讀《教學革命 - 蔡林森與先學后教》有感

1、讀教學革命 - 蔡林森與先學后教有感讀教學革命蔡林森與先學后教有感 教師的原動力我是一位語文老師，以下是一位工作一年多的菜鳥教師的某一生活片段。2021年初冬的第一場雪，我立在皖西當代中學A樓四樓的窗前看著細小的雪片在空中飛舞，心暖暖的，我打開窗，伸出頭，仰面向雪，點點的冰涼輕觸臉龐，心中有言傳不出的快意，我癡癡地笑，笑完之后走向教室，去駕馭三尺講臺，我說的課是李煜的虞美人，也許是婉約詞容易被我們這些平常人感知的緣故吧，學生聽地很認真。說著說著，我再次提及窗外的雪，感嘆心性的差別對命運的決定性作用，嘴里和學生解讀那恰似一江春水向東流的愁，進而牽出諸多文人與之相反的豪情，“千里冰封，萬里雪飄”，

2、“八百里分麾下炙”“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”“安能吹眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。我感嘆這些內化到骨子里的東西，又豈是借助三兩點雪花所能苦吟出來的呢。由雪及心，現(xiàn)在我慢慢地喜歡上語文教學工作，每天趴在書堆中翻閱資料，細細地體味那些“天成”文章所帶來的審美情趣，通過文章去遙想獨立寒秋的偉岸；驚嘆彎弓射大雕的勇武；仰慕東臨碣石，顧盼天下的雄主；憐惜欄桿拍遍，無人會意的落寞；艷羨采菊東籬，身融南山下的曠達。我內心獲得諸多喜悅和滿足，再將這些領悟和感觸清清爽爽地傳授給學生，是多么快樂的事。每天早晨，我和學生一起晨讀，他們背課文，我也背，背著教學過程中所接觸到的文章，我慶幸有這樣美好的工作。以上是我第

3、一年工作的一個片段，因為要上好課，我背掉了三百多首古詩詞，并嘗試著寫些東西，教書不是我的煩惱，它恰是一份快樂。蔡林森先生的執(zhí)教經(jīng)歷更是豐富多彩，五十年的執(zhí)教生涯。數(shù)學專業(yè)出身的他帶過物理、語文、政治、音樂、美術等，而他卻把每一科都教得很成功。并且從中獲得快樂。他自述，語文教學讓他提高了閱讀，寫作水平；美術教學讓他學會了寫美術字，寫墻頭標語；音樂教學讓他學會了編文娛節(jié)目，登臺演奇襲白虎團.他解釋道，這些成果來源于他最初始的信念：“教，就會知道自己的不足，就逼著自己要學?！保安煌５爻钥?、自學，教好了學生，同時自己學到了本領?！蔽蚁朊總€教學工作者都有此體驗，教學并不只是負擔、壓力和煩惱，而更多的是

4、一種興趣，教學中，教師多了學習的途徑，學到了本領，領略到知識的樂趣，進而鑄就一種情懷，成為一位被學生愛戴的教師。蔡林森的努力啟示我們，鉆研課本不是一句空話，也不是他人強加的要求，而應是每位教師角色的內驅力，是一位人民教師所有工作中最本真的開始和最恒久的歸宿。蔡林森如此，魏書生如此，我們每一位教師更須如此。教學之法 有人會因為：“學無止境，教無定法”而一臉茫然，但蔡林森卻化繁為簡，將所有方法都簡化在一個中心陣地課堂的四十五分鐘，四十五分鐘教法的高低差別，可謂天地之別?，F(xiàn)在普遍教法是，教師先領悟知識點，再直接講給學生聽，教師先教，學生后學。這樣雖好，但也會造成學生很少突破老師的教學內容，而進一步探

5、究老師講的以外東西，致使多數(shù)學生的發(fā)散思維并沒有得到鍛煉，學生的主動性和創(chuàng)造性更難以得到激發(fā)。我曾看到一個生活中的教學實例，它很值得我們深思。一個祖父教孫子學習，祖父并不是一個知識淵博的學者，而僅是初中畢業(yè)，更別談教學的才能了。但祖父每天做的事就是拿起孫子的書，同孫子一起學習。祖父有不明白的地方，就問孫子，孫子給爺爺解答難題，這樣，孫子獲得了快樂與成就感，從而學得非常認真。遇到自己也不會的問題，孫子第二天帶到學校向老師請教，其間必是認真理解，再回去講題。久而久之，孫子在講題的過程中開啟了學習之門，獲得學習的興趣，樹立求學的信心。最終，在爺爺?shù)囊宦纷穯栔?，孫子考上了清華大學。爺爺?shù)姆椒ㄇ∏【褪?/p>

6、顛覆教師講解在先，學生學習在后的思路。爺爺教學方式是個例，蔡林森先生卻將這種思路形成理論，帶進了課堂，掀起了一場教學革命“先學后教，當堂訓練”教學法。他帶領他的教師團隊創(chuàng)立的“先學后教，當堂訓練”教學法創(chuàng)造了一個又一個教學奇跡，起初洋思中學、永威中學都是默默無聞的小學校，在蔡校長的引領下，都轉變?yōu)槿珖！２塘稚壬约航庹f：理念的形成是源于他小時候坎坷的求學經(jīng)歷，因為家境困難，蔡林森小時候無法和其他學生一樣正常上學，先自學、再去問老師的無奈之法始終貫穿著蔡林森學習生，而他卻在“先學后問”的模式下受益良多，因而他的成績在學校一直都是出類拔萃的。當他成為教師以后，他也決心將自己的這一方法轉化為可

7、操作的具體教學模式，進而推廣到所有學科。大家可想而知教學模式的形成過程中，思維的創(chuàng)新，方法的探索，細節(jié)的處理，這花去的心血都是難以想象的。下面就是永威中學在“先學后教，當堂訓練”教學法指導下形成的一堂成熟的課堂過程，也是永威中學所有課堂中的一堂普通課：上午8點，上課鈴響過，準時開始。不像公開課，沒有任何的“熱身”，直接進入主題?！巴瑢W們，今天我們一起來學習教材第15章的同底數(shù)冪的乘法?！崩蠋熯呎f邊板書課題?！罢埧幢竟?jié)課的學習目標”隨即，多媒體出示：“1理解同底數(shù)冪的乘法性質；2能夠準確地運用同底數(shù)冪的乘法性質進行計算?！睂W習目標就是教學目標。確認每個學生都看完之后，劉老師沒有開講，而是請大家自

8、學：“為了使大家更好地理解同底數(shù)冪的乘法性質，請大家按照自學指導，立即緊張地自學?！?以下是自學指導：認真看課本第141頁至第142頁練習前面的內容，注意：通過解答第141頁“探究”中的問題，理解同底數(shù)冪的乘法性質。例1是如何運用這個性質的?6分鐘后，要檢測大家運用這個性質的能力。學生們立即全神貫注看起書來。老師輕輕地、慢慢地巡視，偶爾俯身輕聲督促個別學生要專心。大約過了5分多鐘，自學結束。老師還是沒有講，而是要“考”大家：做課本第142頁的4道“練習”(1)b5b；(2)10102103；(3)-a2a6；(4)y2nyn+1。2個學生(均為后進生)板演。其他學生在練習本上完成。教師巡視，注

9、意發(fā)現(xiàn)學生練習中的錯誤。這是“檢測”，檢測學生是否理解了同底數(shù)冪的乘法性質，檢測他們自學的效果如何。果不其然，板演的一個學生暴露了問題：-a2a6=-a2+6=a8劉老師也發(fā)現(xiàn)下面的學生這道題的答案五花八門，有的甚至是a4!她什么也沒有說。所有的學生都做完了。她還是什么也不講：“同學們，我們一起來看一下黑板上板演的題，這兩名學生運用同底數(shù)冪的乘法性質，正確嗎?如有不正確的地方請大家?guī)椭麄兏??！贝蠹腋亩际堑?道題。一個學生直接寫上答案-a8。另一個學生覺得不完全對，進行了補充：-a2a6=-a2+6=-a8。在他們進行更正的時候，老師不做判斷而是鼓動大家：“請同學們積極動腦思考，這兩個同學更正得是否正確，他們更正的依據(jù)是什么?還有沒有不同的答案?”還真有不同答案。又一個學生上黑板更正道