ATP的主要來(lái)源──細(xì)胞呼吸高中生物教案

1、 ATP的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸高中生物教案 呼吸作用是生物界中全部生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)?！凹?xì)胞呼吸”是人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)生物必修1分子與細(xì)胞第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用中第三節(jié)的內(nèi)容。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點(diǎn)敘述有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容，為同學(xué)了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、ATP等內(nèi)容緊密聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。下面是我為大家預(yù)備好的內(nèi)容，盼望你們能喜愛(ài)， ATP的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸高中生物教案一 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問(wèn)目標(biāo) (1)說(shuō)明線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

2、(2)說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。 (3)探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。 2.力量目標(biāo) (1)通過(guò)比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程，培育歸納、分析、比較的力量。 (2)通過(guò)資料和圖片閱讀，思索爭(zhēng)論，問(wèn)題探究等活動(dòng)，培育提取信息和分析信息的力量。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀 (1)通過(guò)學(xué)習(xí)線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，樹(shù)立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。 (2)通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷進(jìn)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地用進(jìn)展變化的觀點(diǎn)熟悉生命。? (3)通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好，養(yǎng)成關(guān)懷科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，關(guān)懷社會(huì)生活的意識(shí)和生命科學(xué)價(jià)值觀。 四、教學(xué)重點(diǎn)和

3、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程及原理。 解決方法：通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件展現(xiàn)，闡明有氧呼吸的過(guò)程及原理。 2.教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的原理及本質(zhì) 解決方法：通過(guò)比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的共同特征，了解細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。 五、課時(shí)支配 1課時(shí) 六、教學(xué)方法 講解法、啟發(fā)法。 七、教具預(yù)備 課件，視頻 八、同學(xué)活動(dòng) 1.指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，找出需了解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 2.通過(guò)問(wèn)題探究，思索和爭(zhēng)論啟發(fā)同學(xué)理解細(xì)胞呼吸的本質(zhì)和過(guò)程。 九、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 課堂上老師借助多媒體通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和動(dòng)畫(huà)圖片展現(xiàn)，關(guān)心同學(xué)理解細(xì)胞呼吸的原理。穿插聯(lián)系生活實(shí)際的爭(zhēng)論，構(gòu)建正確的能量供應(yīng)模型，并通過(guò)習(xí)題現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)教學(xué)成果，并結(jié)合重點(diǎn)解析

4、同學(xué)的懷疑。 十、教學(xué)實(shí)施過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 回顧 與 導(dǎo)入新課 一、細(xì)胞呼吸的概念 回顧細(xì)胞呼吸的概念。 二、細(xì)胞呼吸的類(lèi)型 上節(jié)課的探究試驗(yàn)得知細(xì)胞呼吸分為兩類(lèi)：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。對(duì)于絕大多數(shù)生物來(lái)說(shuō)，有氧呼吸是細(xì)胞呼吸的主要形式。 熟識(shí)概念。 使同學(xué)對(duì)細(xì)胞呼吸有總體的熟悉; 由上節(jié)課內(nèi)容的回顧引導(dǎo)同學(xué)記憶探究試驗(yàn)的相關(guān)結(jié)果。 (一) 有氧呼吸 場(chǎng)所 (一)有氧呼吸 1.有氧呼吸的順當(dāng)進(jìn)行需要有氧的參加。 2.作為生物體內(nèi)的代謝反應(yīng)，還需要有酶的參加。(提示：本章第一節(jié)內(nèi)容) 3.在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞器的時(shí)還了解到線(xiàn)粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所。

5、 提問(wèn)：從生物學(xué)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)動(dòng)身，線(xiàn)粒體的哪些結(jié)構(gòu)與此功能相適應(yīng)的特點(diǎn)?線(xiàn)粒體為什么被稱(chēng)為細(xì)胞的“動(dòng)力車(chē)間”，能為生命活動(dòng)供應(yīng)能量呢? 展現(xiàn)線(xiàn)粒體結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)示出各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。說(shuō)明線(xiàn)粒體基質(zhì)與內(nèi)膜上分布著有氧呼吸相關(guān)的酶。 思索線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)，回憶其功能; 猜想有氧呼吸的過(guò)程。 通過(guò)幾道填空題，關(guān)心同學(xué)建立起新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，培育同學(xué)學(xué)問(wèn)遷移的力量; 提出問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的奇怪心，主動(dòng)地參加獵取新學(xué)問(wèn)，樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。 過(guò)程 設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)讀，引導(dǎo)同學(xué)留意有氧呼吸過(guò)程中的反應(yīng)物和生成物以及能量變化。 在同學(xué)閱讀基礎(chǔ)上，播放動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)并分步講解有氧呼吸的三個(gè)階段。 第一階

6、段：葡萄糖的初步分解(發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中) 在酶的催化作用下，分子葡萄糖脫氫氧化成兩分子丙酮酸，脫下少量的氫H，釋放少量的能量， 一部分能量散失，少量?jī)?chǔ)存在ATP中。 其次階段：丙酮酸的徹底分解(發(fā)生在線(xiàn)粒體基質(zhì)中) 在酶的催化作用下，兩分子丙酮酸氧化脫羧，分解生成二氧化碳和H，釋放出少量能量，一部分能量散失，少量?jī)?chǔ)存在ATP中。 第三階段：H和氧結(jié)合生成水，釋放大量能量(發(fā)生在線(xiàn)粒體內(nèi)膜上) 在酶的催化作用下，前兩階段產(chǎn)生的H，與氧氣結(jié)合生成水，同時(shí)釋放大量的能量，生成較多的ATP。 列出每個(gè)過(guò)程的反應(yīng)方程應(yīng)式，強(qiáng)調(diào)H的寫(xiě)法，酶的催化作用以及各階段生成的能量多少。 閱讀教材內(nèi)容; 觀看三個(gè)

7、階段中物質(zhì)和能量的變化; ATP的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸高中生物教案二 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 說(shuō)出線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)和功能。 理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程,說(shuō)明它們的異同點(diǎn)。 把握呼吸方式的推斷并會(huì)利用呼吸作用方程式計(jì)算。 2 力量目標(biāo) 培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量和發(fā)覺(jué)問(wèn)題力量。 通過(guò)分組爭(zhēng)論和溝通,培育同學(xué)主動(dòng)思索、處理信息、合作學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題力量。 通過(guò)辨析等評(píng)價(jià)方式,培育同學(xué)能夠在肯定的情境中敏捷應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn),做出合理判、正確結(jié)論的力量。 3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 盼望通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培育同學(xué)之間溝通、合作精神。 讓同學(xué)知道理論來(lái)源于生活,而又用于生活。將

8、課堂上學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活和生產(chǎn)實(shí)踐中,不斷地去發(fā)覺(jué)問(wèn)題,解決問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 1有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程及原理。 2 細(xì)胞呼吸原理和本質(zhì) 3依據(jù)呼吸作用方程式的相關(guān)計(jì)算 教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入】本課導(dǎo)語(yǔ) 生物體生命活動(dòng)都需要能量,而且能量的直接供應(yīng)者ATP,ATP中的能量主要儲(chǔ)存在高能磷酸鍵中。對(duì)于生物體來(lái)說(shuō)ATP中的能量都可以來(lái)源于呼吸作用,本節(jié)課主要來(lái)復(fù)習(xí)細(xì)胞呼吸。 【活動(dòng)】細(xì)胞呼吸同學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1 問(wèn)題1:生物體內(nèi)有多種供能物質(zhì),各種能源物質(zhì)在供能上有怎樣的關(guān)系? 問(wèn)題2:細(xì)胞呼吸是ATP的主要來(lái)源,ATP還有哪些來(lái)源呢? 【講授】請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)出細(xì)胞呼吸反應(yīng)式,引導(dǎo)出細(xì)胞呼吸類(lèi)型、概念和

9、過(guò)程的復(fù)習(xí)。 PPT分別展現(xiàn)有氧呼吸、無(wú)氧呼吸完整過(guò)程,提出相應(yīng)問(wèn)題 問(wèn)題3:有氧產(chǎn)物CO2、H2O中的氧原子的來(lái)源? 追問(wèn):假如供應(yīng)18O2 ,可以產(chǎn)生放射性C18O2 嗎? 問(wèn)題4:有同學(xué)認(rèn)為反應(yīng)式中的“能量”就是“ATP中的能量”,對(duì)嗎? 問(wèn)題5:為什么不同生物的無(wú)氧呼吸產(chǎn)物不同呢? 最終,爭(zhēng)論辨析: 1、沒(méi)有線(xiàn)粒體的生物就不能進(jìn)行有氧呼吸嗎? 2、有線(xiàn)粒體的生物就肯定會(huì)發(fā)生有氧呼吸嗎? 總結(jié):酵母菌在有氧的條件下進(jìn)行有氧呼吸,產(chǎn)生CO2和水;在無(wú)氧的條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸,產(chǎn)生酒精和少量CO2。 【講授】細(xì)胞呼吸講授 引導(dǎo)同學(xué)理解試驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)細(xì)胞呼吸方式?？偨Y(jié)細(xì)胞呼吸方程式。引導(dǎo)同學(xué)利用

10、方程式計(jì)算酵母菌的呼吸方式。 【練習(xí)】細(xì)胞呼吸練習(xí) 1.酵母菌在有氧時(shí)進(jìn)行有氧呼吸,無(wú)氧時(shí)進(jìn)行無(wú)氧呼吸,將酵母菌放在含有培育液的密閉的錐形瓶中,測(cè)得CO2的釋放量比O2的汲取量大1倍,則有氧呼吸與無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的比為 A.16 B.13 C.12 D.10 解析:用“并列比較法”解。此題中的酵母菌既能進(jìn)行有氧呼吸,又能進(jìn)行無(wú)氧呼吸, 此時(shí)CO2釋放量比O2的汲取量大,由此可知生物既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸。從有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式可以看出,有氧呼吸時(shí)O2的汲取量與CO2的釋放量相同,假設(shè)O2的汲取量為1 mol,則因CO2的釋放量是汲取量的2倍,所以共釋放CO2的量為2 mol,有氧

11、呼吸時(shí)釋放的CO2量與汲取O2量相同,因此也是1 mol,那么無(wú)氧呼吸釋放CO2的量則為1 mol。又由上述有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式可知,有氧呼吸產(chǎn)生l mol CO2需要消耗1/6 mol葡萄糖,而無(wú)氧呼吸時(shí)產(chǎn)生1 mol CO2需要消耗1/2 mol葡萄糖,則有氧呼吸與無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的比為(1/6)(1/2)=13。答案:B 【測(cè)試】細(xì)胞呼吸當(dāng)堂測(cè)試 .有一瓶子有酵母菌的葡萄液,吸進(jìn)氧氣的體積與放出二氧化碳體積之比是3:5這是由于 A 有1/2的葡萄糖用于有氧呼吸 B 有1/3的葡萄糖用于有氧呼吸 C 有2/3的葡萄糖用于有氧呼吸 D 有1/4 的葡萄糖用于有氧呼吸 【作業(yè)】細(xì)胞呼吸

12、作業(yè) ATP的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸高中生物教案三 教案設(shè)計(jì) 教案背景 1，面對(duì)同學(xué)： 中學(xué) 2，學(xué)科：生物 2，課時(shí)：2 3，同學(xué)課前預(yù)備： 課前預(yù)習(xí)課本 完成預(yù)習(xí)學(xué)案 教學(xué)課題 1.學(xué)問(wèn)與技能 (1)說(shuō)出線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)和功能。 (2)說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。 (3)說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。 (4)進(jìn)行酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。 2.過(guò)程與方法 (1)通過(guò)酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究，同學(xué)熟悉到有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的條件和生成的產(chǎn)物，為后面學(xué)習(xí)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸打下了基礎(chǔ)。 (2)通過(guò)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸教學(xué)課件，讓同學(xué)了解細(xì)胞呼吸的本質(zhì)是通過(guò)有機(jī)物的氧化分解為生命活動(dòng)供應(yīng)能

13、量，維持細(xì)胞的正常生活。 (3)通過(guò)讓同學(xué)分析課本中相關(guān)的圖文資料，說(shuō)明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸原理。 (4)通過(guò)比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法識(shí)記理解相關(guān)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，培育綜合分析力量。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)通過(guò)學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場(chǎng)所，樹(shù)立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。 (2)通過(guò)分析有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的關(guān)系，理解生命活動(dòng)不斷進(jìn)展變化以及適應(yīng)的特性，學(xué)會(huì)運(yùn)用進(jìn)展變化的觀點(diǎn)熟悉生命。 教材分析 同學(xué)學(xué)過(guò)了ATP的學(xué)問(wèn)，對(duì)于ATP作為能量的通貨有了肯定的熟悉，以此為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題引入新課。探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的活動(dòng)要留意解決幾個(gè)問(wèn)題：了解酵母菌作為單細(xì)胞生物實(shí)

14、行何種方式進(jìn)行細(xì)胞呼吸;酵母菌在有氧和無(wú)氧條件下細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物是什么;在試驗(yàn)中如何掌握試驗(yàn)條件和檢測(cè)試驗(yàn)結(jié)果;如何設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)等。 當(dāng)問(wèn)題明確后，同學(xué)探究的過(guò)程就會(huì)成為探究學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸概念的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度以及建立科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)留意同學(xué)在探究過(guò)程中的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)科學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解。比如在預(yù)備試驗(yàn)、觀看現(xiàn)象、記錄結(jié)果等方面，需要特殊提示同學(xué)，留意養(yǎng)成敬重事實(shí)的習(xí)慣，然后依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)分析可能的緣由，將學(xué)習(xí)引向深化，為下面的概念學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路。 通過(guò)酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究，同學(xué)熟悉到有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的條件和生成的產(chǎn)物，這樣就為后面學(xué)習(xí)有氧呼吸

15、和無(wú)氧呼吸打下了基礎(chǔ)。然后從酵母菌轉(zhuǎn)向其他生物，為同學(xué)介紹普遍存在于生物體中的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸作用，讓同學(xué)了解細(xì)胞呼吸的本質(zhì)是通過(guò)有機(jī)物的氧化分解為生命活動(dòng)供應(yīng)能量，維持細(xì)胞的正常生活。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程及原理。 難點(diǎn)：1.細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。 2.探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。 教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜尋ATP的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸的相關(guān)教學(xué)材料，找了許多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后依據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜尋在搜尋到有氧呼吸的視頻，現(xiàn)場(chǎng)放給同學(xué)觀看，加深印象。用百度網(wǎng)搜尋下載細(xì)胞呼吸全過(guò)程的視頻，讓同學(xué)加強(qiáng)了解。

16、 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)：有氧呼吸的過(guò)程，無(wú)氧呼吸的過(guò)程 合作探究：小組為單位合作探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式 小組為單位爭(zhēng)論有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)分 教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入新課】 在生物體內(nèi)，能源物質(zhì)有多種，如糖類(lèi)是生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)，脂肪是生物體主要的儲(chǔ)能物質(zhì)。在這些有機(jī)物中含有大量的化學(xué)能，但這些化學(xué)能并不能被生命活動(dòng)直接利用，它們必需通過(guò)呼吸作用氧化分解，先把釋放出的能量轉(zhuǎn)移給細(xì)胞的能量“通貨”ATP，儲(chǔ)存到ATP的高能磷酸鍵中。然后通過(guò)ATP為生物體的生命活動(dòng)直接供應(yīng)能量。由于呼吸作用是在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的，因此也叫細(xì)胞呼吸。 【講授新課】 問(wèn)題探討 思索1.呼吸作用和物質(zhì)的燃燒有什么共同點(diǎn)?

17、同學(xué)都是物質(zhì)氧化分解釋放能量的過(guò)程。 思索2.呼吸作用能夠像燃料在體外燃燒那么猛烈嗎? 同學(xué)不能，呼吸作用是在活細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的，是有機(jī)物在酶的催化作用下緩慢分解放能的過(guò)程。 細(xì)胞內(nèi)部是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的理化環(huán)境，因此，呼吸作用不會(huì)像燃料在體外燃燒那么猛烈。 思索3.在無(wú)氧條件下，細(xì)胞還能夠通過(guò)呼吸作用釋放能量嗎? 同學(xué) 能，有的生物體細(xì)胞可進(jìn)行無(wú)氧呼吸分解有機(jī)物釋放能量。 總結(jié) 一、細(xì)胞呼吸的概念 細(xì)胞呼吸是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過(guò)程。 探究 二、細(xì)胞呼吸的方式 通過(guò)“探究酵母菌的呼吸方式”，依據(jù)日常生活中用酵母菌生產(chǎn)面包，啤酒的過(guò)程等

18、例子，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物做出試驗(yàn)假設(shè)： 試驗(yàn)假設(shè) 有氧 CO2(大量) 無(wú)氧 酒精 + CO2(少量) 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)假設(shè)的產(chǎn)物，設(shè)計(jì)鑒定產(chǎn)物的的方法，從而自己總結(jié)出試驗(yàn)原理。 試驗(yàn)原理 CO2：可使澄清的石灰水變_，也可使 水溶液由藍(lán)變_再變_ 。 酒精：與_的重鉻酸鉀溶液變成 依據(jù)試驗(yàn)假設(shè)、試驗(yàn)原理及設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程中需要考慮到的幾個(gè)問(wèn)題，嘗試自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，小組為單位，合作完成! 設(shè)計(jì)試驗(yàn) (1)怎樣掌握有氧、無(wú)氧的條件? (2)怎樣保證酵母菌在整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中能正常生活 ? (3)怎樣掌握空氣中的二氧化碳對(duì)生成二氧化碳的影響? 成果展現(xiàn)：以小組為單位對(duì)合作探究的成果進(jìn)行

19、展現(xiàn)! 事實(shí)證明：酵母菌在有氧和無(wú)氧條件下都能進(jìn)行細(xì)胞呼吸。在有氧條件下，酵母菌通過(guò)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生大量的二氧化碳和水;在無(wú)氧條件下，酵母菌通過(guò)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生酒精，還產(chǎn)生少量的二氧化碳。 試驗(yàn)結(jié)論 產(chǎn)物 生成的CO2的量 有氧呼吸 無(wú)氧呼吸 有氧呼吸 重點(diǎn)講解有氧呼吸的過(guò)程，先利用多媒體課件介紹有氧呼吸的主要場(chǎng)所線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)，再利用多媒體制作的動(dòng)畫(huà)，重點(diǎn)講解有氧呼吸的三個(gè)過(guò)程，講解完成后，分階段對(duì)有氧呼吸三個(gè)階段從場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物、能量、是否需氧幾個(gè)方面讓同學(xué)自己進(jìn)行總結(jié)。鞏固把握有氧呼吸的過(guò)程。 線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)：有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線(xiàn)粒體。線(xiàn)粒體大多數(shù)呈橢球形，具有內(nèi)外兩層膜。外膜使線(xiàn)粒體與四周的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)分開(kāi)。內(nèi)膜的某些部位向線(xiàn)粒體的內(nèi)腔折疊形成嵴，嵴使內(nèi)膜的表面積大大增加。嵴的四周布滿(mǎn)了液態(tài)的基質(zhì)，叫做線(xiàn)粒體基質(zhì)。在線(xiàn)粒體的內(nèi)膜上和基質(zhì)中含有很多種與有氧呼吸有關(guān)的酶。在線(xiàn)粒體內(nèi)還含有少量的DNA和RNA，使線(xiàn)粒體能掌握自身一部分物質(zhì)和結(jié)構(gòu)的形成，線(xiàn)粒體的大部分性狀是由細(xì)胞核DNA掌握的，因此，我們稱(chēng)線(xiàn)粒體為半自主性細(xì)胞器。 2、有氧呼吸的過(guò)程：可以概括為三個(gè)階段，每個(gè)階段的