八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文

1、八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文 教案是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。教學(xué)是一種制造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、閱歷、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面是為大家整理的關(guān)于八班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 八班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文1 教學(xué)目標(biāo) 1.明確說(shuō)明對(duì)象，理清文章思路。 2.掌握說(shuō)明順序中邏輯順序。 3.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。 4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培育學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn) 1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。 2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。 3.掌握說(shuō)明順序。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。 2.掌握說(shuō)明順序。 教學(xué)

2、步驟 一、導(dǎo)入新課 先來(lái)欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲(chóng)化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間的腳印。(屏幕顯示標(biāo)題) 二、識(shí)記字詞 腐蝕(sh)渾濁(zhu)山麓(l)?？菔癄€(k) 粗糙(co)龜裂(jn)刨刮(bo)楔形文字(xi) 下面，我們大聲齊讀一遍。 三、整體感知課文 1.打開(kāi)書(shū)63頁(yè)。時(shí)間伯伯這首小詩(shī)既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來(lái)看正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。 明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：(

3、屏幕顯示) 第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。 第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層： 第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。 第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。 第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義。 2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分。 第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過(guò)渡段。 請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了。 本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么? 被破壞-被搬運(yùn)、被堆積-重新生成巖石

4、。這是總起段。 巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化? 請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫(huà)出其中的重要環(huán)節(jié)。 巖石小石子沙礫、泥土沉積重壓膠結(jié)新巖石 (學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖) 這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過(guò)去的年月。 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考。我們討論巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么? 巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。 這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。 3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29

5、自然段，然后回答問(wèn)題：巖石保存了哪些歷史的痕跡? 巖石記錄了地殼的活動(dòng)巖石記錄了氣候的變化(插入說(shuō)明方法：舉例子) 巖石記錄了古代生物狀況巖石記錄了地球歷史的進(jìn)展過(guò)程 巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)(學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示) 小結(jié):普一般通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。 4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí)，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?(老師朗讀最后一段)大家邊聽(tīng)邊找出答案。 明確：增加知識(shí)、尋找寶藏，造福人類(lèi)(屏幕顯示) 總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏

6、輯順序。 四、品味說(shuō)明語(yǔ)言 1.說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。 如：“據(jù)計(jì)算，大約3000-10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。 (大屏幕顯示。插入說(shuō)明方法：列數(shù)字) 如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來(lái)的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示) 2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比方等修辭手法

7、。 如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。 用擬人的手法，寫(xiě)出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象(點(diǎn)擊，顯示)的語(yǔ)言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。 請(qǐng)你找出文中的擬人句，并用“我喜歡句(段)，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話。(屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評(píng)) 五、拓展遷移訓(xùn)練 大自然是非常神奇的，一塊看似一般的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄?？梢哉f(shuō)， 巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。巖石是大自然的語(yǔ)言。 巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用“巖石是”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子(顯示) 六、結(jié)束語(yǔ) 大家說(shuō)出的這些比方句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度

8、闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū)，更好地造福人類(lèi)! 七、作業(yè) 1.找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。 2.根據(jù)你對(duì)巖石的了解，以“海枯石爛”為題，寫(xiě)一篇短文。 八班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察; 2、細(xì)味抒情的筆法; 3、領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)味抒情的筆法 【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn) 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【導(dǎo)入】 1、激趣導(dǎo)入 一月，他會(huì)在雪融時(shí)追蹤一只冬眠乍醒跑出洞穴去探險(xiǎn)的臭鼬; 二月，他劈開(kāi)一根有八十多歲、被雷擊倒

9、的橡木，生火取暖; 四月，他在每一個(gè)晚上到樹(shù)林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈; 五月，他聆聽(tīng)從阿根廷歸來(lái)的高地鸻鳥(niǎo)的飛行之歌; 六月，他到深潭游泳，在溪邊釣鱒魚(yú); 七月，他會(huì)注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日; 八月，他常常隨興到沙洲上看河流作畫(huà); (屏顯) 師：大家猜到這個(gè)人是誰(shuí)了嗎?(利奧波德)這是其觀察筆記沙鄉(xiāng)年鑒中記錄的日常生活的一部分。每天都與大自然親密接觸著，思索著自然的神秘。同學(xué)們?cè)偌?xì)看一看，發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題?(沒(méi)有三月)三月份，利奧波德究竟在做什么呢?我們一起到大雁歸來(lái)中找找答案。 (設(shè)計(jì)意圖：用詩(shī)意的形式羅列沙鄉(xiāng)年鑒中的活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和沙鄉(xiāng)年鑒。羅列中有意

10、缺少“三月”，充分引起學(xué)生的注意，也在課前留足了懸念三月在做什么呢?進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的愛(ài)好。) 2、初讀文本談發(fā)現(xiàn) 學(xué)生自讀課文，談一談閱讀后的感受與發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察 抒情的筆法 深沉的意蘊(yùn) 師：我們本堂課，就圍繞“細(xì)致的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意蘊(yùn)”三點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自讀課文談發(fā)現(xiàn)，既給學(xué)生一個(gè)自由感知文本的空間，又通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)確立本課的探究點(diǎn)。這樣既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們自主探究的欲望，同時(shí)也搭建起本課的基本框架。) 一、細(xì)讀，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察 探究一：細(xì)致的觀察表現(xiàn)在哪些方面? (學(xué)生發(fā)言后歸納)明確： 記錄雁群數(shù)量的精確; 能分辨大雁歸來(lái)、覓

11、食、集會(huì)以及孤雁鳴叫的區(qū)別; 發(fā)現(xiàn)大雁聚散時(shí)間以及地點(diǎn)的不同; 觀察大雁時(shí)間之久(對(duì)春雁的觀察：從3月到5月)，且不分晝夜(晚上去聽(tīng)大雁集會(huì)時(shí)的鳴叫) (師引導(dǎo)：3月觀察大雁歸來(lái)和覓食，4月觀察大雁的集會(huì)，5月發(fā)現(xiàn)大雁集會(huì)逐漸減少，由此可見(jiàn)，本文大致根據(jù)什么順序來(lái)說(shuō)明?時(shí)間順序) 發(fā)現(xiàn)春雁與秋雁行為的不同 對(duì)孤雁的觀察、推測(cè)并求證(對(duì)孤雁觀察達(dá)6年之久) (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜尋細(xì)致的觀察，讓學(xué)生梳理、提取、分析并整合課文的內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)本文的說(shuō)明順序。) 探究二：細(xì)致的觀察說(shuō)明了什么? 明確：堅(jiān)韌的毅力、求真務(wù)實(shí)的精神、對(duì)自身從事的事業(yè)的熱愛(ài) 師小結(jié)：細(xì)致入微的觀察中，我們看到了他作為科學(xué)觀察者

12、所具有的令人敬佩的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。 (設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的劇本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)悟作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！蓖ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在細(xì)膩的觀察中，去感受身上的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。) 過(guò)渡語(yǔ)：如此細(xì)致地觀察大雁，除了作為科學(xué)觀察者的使命感和責(zé)任感，更是因?yàn)槭裁?(對(duì)大雁的喜愛(ài)) 二、賞讀，細(xì)味抒情的筆法 探究三：勾畫(huà)本文有情味的語(yǔ)言，品一品，析一析，讀一讀。 品一品，這些句子表現(xiàn)了大雁怎樣的形象? 析一析，這些句子運(yùn)用了怎樣的手法? 讀一讀，這些句子滲透著哪些情感? (同桌合作研讀) “當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流

13、的霧靄時(shí)，春天就到了。” “沖破”用詞精妙 勇敢、報(bào)春的使者 讀出盼望與欣喜之情，“沖破”重讀 “而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了” 對(duì)比、擬人 堅(jiān)定執(zhí)著 讀出贊美與擔(dān)憂(yōu)之情 “它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂(yōu)郁它們是喪失了親人的幸存者” 擬人 重感情 讀出感傷悲憫之情 “每次出發(fā)之前，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮。而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來(lái)，并向下面歡呼的鳥(niǎo)兒們伸出雙腳那接著而來(lái)的低語(yǔ)，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值?！?“然后，突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了混亂的回聲拍打聲，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來(lái)的聲音，

14、還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去” “它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好?！?“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤(pán)旋之后，終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來(lái)。” “一觸到水，我們剛到來(lái)的客人就會(huì)叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來(lái)了?！?比方、擬人、用詞精妙 自由、無(wú)拘無(wú)束、充滿(mǎn)野性 讀出欣賞、喜愛(ài)之情 八班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文3 教學(xué)目標(biāo)： 1.篩選信息，了解說(shuō)明內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。 2.梳理思路，感知推理過(guò)程，明確順序。 3

15、.品讀語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析。 4.訓(xùn)練思維，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，學(xué)以致用。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會(huì)事理說(shuō)明文的特點(diǎn)。 2.感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)略科普小品文的魅力。 教學(xué)難點(diǎn)：了解的思維方式，學(xué)習(xí)善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入：引出說(shuō)明話題恐龍滅絕 (展示恐龍圖片)6500萬(wàn)年前，上一屆地球霸主恐龍統(tǒng)治著世界?？墒牵鼈?cè)谏盍?.6億年后突然滅絕了，這成了生物的謎。圍繞著“恐龍滅絕”這一事實(shí)，僅科學(xué)家們公開(kāi)提出的“滅絕說(shuō)”就有130多種，大家各執(zhí)一詞。美國(guó)科普作家、科幻小說(shuō)家阿西莫夫的觀點(diǎn)，不知能否說(shuō)服你? (直觀的圖片展示代

16、入感極強(qiáng)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解說(shuō)指向性明確，既迅速引出本課要探討的話題“恐龍滅絕”，又在不經(jīng)意間將思辨的種子種下，引導(dǎo)學(xué)生正確看待觀點(diǎn)性文章的結(jié)論。) 二、全文瘦身速讀，篩選信息理結(jié)構(gòu) 研討一：把兩篇短文濃縮成一篇百字文，你會(huì)組合哪些語(yǔ)句? 1.文首中心句：不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。 2.文末總結(jié)句： 恐龍無(wú)處不有：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。 被壓扁的沙子：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。 3.標(biāo)題：恐龍無(wú)處不有、被壓扁的沙子。 參考：不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一

17、個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明恐龍無(wú)處不有，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。6500萬(wàn)年的巖層中發(fā)現(xiàn)被壓扁的沙子(斯石英)，說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。 (這一環(huán)節(jié)，篩選信息，明確全文結(jié)構(gòu)：總分總式，層次分明。先總說(shuō)科學(xué)觀點(diǎn)，再由兩文證實(shí)。每篇文章由科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)思考，逐步說(shuō)明，篇末總結(jié)。) 三、文脈透 視跳讀，梳理脈絡(luò)看思路 研討二：把說(shuō)明過(guò)程提煉成一條邏輯鏈，你會(huì)補(bǔ)全哪些內(nèi)容? 從“一個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”到“另一個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)結(jié)論”，請(qǐng)你找出的說(shuō)明 思路并簡(jiǎn)要記錄、溝通。 1.全班集體討論恐龍無(wú)

18、處不有： 古生物學(xué)領(lǐng)域地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域 _恐龍無(wú)處不有-_地殼緩慢運(yùn)動(dòng) 參考1.南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍無(wú)處不在-恐龍不能漂洋，大陸自己漂移地殼緩慢運(yùn)動(dòng) 參考2.事實(shí)論據(jù)：南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石推理：恐龍遍布世界各地推理：恐龍不能在寒冷的南極生存問(wèn)題：恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去假設(shè)：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。 參考3.恐龍化石在現(xiàn)存各個(gè)分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)恐龍無(wú)處不在，曾經(jīng)遍布每塊大陸恐龍不可能在每塊大陸上獨(dú)立生存現(xiàn)存大陸在遠(yuǎn)古曾是聯(lián)結(jié)在一起的“泛大陸”“泛大陸”在恐龍出現(xiàn)之后逐漸分 裂成為現(xiàn)在的各塊大陸。 參考4.科學(xué)發(fā)現(xiàn)：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石產(chǎn)生質(zhì)疑：恐龍來(lái)自哪里追溯原因：泛大陸分 裂帶走恐

19、龍討論價(jià)值：證明地殼運(yùn)動(dòng)理論。 2.小組合作溝通被壓扁的沙子 參考：引出說(shuō)明對(duì)象-擺出對(duì)立理論-?解釋斯石英的成因、性質(zhì)(高壓產(chǎn)生斯石英，高溫還原為沙子)推斷有斯石英的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，未發(fā)生過(guò)火山運(yùn)動(dòng)恐龍年代巖層發(fā)現(xiàn)斯石英?得出結(jié)論：恐龍滅絕的原因是撞擊。 3.知識(shí)卡片助讀： 事理說(shuō)明文多用邏輯順序。邏輯順序是介紹事理時(shí)通常采納的順序，具體地說(shuō)，有先總說(shuō)后分說(shuō)、從概括到具體、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從個(gè)別到一般、從一般到特殊、從整體到局部、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特點(diǎn)到用途、從主到次等。 小結(jié)：兩篇文章都運(yùn)用了邏輯順序，體現(xiàn)了思維的開(kāi)放性和嚴(yán)密性。 恐龍無(wú)處不有一文從古生物學(xué)轉(zhuǎn)入

20、地質(zhì)學(xué)，用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)佐證“板塊構(gòu)造”理論，采納了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。 被壓扁的沙子一文先擺出兩種對(duì)立觀點(diǎn)，再介紹斯石英的化學(xué)特性，運(yùn)用地質(zhì)學(xué)的討論成果證實(shí)了行星撞擊說(shuō)，解釋了生物界恐龍滅絕的原因。采納了從結(jié)果到原因的邏輯順序。 (梳理脈絡(luò)看行文思路，讓學(xué)生在有層次的小組活動(dòng)中初步感受推理的過(guò)程，最后適時(shí)落腳在對(duì)邏輯順序的研討上。) 四、語(yǔ)言聚焦品讀，鑒賞表達(dá)悟?qū)懛?研討三：科普文的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和通俗生動(dòng)，你能發(fā)現(xiàn)嗎? 1.關(guān)注括號(hào)中的補(bǔ)充文字(課后練習(xí)題3) a如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。 (科學(xué)方法，補(bǔ)充證據(jù)) b萬(wàn)一哪天

21、某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避開(kāi)這種撞擊。 (科學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義) c即非常純的沙子。 (科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)) d你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢? (適時(shí)調(diào)侃，幽默生動(dòng)) 小結(jié)：補(bǔ)充說(shuō)明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類(lèi)比說(shuō)明，表現(xiàn)了本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。 八班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文4 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。 2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感愛(ài)好的段落背誦。 3、引導(dǎo)學(xué)生將生

22、活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，了解大自然的語(yǔ)言。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培育學(xué)生的想象力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培育學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，樂(lè)觀探索自然神秘的愛(ài)好。 策略與方法：合作溝通，讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書(shū)王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋找大自然的語(yǔ)言，如：春、夏、秋、冬的語(yǔ)言，晴天、雨天的語(yǔ)言，地震的語(yǔ)言，或其它語(yǔ)言，以及一些諺語(yǔ)。 老師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)愛(ài)好導(dǎo)入新課 1、

23、老師先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生溝通自己對(duì)大自然的了解。 2、老師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹(shù)木，淘氣可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。 3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么?做些什么? (學(xué)生暢所欲言。) 4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧! 5、完成課題，齊讀課題。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。 2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。 3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 如：“魚(yú)鱗”通過(guò)學(xué)生的生活閱歷或圖片加以理解; 如：“嵌在”、“撒在”等詞語(yǔ)可以

24、結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。 (學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ)，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片;“汪洋”可以通過(guò)學(xué)生自己的生活閱歷理解;“漂礫“則由老師讀有關(guān)的資料;“妙不可言”可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解) 4、檢查讀文情況： 老師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。 1、老師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)，什么樣的印象或是什么樣的看法。(你知道了哪些大自然的語(yǔ)言?) 2、引導(dǎo)學(xué)生溝通讀后的感受、印象或看法。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位

25、與理解。(學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言溝通，也可以讀書(shū)中的句子) a：天上的白云是大自然的語(yǔ)言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天; b：地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言，螞蟻搬家，出門(mén)要帶雨傘; c：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來(lái)到了人間; d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前;(在理解第4、5小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)的寫(xiě)作手法) e：樹(shù)上的年輪也是大自然的語(yǔ)言; f：魚(yú)身上的魚(yú)鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語(yǔ)言; g：“三葉蟲(chóng)”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海; h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過(guò)寒冷的冰川; i：人有語(yǔ)言，大自然也有語(yǔ)言;大自然的語(yǔ)言妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的

26、人從來(lái)看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。 學(xué)生讀文溝通的的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚(yú)鱗”“三葉蟲(chóng)”“漂礫”，喚起學(xué)生對(duì)已有生活閱歷的回憶，理解大自然的語(yǔ)言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的愛(ài)好。老師可在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書(shū)： 白云高飄晴天 螞蟻搬家要下雨 4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言? (學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察

27、的人) 5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。 四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。 讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。 2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書(shū)寫(xiě)比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫(xiě)成“勾”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫(xiě)法。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言，能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。 八班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文5 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用; 2、品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。 能力目標(biāo)： 1、培育學(xué)生的閱讀、

28、欣賞能力，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。 2、訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章的氣勢(shì)，感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。 3、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 4、品味語(yǔ)言，體會(huì)是如何將文字與表演融為一體的 情感目標(biāo)： 1、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力量。激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)。 2、感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受音樂(lè)壯美的一面，領(lǐng)悟生命力量的偉大。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力量。 2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟

29、并發(fā)表自己的見(jiàn)解。 【教學(xué)設(shè)想】 1、指導(dǎo)學(xué)生讀出這篇文章的氣勢(shì)。 2、運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺(jué)材料進(jìn)行輔助教學(xué)，以使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。 3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、新課導(dǎo)入 1、播放安塞腰鼓的視頻 安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱(chēng)為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。同學(xué)看后有什么感受?這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。 2、安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術(shù)。它主要的肢體動(dòng)作，再配之以鼓聲鈸聲，塑造出粗獷