的方式來完 成，并不一定按照教師的硬性規(guī)定，通過這樣的方式能夠調(diào)動他們的主動性，使幼兒能夠 更加積極地參與到檔案袋評價中去。同時，在此過程中幼兒還可以體驗到責(zé)任感。.幫助幼兒逐步認(rèn)識到自己的進(jìn)步，有利于樹立幼兒自信心。幼兒園檔案袋評價多以展示型為主，通過班級優(yōu)化大師或多元化記錄檔案袋中存放的 幼兒最優(yōu)秀的作品，為家長和其他參與人員提供范本。當(dāng)幼兒園舉辦家長開放日或其他重 大活動時，幼兒會將自己的作品展示出來，他們由此會得到家長和他人的欣賞與贊

3、揚，從 家長們鼓勵的話語和欣慰的眼神中體驗到成功的快感，以此樹立信心。強(qiáng)調(diào)家長的積極參與，助推家園合作。幼兒園檔案袋評價為家園的有效溝通與合作搭建了橋梁。幼兒園檔案袋評價在實施 時，要求家長參與到幼兒檔案袋的制作中來，共同制定對幼兒的評價標(biāo)準(zhǔn)，家長與教師一 起對幼兒的各個方面進(jìn)行評價等。據(jù)此，家長更能了解幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)、生活的真實 表現(xiàn)以及具體問題，重新審視幼兒與自己的教育方式，更好地反思家庭教育的得失與成 敗，從而及時調(diào)整自己的教育方式，使家園配合步伐一致，促進(jìn)幼兒的身心健康開展。評價內(nèi)容指南中指出，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身開展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒 在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)開展為核心，可見幼兒的開展是全面協(xié)調(diào)的開展，是 終身的開展。所以在評價時要注重幼兒的全面開展，即幼兒在生活自理、語言表達(dá)開展都 要有所關(guān)注，有的幼兒在語言表達(dá)開展較好，但生活自理能力較差，教師就要在評價后關(guān) 注幼兒的薄弱領(lǐng)域，加強(qiáng)生活自理能力的訓(xùn)練，通過班級優(yōu)化大師APP建立幼兒電子檔 案、發(fā)布“21天寶貝計劃”打卡任務(wù)及家園合作等形式為幼兒創(chuàng)造一定的表現(xiàn)機(jī)會，讓幼 兒獲得自信，以全面開展為目標(biāo)，促進(jìn)自身的開展。呈現(xiàn)形式形式：Word文本、照片、視頻等例如：班級優(yōu)化大師建立班級電子檔案、獎勵制度品 CD4 F 9:44O 0 3* -121天寶貝打卡計劃B