中小學(xué)教師常用的教學(xué)設(shè)計(jì)法

1、中小學(xué)教師常用的教學(xué)設(shè)計(jì)法一、導(dǎo)入的方法新課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)首要的一環(huán)。很多教師非常重視新課“導(dǎo)入”的改計(jì)，注意創(chuàng)設(shè)問題的情境, 力求使導(dǎo)入自然、合理，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，使教師的教 與學(xué)生的學(xué)處于協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的一般方法如下：.懸念導(dǎo)入法教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)緊扣學(xué)生心弦的情境或問題，造成學(xué)生渴望的 心理狀態(tài)，使學(xué)生欲罷不能，頓生一種強(qiáng)烈的求知欲，然后自然引出 所講內(nèi)容。.抒情導(dǎo)入法開講前以飽滿的激情，富有感染力的語言，通過朗讀、講故事等 簡(jiǎn)短形式，先引起學(xué)生感情上的共鳴，并將這種情感平穩(wěn)轉(zhuǎn)移到所講 內(nèi)容上來。.誘思導(dǎo)入法這種導(dǎo)入一般采取“設(shè)問”的方式，提出疑問，促使學(xué)生去思

2、考， 探求答案，從而引出所講內(nèi)容。.類比導(dǎo)入法有的新課與己學(xué)課內(nèi)容上有相似之處，可以通過類比的方式，由 此及彼，產(chǎn)生遷移，從而引出所講內(nèi)容。.勵(lì)志導(dǎo)入法.線索式這種板書是根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在開展流程而設(shè)計(jì)的，它能清晰地 展示作者的思路。.階梯式這種板書狀如拾級(jí)而上的階梯。這能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次 以及層次間的遞進(jìn)或遞升關(guān)系。.總分式這類板書往往是教學(xué)內(nèi)容的外顯形式。呈“先總后分”，或“先 分后總”，或“總一一分一一總”結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，適于用總分式板 書。.圖表式把教學(xué)的內(nèi)容要點(diǎn)，科學(xué)地填入設(shè)計(jì)的表格中，能起到簡(jiǎn)潔明了, 一目了然的作用。.提綱式編寫所講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱，以提綱作為板書內(nèi)容。.比

3、照式通過比照分出異同，有利于認(rèn)識(shí)共性與個(gè)性。比照的方式主要有: 概念比照、正反比照、交叉比照、縱向比照、橫向比照等。.圖示式就是在板書中，輔之能代表一定意義的線條、箭頭、符號(hào)等組成 某種方案圖形的板書方法。它的特點(diǎn)是形象、美觀。.標(biāo)題式即把所講內(nèi)容各局部的標(biāo)題（包括小標(biāo)題），作為板書內(nèi)容。講述古今中外有志之士的成才經(jīng)歷，或英雄人物的感人事跡，或 采用名人軼事、格言、警句等形式導(dǎo)入新課。.目標(biāo)導(dǎo)入法其特點(diǎn)是開門見山，點(diǎn)明課題，明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，然后自然 進(jìn)入“達(dá)標(biāo)”教程。.音像導(dǎo)入法有些課文，用錄像、影片、圖片、錄音等導(dǎo)入新課，令學(xué)生耳目 一新，興趣大增。.實(shí)例導(dǎo)入法以學(xué)生熟知的生活與實(shí)踐中的

4、素材作引子，不僅使學(xué)生感知書本 知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的興趣。.提問式導(dǎo)入法所提問題要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要能觸發(fā)學(xué)生的思維，忌搞 “是不是”、“對(duì)不對(duì)”式的簡(jiǎn)單化提問。二、提問的方法.引趣法這種提問目的不在于要求學(xué)生回答下列問題，而是要通過提問，激起 學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣。.誘發(fā)法通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一次演示，一個(gè)發(fā)人深思的故事等，闡發(fā)一個(gè)道 理或結(jié)論，激起學(xué)生的求知欲。.發(fā)散法即對(duì)于同一問題從不同角度進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。.引申法設(shè)計(jì)系列問題，這些問題按由易到難的原那么排列，引導(dǎo)學(xué)生步步 深入，破疑明理。.聯(lián)系法即用提問方式啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)，聯(lián)

5、系生活實(shí)際，聯(lián) 系實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)新知識(shí)的理解。.分解法即采用化整為零、分解難度的方法，把一個(gè)大問題分解成假設(shè)干小 問題，給學(xué)生“輔臺(tái)階”，便于學(xué)生回答。.破題法題目是文章的眼睛，是解讀課義的“鑰匙”，以課文為突破口， 巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。.探究法根據(jù)事情的結(jié)果，對(duì)事情的原因、經(jīng)過進(jìn)行探究性設(shè)問，以培養(yǎng) 學(xué)生的推斷能力。三、啟發(fā)的方法.激疑啟發(fā)其要點(diǎn)是在“無疑處生疑”，從而使一堂課沿著“無疑一一有疑 一一無疑”這樣一條“波浪式”的思維路線前進(jìn)。激疑啟發(fā)適用于課 題導(dǎo)入和講課時(shí)集中學(xué)生的注意力。.分解啟發(fā)每節(jié)新課的教學(xué)內(nèi)容都可以把知識(shí)分解為學(xué)生的、半知的和未知的三局部：己知的知識(shí)一一由

6、教師提出問題讓學(xué)生回答；半知的知識(shí)一一在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生索求結(jié)論；未知的知識(shí)一一由教師深入淺出地講解清楚。分解啟發(fā)適于講授密集知識(shí)內(nèi)容時(shí)。.設(shè)問啟發(fā)根據(jù)教材的邏輯關(guān)系，可以把講授內(nèi)容組織成環(huán)環(huán)相扣、發(fā)人深 省的“問題鏈條”，逐一提出，讓學(xué)生回答，從而不斷地誘發(fā)學(xué)生思 考。當(dāng)學(xué)生把這一“問題鏈條”弄清搞懂了，也就在不知不覺中接受 了知識(shí)。根據(jù)教學(xué)需要，有時(shí)這一連串的問題也可由教師自問自答，提出 問題只是為了向?qū)W生提供思維線索，指明思維方向。講授邏輯性強(qiáng)且 逐層加深的教材內(nèi)容時(shí)，適于用設(shè)問啟發(fā)。.反面啟發(fā)對(duì)于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的片面性和膚 淺性，有意識(shí)地讓學(xué)生“跳陷阱”，以

7、暴露問題，在學(xué)生“碰壁”和 “跌跤”后。再用事實(shí)使他們恍然大悟，認(rèn)識(shí)到自己原來錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里？該 怎么糾正？糾正學(xué)生常犯的頑固性錯(cuò)誤、澄清似是而非的問題，用此 法能收到立竿見影的效果。.類比啟發(fā)是在立足于已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，把同類知識(shí)歸納整理，突出兩類 具有相同或相似屬性的事物之間的聯(lián)系，以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、區(qū)別 異同、變未知為的一種啟發(fā)方法。當(dāng)抽象深?yuàn)W的知識(shí)的性質(zhì)與某一淺顯事物的性質(zhì)有相似之處時(shí)， 可用此法使問題直觀化和簡(jiǎn)單化。.比照啟發(fā)有些知識(shí)易于混淆，采取比照的方法容易弄清它們的本質(zhì)差異， 從而啟發(fā)學(xué)生分清異同點(diǎn)。.比喻啟發(fā)即利用相同或相似的道理，用打比方或舉出通俗易懂例子的方式, 來講述

8、抽象難懂的知識(shí)。突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，此法可以深入淺出地說明 其道理。.演示啟發(fā)即通過實(shí)驗(yàn)演示，啟發(fā)學(xué)生獲取有關(guān)知識(shí)。演示啟發(fā)適用于學(xué)生 由于缺乏感性認(rèn)識(shí)而阻礙他們對(duì)問題的深入理解和細(xì)致分析時(shí)使用。.操作啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，既啟發(fā)學(xué)生掌握某些科學(xué)知識(shí)， 又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。.情境啟發(fā)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)某種知識(shí)的特定情境，使之身臨其境，增加感性 認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引發(fā)思考。.圖不啟發(fā)運(yùn)用圖示啟發(fā)學(xué)生思維，無論是講解概念、法那么、定律，還是講 解應(yīng)用題，都能產(chǎn)生良好的效果。四、語言表達(dá)的方法教學(xué)語言的表達(dá)方法復(fù)雜多樣，最常用的有如下幾種：.說明法在教學(xué)過程中，要把某問題的含義、原因、理由、結(jié)果等解釋

9、清楚，或者把事情的來龍去脈表達(dá)出來，通常采用此法。它可分 為詮釋說明、分類說明、比喻說明、舉例說明和圖表說明等。.論證法通常在運(yùn)用論據(jù)來證明論斷的正確性或不正確性時(shí)運(yùn)用該法。.推導(dǎo)法通常在根據(jù)的公理、定義、定理、定律等，經(jīng)過演算和邏輯 推理而推求新結(jié)論時(shí)運(yùn)用該法。.聯(lián)系法在使理論與實(shí)際、本學(xué)科知識(shí)與其它學(xué)科的知識(shí)、未學(xué)的知識(shí)與 已經(jīng)掌握的知識(shí)之間彼此接上關(guān)系，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解時(shí)，采 用該法。.比擬法在把兩種或兩種以上的類似的或不同的事物、概念等聯(lián)系起來辨 別其異同時(shí)，運(yùn)用該法。.強(qiáng)調(diào)法在課中，當(dāng)某一重要的知識(shí)或問題，要提醒學(xué)生特殊注意時(shí)，采 用該法。.提問法即使用疑問句式或設(shè)問語氣，向?qū)W

10、生提出問題，以促使注意，啟 發(fā)思考，加深印象。.委婉法在課堂上，有些話不直言，而是通過迂回婉轉(zhuǎn)的方式去說。.借助法為了說明某一問題，借助其它事物、實(shí)物、理論、概念、詞語等， 以幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。.綜合法在教學(xué)過程中，常常把兩種或幾種語言表達(dá)方式綜合使用，這種 方法，稱之為綜合法。五、結(jié)尾的方法.歸納式結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言歸納概括本節(jié)所講內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生 的總結(jié)概括能力。.回應(yīng)式結(jié)尾所謂回應(yīng)，是指與教學(xué)的起始階段提出的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。.發(fā)散式結(jié)尾在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，另起波瀾，發(fā)散開去，引發(fā)學(xué)生廣闊 的思考，這種結(jié)尾方式一定要講究自然熨貼，運(yùn)用得好，可以誘發(fā)學(xué) 生創(chuàng)造思維的

11、火花，但不要搞成畫蛇添足。.遷移性結(jié)尾提供與講授內(nèi)容相仿的訓(xùn)練材料，讓學(xué)生舉一反三，在新的訓(xùn)練 中鞏固新知識(shí)，并促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。.推測(cè)式結(jié)尾有些課文是言已盡而意無窮，在講讀結(jié)束時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測(cè) 性想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象能力。.延伸式結(jié)尾根據(jù)講授內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)延伸，既有助于本課的學(xué)習(xí)，又 能將課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外。.懸念式結(jié)尾有意設(shè)立懸念，使學(xué)生急于得知下面的內(nèi)容，能起到扣人心弦、 發(fā)人深思的功效。.鋪墊式結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)課后進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容 做好鋪墊。六、練習(xí)題設(shè)計(jì)的方法.遷移型練習(xí)在講過例題之后，仿照例題的形式，稍作更換，另擬題目，讓學(xué) 生練習(xí)，以培養(yǎng)其

12、舉一反三的能力。.誘導(dǎo)型練習(xí)進(jìn)行新課前，估計(jì)學(xué)生會(huì)碰到的困難，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)些誘導(dǎo)性練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)得到啟示，減少理解新知的難度。.發(fā)散型練習(xí)針對(duì)一個(gè)問題，從不同的角度、不同的側(cè)面探求不同的解法，這 種練習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維很有好處。.比照型練習(xí)對(duì)一些貌似質(zhì)異問題，學(xué)生在解題時(shí)，稍有疏忽便會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。 為區(qū)別異同，提高學(xué)生的分析區(qū)分能力，教師可設(shè)計(jì)比照型練習(xí)。.題組型練習(xí)將具有一定聯(lián)系的知識(shí)設(shè)計(jì)成題組，讓學(xué)生集中練習(xí)，使學(xué)生從 練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系與規(guī)律，進(jìn)而強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。.糾錯(cuò)型練習(xí)建立糾錯(cuò)作業(yè)，要求學(xué)生抄出做錯(cuò)題，劃出出錯(cuò)點(diǎn)，注明出錯(cuò)因， 寫出正確答案。.探究型練習(xí)布置有探究?jī)r(jià)值的