北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案

1、北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 在人類(lèi)歷史進(jìn)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和討論現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。下面是給大家整理的北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教案1 教學(xué)課題： 6，7的乘法口訣 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進(jìn)一步培育學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。 2、能記住6，7的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。 3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6，7乘法口訣在解決問(wèn)題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)用乘法口訣。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確求積。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入 1、背誦15的乘法口訣。

2、 2、摘蘋(píng)果游戲(利用電子白板畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)和乘法題) 二、激趣引入 (課件演示，紅紅到書(shū)店買(mǎi)臺(tái)歷，并與售貨員對(duì)話) 售貨員：每本臺(tái)歷6元。 師：你看到了什么數(shù)學(xué)信息?你想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?怎樣解決? 學(xué)生的回答適時(shí)解決，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)66時(shí) 師問(wèn)：這個(gè)有口訣計(jì)算嗎?(沒(méi)有)該怎么計(jì)算呢? (1)想加法6+6+6+6+6+6 (2)想：56+6 問(wèn)：用什么方法計(jì)算更快呢?(乘法口訣) 師：我們發(fā)現(xiàn)有口訣計(jì)算起來(lái)真快，所以今天我們就一起來(lái)編出6，7的乘法口訣吧! 揭示課題并板書(shū)：6，7的乘法口訣。 二、探究新知 1、教學(xué)6的乘法口訣 老師：一本臺(tái)歷6元，要求4本臺(tái)歷多少元，就是求幾個(gè)幾是多少。會(huì)列乘法算式嗎

3、? 學(xué)生：64=24 老師：能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎? 學(xué)生：四六二十四。 老師：5本臺(tái)歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢? 讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。 61=6一六得六 66=36六六三十六 62=12二六十二 67=42六七四十二 63=18三六十八 68=48六八四十八 64=24四六二十四 69=54六九五十四 65=30五六三十 做完以后同桌互相檢查，再請(qǐng)學(xué)生在全班展示，集體訂正。 老師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎? 學(xué)生：“六六三十六”的意思是6個(gè)6得數(shù)是36?！傲咚氖钡囊馑际?2、教學(xué)7的乘法口訣 老師：你又看到什么數(shù)

4、學(xué)信息?想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? 仿照6的乘法口訣編寫(xiě)方法編出7的乘法口訣。 老師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎?讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。 老師：你是怎樣想出“77”的得數(shù)的? 學(xué)生：剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)已經(jīng)知道“六七四十二”，用42加7就是“77”的得數(shù)。 老師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的?讀一讀，背一背。翻開(kāi)書(shū)31頁(yè)，將7的口訣補(bǔ)充完整。 三、加深理解 1、游戲：對(duì)口令(課堂活動(dòng)第1題) (1)老師對(duì)全班 (2)同桌對(duì) (3)師說(shuō)全班搶答 2、擺小棒(課堂活動(dòng)第2題) 老師在展臺(tái)上用6根小棒擺1個(gè)六邊形?，告訴學(xué)生這個(gè)圖形叫六邊形

5、。 老師：擺1個(gè)六邊形用幾根小棒?(6根) 老師：那么擺兩個(gè)六邊形要幾根?擺3個(gè)呢?擺擺看。 學(xué)生擺后匯報(bào)。 老師：如果不用擺，那你知道擺7個(gè)六邊形要幾根小棒嗎? 學(xué)生：我知道，要42根。因?yàn)?個(gè)六邊形要6根小棒，擺7個(gè)六邊形就是7個(gè)6，六七四十二。 老師：怎樣列式?用哪句口訣計(jì)算的? 學(xué)生口述，老師板書(shū)。67=4276=42口訣：六七四十二 四、運(yùn)用拓展 1、練習(xí)九第1題口算 2、看口訣寫(xiě)算式 五、課堂小結(jié) 老師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?還有什么問(wèn)題嗎? 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，回答略。 北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教案2 1、知識(shí)與技能： (1)認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初

6、步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 (2)初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。 2、過(guò)程與方法： 經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度 教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法 教學(xué)工具： 課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等 教學(xué)過(guò)程： 1、情景導(dǎo)入 提出問(wèn)題。 老師：同學(xué)們，比一比這兩本書(shū)，哪本長(zhǎng)，哪本短呢?兩本書(shū)到底有多長(zhǎng)，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。 2、探究新知 學(xué)習(xí)第2頁(yè)例1。 提出問(wèn)題： a、同學(xué)們

7、，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎?小組討論。 b、溝通匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測(cè)量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。 c、動(dòng)手操作，合作完成。 匯報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長(zhǎng)，老師的三拃長(zhǎng)。 因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會(huì)是不同的。 歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。 學(xué)習(xí)第3頁(yè)例2 a、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么? 指名回答，老師總結(jié)， 數(shù)字小格大格厘米。 尺子上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。 0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。 b、我們身邊有哪些物品是1厘米? 拿出課前準(zhǔn)備好的圖

8、釘、田字格本，小組合作，共同操作。 學(xué)習(xí)第3頁(yè)例3 a、發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長(zhǎng)度，然后動(dòng)手操作量一量。 b、請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議。 老師：一定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。 3、課堂練習(xí) 學(xué)完測(cè)量的方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測(cè)量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。 老師提出要求： a、正確準(zhǔn)確的測(cè)量自己準(zhǔn)備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等) b、先獨(dú)立測(cè)量后小組溝通 c、小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。 4、鞏固提升 用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差

9、點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。 課件出示兩種測(cè)量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測(cè)量的方法。 課后小結(jié)： a、提問(wèn)： 這節(jié)課你學(xué)到了什么? b、老師總結(jié) 1、厘米是最小的長(zhǎng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。 2、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。 北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。 3、培育學(xué)生的估測(cè)

10、意識(shí)和能力。培育學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。 教學(xué)工具： 刻度尺，課件 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入。 師：同學(xué)們，你們和老師比，誰(shuí)高?誰(shuí)矮?(老師高，同學(xué)們矮) 師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎? “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。板書(shū)課題長(zhǎng)度單位。 二、探究新知。 (一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。 當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢? (出示例1情境圖)

11、觀察這些圖，你了解到了哪些信息? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。 你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言) 老師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zh)、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)) 溝通匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃?學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。 老師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢? 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。 追問(wèn)：要怎

12、樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法? 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。 老師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。 (二)整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。 1、教學(xué)例 2、觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字) 這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母cm，也有的

13、同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。 3、認(rèn)識(shí)1厘米。 老師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。 尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看? 老師邊講解邊示范(加手勢(shì))：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊?

14、(很短)是呀，1厘米確實(shí)很短。 追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言) 老師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。 用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說(shuō)一句話嗎? 學(xué)生樂(lè)觀發(fā)言。 4、認(rèn)識(shí)幾厘米。 師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從0到7呢? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 5、教學(xué)例3。(量一量) (1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)溝通。 老師邊講解邊示范：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把

15、尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。 6、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估量這條短邊大約有多長(zhǎng)?再量一量，看你估量得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。 三、鞏固練習(xí)。 1、完成教材第4頁(yè)的做一做。 讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。 2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。 3、完成教材練習(xí)一的第2題。 看著尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。 說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米?測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。 課后小結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必

16、須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。 課后習(xí)題： 一、填一填。 1、要知道物體的長(zhǎng)度，可以用()來(lái)量。 2、圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是()。 3、曲別針的長(zhǎng)是3()。 4、1米=()厘米。 5、操場(chǎng)跑道長(zhǎng)400()。 二、小小畫(huà)家。 1、畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段。 2、畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線段。 3、先畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段，再畫(huà)一條比它短4厘米的線段。 北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算過(guò)程，初步體會(huì)帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。 2、體會(huì)小括號(hào)的作用，并能正確使用小括號(hào)。 3、培育學(xué)生觀察的能力，養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的良

17、好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： (1)掌握帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算。 (2)正確使用小括號(hào)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 說(shuō)出各題的運(yùn)算順序，并計(jì)算。 89+1320-34 7+4720-82 二、新課 出示例3 指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序。 問(wèn)：用脫式怎樣計(jì)算? 指名學(xué)生板演58-(14+6) =58-20 =38 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序。 三、做一做 讓學(xué)生在脫式本上完成，囑咐學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)格式，集體訂正。 并指明6名學(xué)生板演。 問(wèn)：想一想，什么時(shí)候需要加小括號(hào)?指名學(xué)生回答。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 混合運(yùn)算(三) 58-(14+6) =58-20 =38 北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1

18、、通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。 2、通過(guò)多種活動(dòng)，培育學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，培育學(xué)生的觀察能力、空間觀念，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 3、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物、仔細(xì)思考的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。 教學(xué)難點(diǎn)： 辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，誘趣激學(xué) 1、師：孩子們，今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)我們的課，你們緊張嗎?(緊張;不緊張)，那請(qǐng)轉(zhuǎn)過(guò)身去，舉起你們的右手，向老師們打個(gè)招呼：(老師們好!)再舉

19、起你們的左手向老師們問(wèn)好;(老師們好)舉起你們的雙手，高呼(歡迎你們!)。好，孩子們真乖!請(qǐng)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，坐下。 師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?是在哪見(jiàn)過(guò)的。 有四個(gè)盲人，他們也想知道大象長(zhǎng)得什么樣子，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)盲人摸象的故事吧。 小朋友們，他們摸到的是幾只大象嗎?那為什么得出的結(jié)論不一樣呢?他們分別是從大象的那一面摸到的? 請(qǐng)看大屏幕(課件展示大象圖)，請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)出這是從大象的哪一個(gè)位置所看到的圖形? (板書(shū)：前面-后面-側(cè)面。) 2、掲題：雖然都是一只大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書(shū)：觀察物體) 師：四個(gè)盲人因?yàn)橹幻搅舜笙蟮囊?/p>

20、部分，所以把大象說(shuō)成了蘿卜，扇子、柱子和繩子。那我們?cè)谟^察物體的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎? 二、觀察物體，順?biāo)紝?dǎo)學(xué) 1、確定方位。 師：下面我給每個(gè)小組分發(fā)一位新成員儲(chǔ)錢(qián)罐，你們喜歡嗎?那就請(qǐng)它們分別坐在你們位置的中央。下面請(qǐng)坐在儲(chǔ)錢(qián)罐前面的小朋友向我揮揮手;請(qǐng)坐在儲(chǔ)錢(qián)罐后面的小朋友揮揮手;左面的呢?右面的呢?(意在讓學(xué)生分清前后左右。) 師：我知道了，你們就分別坐在儲(chǔ)錢(qián)罐的前后左右。 2、觀察儲(chǔ)錢(qián)罐。 (1)在自己座位上觀察。 師：從你這個(gè)位置上看到了儲(chǔ)錢(qián)罐的什么? 學(xué)生匯報(bào) 師：其他同學(xué)觀察的結(jié)果也是這樣嗎?有補(bǔ)充嗎? (2)交換位置再觀察 師：剛才你們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察了可愛(ài)的儲(chǔ)錢(qián)罐，現(xiàn)在

21、咱們換換位置再觀察。好嗎?儲(chǔ)錢(qián)罐前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位。準(zhǔn)備好，輕輕地?fù)Q。(學(xué)生起身?yè)Q位。) 師：現(xiàn)在你又在儲(chǔ)錢(qián)罐的哪邊?仔細(xì)觀察，你看到的儲(chǔ)錢(qián)罐是什么樣子的? 學(xué)生匯報(bào) 師：我想采訪坐在儲(chǔ)錢(qián)罐前面和后面的同學(xué)，現(xiàn)在的位置看到的儲(chǔ)錢(qián)罐和你剛才看到的一樣嗎? 學(xué)生匯報(bào) 師：哪兒不一樣呢? 師：哦，從前面和后面看儲(chǔ)錢(qián)罐是不一樣的。請(qǐng)問(wèn)儲(chǔ)錢(qián)罐左邊和右邊的同學(xué)，你們可要仔細(xì)看了，你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎? 學(xué)生匯報(bào) 預(yù)設(shè)：有的同學(xué)會(huì)說(shuō)一樣，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)完全不一樣 出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，學(xué)生再次觀察儲(chǔ)錢(qián)罐左右兩邊，并在組內(nèi)討論。 小結(jié)：從左邊和右邊觀察儲(chǔ)錢(qián)罐是不是一樣呢?(學(xué)生齊聲：不一樣!)你們從細(xì)節(jié)觀察并解決了問(wèn)題，好樣的!從儲(chǔ)錢(qián)罐的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。 從前后左右觀察小豬 師：咱們坐在自己的位置上只能看到儲(chǔ)錢(qián)罐的一個(gè)面，要是能看到儲(chǔ)錢(qián)罐的前后左右四個(gè)面，那才過(guò)癮呢!有什么好辦法嗎?在小組里討論后，試一試 方案一：到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看 方案二：人走