學習《勞動課程標準（2022年版）》

1、學習勞動課程標準（2022年版）認真研讀了勞動課程標準（2022年版），覺得有以下的幾個 問題需要關注：一、勞動課程核心素養(yǎng)（據(jù)勞動課程標準（2022年版）勞動課程核心素養(yǎng)包括勞動觀念、勞動能力、芳動習慣和品質、 勞動精神。勞動觀念是指在勞動實踐中逐漸形成的，對勞動、勞動者、勞動 成果等方面的認知和總體看法，以及在此基礎上形成的基本態(tài)度和情 感。勞動能力是指順利完成與個體年齡及生理特點相適宜的勞動任 務所需的勝任力，是個體的勞動知識技能、行為方式等在勞動實踐中 的綜合表現(xiàn)。勞動習慣和品質是指通過經常性勞動實踐形成的穩(wěn)定行為傾向 和品格特征。勞動精神是指在勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質的培養(yǎng)

2、過 程中形成與開展的，在勞動實踐中秉持的關于勞動的信念信仰和人格 特質。二、勞動課程的內容（據(jù)勞動課程標準（2022年版）義務教育勞動課程以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為導向，圍繞日常生活 勞動、生產勞動和服務性勞動，以任務群為基本單元，構建內容結構。勞動課程內容共設置十個任務群，每個任務群由假設干工程組成。.日常生活勞動立足學生個人生活事務處理，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培養(yǎng)學生的生活能力和良好衛(wèi)生習慣，樹立自理、自立、自強意識。日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹任與營養(yǎng)、家用 器具使用與維護四個任務群.生產勞動讓學生在工農業(yè)生產過程中直接經歷物質財富的創(chuàng) 造過程，體驗從簡單勞動向復雜

3、勞動、創(chuàng)造性勞動的開展過，淬煉生 產勞動技能，體會物質產品的來之不易，認識勞動與自然界的基本關 系。生產勞動包括農業(yè)生產勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產勞動、新 技術體驗與應用四個任務群。.服務性勞動讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務, 在現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務中認識社會，樹立服務意識, 體悟勞動中人與人、人與自然、人與社會的關系，強化社會責任感。服務性勞動包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務兩個任務 群。三、勞動課程建構和實施要重視的五個關系（據(jù)義務教育勞動課 程修訂組組長顧建軍教授（南京師范大學）觀點，2022）.規(guī)范與開放的關系。立足義務教育的基礎性，在凸顯課程目標、

4、內容結構規(guī)范性的同時，注重課程內容和課程實施的開放性，力求二 者的有機統(tǒng)一，既要防止忽視課程目標和內容的基礎性、結構性的傾 向，防止課程內容的隨意化、簡單化，又要防止忽視勞動實踐內容的 多樣性、開放性，防止“一刀切”“千人一面”。.勞力與勞心的關系。強調動手實踐、出力流汗、磨煉意志，同 時注重手腦并用、知行合一、學創(chuàng)結合，注重勞動實踐的價值引領和 勞動精神勞動習慣與品質的培養(yǎng)。.勞動與技術的關系?，F(xiàn)代芳動具有不同的技術含量，技術是現(xiàn) 代勞動的要素，既要遵循芳動教育的基本邏輯，價值理論進行目標與 內容的體系建構，又要從勞動的要素出發(fā)適當考慮勞動中的技術含量, 讓學生體驗現(xiàn)代勞動形態(tài)與方式的最新開

5、展，激發(fā)學生參加勞動實踐 的活力與創(chuàng)造力。.傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系。在目標、內容以及實施方式上，既要繼承 優(yōu)良傳統(tǒng)、反映優(yōu)秀文化、適度考慮經典內容，又要彰顯時代特征， 表達新技術革命背景下的勞動新形態(tài)、新工藝、新方式。.個體與集體的關系。既要關注學生在個體情境下的自理自立勞 動，又要關注其社會場域下的融入新型勞動關系的集體勞動，以便學 生通過勞動實踐增強社會責任感，促進其社會性開展。四、勞動課程實施要突顯實踐性（據(jù)勞動課程標準（2022年 版）勞動課程強調學生直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并 用，知行合一、學創(chuàng)融通，倡導“做中學” “學中做”，激發(fā)學生參與 芳勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。注重引導學生從現(xiàn)實生活的真實 需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗，經歷完整的勞動實踐過 程，防止單一、機械的勞動技能訓練，防止簡單的勞動知識講解，避 免缺少實踐、過于泛化的考察探究。注重引導學生通過設計、制作、試驗、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動體驗，習