思維能力是智力發(fā)展的關(guān)鍵

1、純英式教學(xué)模式：引入英國(guó)早期教育綱領(lǐng)EYFS體系 ,深圳最好的國(guó)際機(jī)構(gòu)思維能力是智力發(fā)展的關(guān)鍵一個(gè)人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。那么， 什么是思維？什么是思維力？怎樣培養(yǎng)孩子的思維力？每位父母都應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)， 并且在教育培養(yǎng)孩子過程中自覺地采取措施，讓孩子變得更聰明。思維，就是通常說的“思考 ”、“想 ”、 “動(dòng)腦筋 ”，是人的大腦對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過程。人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)階段感性認(rèn)識(shí)階段和理性認(rèn)識(shí)階段。比如，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先是從知道他的姓名、長(zhǎng)相，聽他說話、看他做事開始的，以后逐漸對(duì)他了解越來越多，直到認(rèn)識(shí)他的性格特點(diǎn)，他的精神境界。 這就經(jīng)歷了感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩

2、個(gè)階段。使我們完成這個(gè)認(rèn)識(shí)過程的核心因素就是思維。在感性認(rèn)識(shí)階段，人們也要“想 ”，但那是初步的，只有對(duì)客觀事物獲得了大量的感性材料時(shí)，人們才能通過分析、綜合，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，所以，思維主要表現(xiàn)在理性認(rèn)識(shí)階段。思維力， 就是一個(gè)人進(jìn)行思維的能力。 思維水平的高低， 反映一個(gè)人的智力活動(dòng)水平高低。它從不同方面表現(xiàn)出來：獨(dú)立性：思維力強(qiáng)的人，必定是善于獨(dú)立思考的人。在學(xué)習(xí)中遇到疑難，在生活中遇到困難時(shí)都能獨(dú)立思考，尋找答案。即使他請(qǐng)教別人，查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提。靈活性與敏捷性：思維力強(qiáng)的人，對(duì)總是瓜迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能比較快地認(rèn)識(shí)、解決問題。大家都知道 “曹沖稱象 ”的故事：

3、 有人讓少年曹沖稱一頭大象的重量，這對(duì)一個(gè)小孩子是大難題?？墒遣軟_經(jīng)過迅速而靈活的思考，很快有了辦法。先讓大象站在船里，刻上水位記號(hào)，然后把大象拉下來， 往船上裝石塊， 達(dá)到原來水位記號(hào)停止。 石塊的重量就是大象的重量。曹沖的思維力很強(qiáng)，上述幾個(gè)特點(diǎn)都表現(xiàn)出來了。邏輯性：思維力強(qiáng)，想問題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會(huì)，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由、證據(jù)，前因后果思路清晰。全面性：思維力強(qiáng)，看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。創(chuàng)造性：思維力強(qiáng)，對(duì)問題能提出創(chuàng)造性見解，別人沒想到的，他能夠想到。關(guān)系思維，有一門新興的科學(xué)思維科學(xué)，是我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森首先提出來的。這方面的書籍出了很多，我們

4、這里很難作全面介紹。有條件的父母可以找這方面的書讀一讀。提高孩子的思維能力，父母能夠這樣做：培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣年齡小的孩子遇到疑難問題，總希望父母給他答案。有些父母就真的把答案告訴孩子，當(dāng)時(shí)解決了問題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，對(duì)發(fā)展孩子智力沒有好處。因?yàn)楦改附?jīng)常這樣做，孩子必然依賴父母的答案，而不會(huì)自己去尋找答案，不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。高明的父母，面對(duì)孩子的問題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發(fā)孩子，一個(gè)問題應(yīng)該怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中問題是思維的引子

5、，經(jīng)常面對(duì)問題， 大腦就活動(dòng)積極。當(dāng)孩子愛提各種各樣問題的時(shí)候，父母要跟孩子一起討論、解釋這些問題， 父母的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。特別是父母也弄不懂的問題， 通過請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個(gè)過程最能提高孩子的思維能力。孩子一兩歲以后， 有的不愛向父母提問題了，父母應(yīng)該主動(dòng)提出一些問題進(jìn)行討論，包括家庭遇到的一些疑難問題。有時(shí)，父母應(yīng)放下架子，向孩子請(qǐng)教一些自己不懂的問題，這些做法，對(duì)發(fā)展孩子思維有好處。跟孩子一起收集動(dòng)腦筋的故事和資料動(dòng)腦筋的故事和資料很多， 有的是真人真事， 有的是寓言故事，有的是科普性讀物。父母、孩子共同收集，整理好放在書柜的一角?？臻e時(shí)間，大家可以翻閱

6、這些資料，互相討論感興趣的問題。搞家庭智力競(jìng)賽利用節(jié)假日進(jìn)行， 父母和孩子輪做主持人， 誰主持誰準(zhǔn)備競(jìng)賽題目， 設(shè)立小獎(jiǎng)品或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。 為了增強(qiáng)氣氛， 可以請(qǐng)親友或其他小伙伴參加。 準(zhǔn)備過程和競(jìng)賽過程都是訓(xùn)練腦力的過程。討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路在孩子的生活中、 學(xué)習(xí)中， 在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。 父母應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、 設(shè)計(jì)解決問題的方案， 并付諸實(shí)施。 這個(gè)過程中， 需要分析、歸納， 需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。綜上所述， 為了提高孩子的思維能力， 父母經(jīng)常想到創(chuàng)造動(dòng)腦筋的氛圍，

7、 鼓勵(lì)孩子多想、多問、多實(shí)踐。腦子是越用越靈。為了孩子提高思維能力，既要重視學(xué)習(xí)過程，也要在功課以外想些辦法。想來生活，從來就不是陽春白雪的神話。光陰的陌上，總有風(fēng)自八方來，或許是憂凄，也許是歡喜,無論怎樣，都是歲月最真的饋贈(zèng)。待到老去的那一日，偶爾有回憶念及了過往，依舊還會(huì)有初初的心動(dòng)，流轉(zhuǎn)了眉眼。而那一路迤邐而來的美好，一步一步寫就兩個(gè)梅花小楷 日常。暖陽小窗，無事此靜坐。杯盞光陰，又在指間如風(fēng)輕過，回首，依稀還是那年秋，低低一低眉，卻已是春光葳蕤。光陰荏苒，而流年從來也不曾缺少錯(cuò)亂和猶疑。是否在這樣一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，一切的紛擾是非，終究會(huì)給出一個(gè)水落石出的答案。輕倚初春的門楣，且把盞清風(fēng)，問心明月，讓來者可來，去者可去，宿命里的擁有，一一欣喜悅納。而我也只需以花香繞肩的美，步履從容的，走過生命里的山山水水。若說，那一程走舊的時(shí)光，已然溫暖了我的眉眼。那么，在明日那個(gè)花滿枝椏的清晨，我依舊愿意輕踮了腳尖，重行在與你初見的陌上，只待，與你折柳重逢。然后，在你溫?zé)岬亩叄岩恍┣吧鷣硎赖墓适?，反?fù)的吟唱。只盼，你在莞爾低眉時(shí)，與我輕輕的相和。所謂素年錦時(shí)，或許就是這樣的一程光陰吧。私心里常想，最好的感覺，莫過于煨一味小眾煙火，暖一世紅塵時(shí)日，對(duì)