北師大版七年級生物優(yōu)質(zhì)教案

1、北師大版七年級生物優(yōu)質(zhì)教案 老師通過生活場景的構建和生活元素的引入，能將復雜的生物知識簡單化，有利于學生的理解，進而促進初中生物教學質(zhì)量的提高。今天在這給大家整理了一些北師大版七班級生物優(yōu)質(zhì)教案，我們一起來看看吧! 北師大版七班級生物優(yōu)質(zhì)教案1 教學目標 1、知識目標：描述人體泌尿系統(tǒng)的組成;描述其他排泄系統(tǒng)。 2、能力目標：能概述尿液的形成和排出過程。 3、情感態(tài)度與價值觀：認同腎臟的結(jié)構是與它承擔的功能相適應的。 教學重難點 1、腎單位的結(jié)構及其功能; 2、尿的形成和排出。 教學過程 一、引起愛好 觀看與尿毒癥有關的新聞 二、新課導入 學習人體生命活動產(chǎn)生的代謝廢物。 引出排泄的定義。 提

2、問 人體生命活動中會產(chǎn)生哪些廢物呢? 三、人體泌尿系統(tǒng)的組成 1、人體泌尿系統(tǒng)的組成器官; 2、泌尿系統(tǒng)各器官的功能。 課件展示人體泌尿系統(tǒng)的組成圖片。 引導學生認識人體泌尿系統(tǒng)各組成器官及其功能。 四、 尿的形成和排出 1、形成尿液的器官 2、腎臟的結(jié)構和功能的基本單位 3、腎單位的組成 4、原尿的成分 5、尿液(終尿)的成分 五、其他排泄途徑 1、二氧化碳的排出途徑 2、水的排出途徑 3、無機鹽和尿素的排出途徑 指導學生學習人體其他排泄途徑 通過二氧化碳、水和無機鹽等為例，引出皮膚和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑。 北師大版七班級生物優(yōu)質(zhì)教案2 教學目標 知識和技能目標：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和

3、功能;概述血液循環(huán);概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系。 過程和方法目標：實驗操作能力和科學探究能力，調(diào)查、收集和分析資料的能力; 教學重難點 (1)知識方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能;概述血液循環(huán); (2)科學方法、能力方面：合作學習、自主探究的能力，調(diào)查和收集資料的方法; (3)科學價值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關愛生命的良好品質(zhì)。 教學過程 一、 教學引入 1.用美國紅十字會主席伊麗莎白說過的一句話的引導學生，啟發(fā)學生思維。 2.過渡語：輸血對人類有 重要意義，挽救了無數(shù)人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入課題，并舉例說明血

4、液與人類的關系。 二、解讀血常規(guī)化驗單 1、讓學生說出驗血過程，引出血常規(guī)化驗單的作用。 2、投影一張血常規(guī)化驗單，并指導學生解讀，引導學生提出自己的意見。 投影血液各成分正常值，對異常值作簡要說明。 三、血液的成分 1、演示實驗血液的分層。 2、提出問題，引導學生對實驗結(jié)果進行分析、推斷和歸納。 提出問題：為什么把血液稱做“流動的組織”?(鋪墊) 四、血液各成分的主要功能 1、組織學生表演或觀看小品血管中的奇遇。 2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關知識。 3、小結(jié)比較血漿、紅細胞、白細胞、血小板的功能。 五、實驗用顯微鏡觀察人血的永久涂片 1、指導學生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡

5、視、檢查。 2、顯示正確的顯微鏡下血細胞圖，小結(jié)紅細胞、白細胞和血小板的形態(tài)特點 3、提出問題，引導分析，樂觀評價。 六、課外閱讀造血干細胞和干細胞的討論 1、指導學生看課外閱讀，與學生一起探討熱點話題。 2、布置作業(yè)：63頁課后練習題。 北師大版七班級生物優(yōu)質(zhì)教案3 關注合理營養(yǎng)與食品安全 一、教學目標 1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)。 2.關注食品安全。 3.嘗試運用有關合理營養(yǎng)的知識，設計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關懷長輩的飲食。 4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。 二、教學重點 1.關注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。 2.通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。 三、教學難

6、點 設計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。 四、教學準備 老師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要;電視報刊中關于食品安全的信息;課前培訓學生，指導小組長如何展開調(diào)查和收集、整理資料;設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。 學生：四人小組合作，展開調(diào)查或收集有關合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息;課前嘗試為家長或自己設計一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。 五、課時分配 2課時 教學過程 一、合理營養(yǎng) 1.1不注意合理營養(yǎng)的危害 課前為家長設計一份午餐食

7、譜;自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。 1.2什么是合理營養(yǎng)? 觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。 1.3“我”該怎么做? 師生合作，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運用知識指導生活，設計午餐食譜再次為家長設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全班級的設計賽，并把好的作品辦成生物?？?。 合理營養(yǎng) 4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例討論溝通，在老師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長輩獻上一份愛心。 閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視

8、野 創(chuàng)設問題情境，列舉在生活中了解到的典型實例，指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題; 引導學生討論，組織并參加全班溝通、點評，保證溝通的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。 關注健康生活，進行情感教育 (注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學生調(diào)查過程中查閱的資料之一) 課前提出課題。指導學生開展調(diào)查(訪問或查閱資料)，組織溝通，做出評價。 二、食品安全 2.1整體感知食品安全的重要性 根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關食.品安全的信息聽取學生的資料發(fā)布，引導學生分析，組織學生討論。 2.2怎樣購買安全食品 a.安全的包裝食品。(會讀包裝袋上的內(nèi)容) b.非安全的包裝食品(練就一雙“火

9、眼金睛”) 學生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言。 組織學生分組討論溝通。對學生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內(nèi)容。 就課前了解的知識進行組間溝通。 聽取學生發(fā)言，鼓舞學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”。 三、預防食物中毒 3.1小專家進行現(xiàn)場小講座，聽取有關知識，并提問和補充。 和學生一起聽取小講座，對進行講授的同學予以充分肯定。 防止食品污染通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性 思考問題，展開討論，解決問題。 3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么? 有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購買，對嗎? 在老師啟發(fā)

10、下思考：實際生活中，哪些行為最終會導致食品的污染? 通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。 仔細聽取學生討論并及時點拔。 引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。 肯定學生的分析，再次強調(diào)保護環(huán)境的重要性。 四、了解綠色食品 閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的樂觀意義和重要作用。 指導學生課本中有關綠色食品的資料，鼓舞學生上網(wǎng)查詢，進一步了解這方面的信息。 通過多種途徑，了解相關知識 北師大版七班級生物優(yōu)質(zhì)教案4 生物圈 教學目標： 1.描述生物圈的范圍。 2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。 3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。 教學重點： 生

11、物圈為生物生存提供基本條件。 教學難點： 生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。 教學方法： 多媒體演示、對比法。 教學過程： (導入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學習關于生物圈的知識。 (課件中打出生物圈的定義)我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟

12、是什么?包括哪兩個方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和進展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。 那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?(小

13、組討論兩分鐘)有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比如月球，火星?(不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因為生物圈有滿足生物生存的各種條件)討論書本P56六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。 完成書本練習： 1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么條件? 2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同? 3、為什么干旱使糧食嚴重減產(chǎn)?分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論

14、：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。 做練習： 1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有_。 2、下列關于生物圈的說法正確的是 A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構成 B.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物 C.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球 D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱 3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎?如果不對，說說你的理由。 布置下節(jié)課準備的內(nèi)容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，經(jīng)常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物

15、在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避開光照，不然很容易死。 教學后記： 同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感愛好，以后可以多舉這方面的例子。 教學反思： 因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感愛好，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學

16、生知識點的同時也能活躍學生的思維，調(diào)動他們的樂觀性。 北師大版七班級生物優(yōu)質(zhì)教案5 消化和吸收 一、教學目標 1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。 2.概述食物的消化過程和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。 3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。 4.嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。 5.分析小腸的結(jié)構與功能的關系，說出小腸的結(jié)構與吸收功能相適應的特點。 二、教學重點 1.探究饅頭在口腔中的變化，培育學生的探究能力。 2.分析小腸的結(jié)構與功能相適應的特點。 3.探究饅頭在口腔中的變化，培育學生的探究能力。 三、教學準備 1.老師制作多媒體課件、掛圖。 2.相關的實驗準備。 3.制作小腸壁

17、結(jié)構折疊模型。 4.課時分配 2課時 四 教學過程 (一、創(chuàng)設情境 導人新課 回憶上節(jié)課所學的內(nèi)容，引導學生思考并回答老師提出的問題。 設問引起學生疑惑，激發(fā)學習欲望。 (二、食物在消化系統(tǒng)中的變化 1.消化系統(tǒng)的組成 1.1觀看畫面、回答問題。 通過思考并結(jié)合自己的體驗，回答口腔內(nèi)與消化有關的結(jié)構及其主要作用。 演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學生體會進食時牙齒、舌、的作用。 (三、探究饅頭在口腔中的變化 2.1細嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?思考為什么會嘗出甜味? 讓學生咀嚼饅頭，然后通過引導學生進行探究。 2.2提出問題 根據(jù)提示，制定自己的探究計劃。溝通探究計劃，實施探究計劃。 媒體演示課本P30探究”的提示及參考方案。 2.3制定并實施計劃 2.4小組溝通探究過程、結(jié)果和結(jié)論并進行分析。 老師巡回指導、答疑。 提出改進意見。 2.5表達溝通、 2.6得出結(jié)論 全班溝通觀察到的現(xiàn)象，分析其原因和得出的結(jié)論。 鼓舞、肯定學生的回答并作補充。 概括出消化的概念。 (四、消化的全過程 3.1仔細觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。 思考、回答問題。 3.2設問：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。 觀察實驗現(xiàn)象并回答問題。通過思考和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。 3.3演示課本P33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用? 設計表格，歸納