幼兒園主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課件-2

1、第五章 幼兒園主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第五章 幼兒園主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)目標(biāo)導(dǎo)航本章主要介紹幼兒園的主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，具體內(nèi)容主要包括幼兒園主題活動(dòng)概述、主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)和主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)航本章結(jié)構(gòu)圖對(duì)主題活動(dòng)的反思主題活動(dòng)的指導(dǎo)策略幼兒園主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園主題活動(dòng)概述幼兒園主題活動(dòng)的含義與特點(diǎn)幼兒園主題活動(dòng)的功能幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)主題活動(dòng)的實(shí)施階段幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)主題活動(dòng)的選擇主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)本章結(jié)構(gòu)圖對(duì)主題活動(dòng)的反思主題活動(dòng)的指導(dǎo)策略幼兒園主題教育活第一節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)概述 一、幼兒園主題活動(dòng)的含義與特點(diǎn) （一）幼兒園主題活動(dòng)的含義

2、 幼兒園主題活動(dòng)是指在一定時(shí)間內(nèi)，教師圍繞一個(gè)中心內(nèi)容組織的、并以幼兒活動(dòng)為中心的教育教學(xué)活動(dòng)，旨在讓幼兒獲得新的、整體的、有聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)。第一節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)概述 一、幼兒園主題活動(dòng)的含義與特第一節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)概述一、幼兒園主題活動(dòng)的含義與特點(diǎn)（二）幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn) 1.主題活動(dòng)貼近幼兒生活，為幼兒所喜愛。2.以活動(dòng)為中心，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.主題活動(dòng)的整合性。第一節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)概述一、幼兒園主題活動(dòng)的含義與特點(diǎn)第一節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)概述 二、幼兒園主題活動(dòng)的功能 （一）有助于提高幼兒解決問題的能力 幼兒學(xué)習(xí)的真正意義不在于背誦多少知識(shí)和說出多少結(jié)論，而是要讓幼兒了解知識(shí)的來源、規(guī)

3、律及特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)的過程、方式、手段、途徑掌握學(xué)習(xí)的策略，達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。第一節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)概述 二、幼兒園主題活動(dòng)的功能第一節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)概述二、幼兒園主題活動(dòng)的功能（二）有助于幼兒構(gòu)建知識(shí)體系、整合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主題教育活動(dòng)是整合的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)有利于幼兒把零散的知識(shí)串聯(lián)起來，將活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)、能力，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在主題教育活動(dòng)中，幼兒可以通過多種多樣的組織形式，獲得各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，集合其他幼兒及教師的看法，形成自己對(duì)事物的理解，整合別人的經(jīng)驗(yàn)，整合對(duì)一個(gè)主題的零散經(jīng)驗(yàn)。第一節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)概述二、幼兒園主題活動(dòng)的功能第一節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)概述二、幼兒園

4、主題活動(dòng)的功能（三）有助于幼兒之間、師幼之間的交往 主題活動(dòng)是師幼、幼幼之間交流和互動(dòng)的過程，教師通過集體、小組等形式組織活動(dòng)，幼兒通過主動(dòng)地參與和探索活動(dòng)，通過幼兒之間的相互合作交流，共同發(fā)展，以達(dá)到教育的目的。第一節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)概述二、幼兒園主題活動(dòng)的功能第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)一、主題活動(dòng)的選擇（一）主題來源 1.幼兒課程內(nèi)容由兒童的興趣和需要決定，不能引起幼兒興趣的主題，是不適宜成為課程內(nèi)容的，追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活，把幼兒感興趣且著急了解的問題及時(shí)納入到活動(dòng)中去。第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)一、主題活動(dòng)的選擇一、主題活動(dòng)的選（一）主題來源2.教師在主題教育活動(dòng)選擇中

5、，另一個(gè)重要的主題來源是教師。這里所說教師是主題來源，主要指教師在主題目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、主題的實(shí)施中起著至關(guān)重要的作用。教師需要考慮不同學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性及其與兒童的關(guān)系，并有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行主題教學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施。雖然主題教育活動(dòng)是以幼兒為主體的探究活動(dòng)，但是教師的主導(dǎo)地位卻不容忽視。第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)一、主題活動(dòng)的選第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)一、主題活動(dòng)的選擇（一）主題來源3.主題活動(dòng)本身的價(jià)值和內(nèi)容主題活動(dòng)的第三個(gè)來源就是其本身的價(jià)值和內(nèi)容。主題自身應(yīng)該蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，因?yàn)橹挥羞@樣有價(jià)值的內(nèi)容才適宜于成為一個(gè)主題。那些即使是可以開發(fā)的主題，如果對(duì)

6、幼兒的發(fā)展沒有價(jià)值和意義，教師也應(yīng)該果斷排除，尋找更適宜的主題。 第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)一、主題活動(dòng)的選擇第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)一、主題活動(dòng)的選擇（二）主題活動(dòng)的選擇與確定綱要中指出:“教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃靈活執(zhí)行?！贝_定主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意以下原則：1.興趣性原則2.價(jià)值性原則3.參與性原則4.可行性原則第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)一、主題活動(dòng)的選擇第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì) 二、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì) （一）確定目標(biāo) 活

7、動(dòng)目標(biāo)是指，通過教育教學(xué)活動(dòng)，期望幼兒達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，它是教育要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也是開展教育活動(dòng)的依據(jù)。主題活動(dòng)開展的第一步，就是要設(shè)定主題教育的目標(biāo)。1.目標(biāo)表述以往的幼兒教育活動(dòng)過多地重視幼兒身體與認(rèn)知的發(fā)展，所以采用的行為目標(biāo)比較多，而隨著教育理念對(duì)幼兒情感、態(tài)度與個(gè)性的關(guān)注，生成性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)成為實(shí)踐的追求。第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì) 二、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)二、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）確定目標(biāo)2.目標(biāo)表述的要求（1）目標(biāo)數(shù)量不易太多，也不能太少。（2）目標(biāo)難易要適當(dāng)，不能太難或過易。（3）目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性。（4）目標(biāo)要關(guān)注幼兒的全面

8、發(fā)展。第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)二、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)二、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)（二）構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò) 主題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成不是由教師單方面完成的，而是以幼兒為中心，幼兒與教師共同完成的。幼兒對(duì)周圍世界的不連貫和不系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，是幼兒構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要資源。教師的任務(wù)是創(chuàng)造條件發(fā)揮幼兒的這一潛能，在共同編織主題網(wǎng)絡(luò)的過程中，發(fā)揮幼兒的想象，盡量多的說出各種現(xiàn)象和內(nèi)容，教師協(xié)助記錄，然后幫助幼兒進(jìn)行分類和整理，最終形成主題網(wǎng)絡(luò)，并制定出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)二、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)二、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案 主

9、題活動(dòng)方案的格式應(yīng)該包括：主題名稱、活動(dòng)來源、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸。幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)包括：活動(dòng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)、活動(dòng)結(jié)束的設(shè)計(jì)。第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)二、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)一、主題活動(dòng)的實(shí)施階段（一）主題活動(dòng)的準(zhǔn)備階段1.了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)不論教師組織何種形式的教育活動(dòng)，都應(yīng)該最先了解幼兒所處的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)或原有經(jīng)驗(yàn)。2.制作“主題網(wǎng)絡(luò)”主題網(wǎng)絡(luò)是一種經(jīng)過歸納和整理，建立起來的、由許多與主題相關(guān)的子題編織而成的網(wǎng)狀關(guān)系圖，它反映了主題內(nèi)核與各層次擴(kuò)展鏈的關(guān)系。第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)一、主題活動(dòng)的實(shí)施階段第三節(jié) 幼兒園主

10、題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)一、主題活動(dòng)的實(shí)施階段（二）主題活動(dòng)的進(jìn)行階段1.為幼兒提供豐富的活動(dòng)資源教師應(yīng)為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料、實(shí)踐環(huán)境和充分的活動(dòng)時(shí)間，設(shè)置活動(dòng)區(qū)，組織游戲，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，增加交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。2.促進(jìn)幼兒積極操作、主動(dòng)探索主題活動(dòng)本身就在鼓勵(lì)孩子自主地探索學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過程中，教師始終鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)操作、動(dòng)手動(dòng)腦，為解決的問題也許是下一個(gè)主題的開始，又將促進(jìn)幼兒積極操作、主動(dòng)探索。第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)一、主題活動(dòng)的實(shí)施階段第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)一、主題活動(dòng)的實(shí)施階段(三）主題活動(dòng)的結(jié)束、總結(jié)階段1.總結(jié)活動(dòng)結(jié)束活動(dòng)是整個(gè)主題活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)

11、，教師要通過這一環(huán)節(jié)，總結(jié)整個(gè)過程。2.反思活動(dòng)反思就是反省、自省或內(nèi)省。它是指人們對(duì)自身的思想、行為、道德修養(yǎng)等進(jìn)行審視、檢查、剖析，從而不斷地改進(jìn)、完善和發(fā)展自己。第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)一、主題活動(dòng)的實(shí)施階段第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo) 二、主題活動(dòng)的指導(dǎo)策略（一）處理好主題活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的問題主題活動(dòng)中的預(yù)設(shè)是指，教師在組織活動(dòng)前就設(shè)計(jì)好了教育目標(biāo)、教育活動(dòng)和內(nèi)容、教育方式和方法，在實(shí)施中教師會(huì)按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案組織活動(dòng)，幼兒沒有選擇的權(quán)利。主題活動(dòng)中的生成是指，主題是根據(jù)幼兒表現(xiàn)出興趣和需要生成的，有時(shí)是由教師通過觀察捕捉到并挖掘、提煉出來的幼兒感興趣的問題。第三

12、節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo) 二、主題活動(dòng)的指導(dǎo)策略第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)二、主題活動(dòng)的指導(dǎo)策略（二）創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境 幼兒園環(huán)境是非常重要的教育資源，主題活動(dòng)與幼兒園環(huán)境是密不可分的。因?yàn)橛變盒枰c周圍環(huán)境的相互作用才能成長(zhǎng)，主題活動(dòng)也必須依靠環(huán)境才能更深入和具體地開展。但是，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一朝一夕的工作，它始終貫穿在整個(gè)主題活動(dòng)中，在尊重孩子的基礎(chǔ)上隨著主題的深入而不斷的豐富。第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)二、主題活動(dòng)的指導(dǎo)策略第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)二、主題活動(dòng)的指導(dǎo)策略（三）主題活動(dòng)要與區(qū)域活動(dòng)融合主題活動(dòng)要與區(qū)域活動(dòng)融合。主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒積極主動(dòng)的探

13、索發(fā)現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在沒有壓力的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)是結(jié)構(gòu)比較松散、活動(dòng)內(nèi)容以材料擺弄為主的操作、擺弄、探索活動(dòng)。正是區(qū)域活動(dòng)這種特性，當(dāng)區(qū)域活動(dòng)與主題默契配合時(shí)，能有效地促進(jìn)主題教育活動(dòng)的開展。第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)二、主題活動(dòng)的指導(dǎo)策略第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)二、主題活動(dòng)的指導(dǎo)策略（四）要整合教育資源主題教育活動(dòng)以幼兒為中心，圍繞著幼兒的興趣，將與主題有關(guān)的對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值的知識(shí)進(jìn)行整合的過程。幼兒園主題教育活動(dòng)的綜合性，要求幼兒園必須打破資源的限制，積極整合、利用各種教育資源，包括自然、家庭、社區(qū)資源，為兒童的全面發(fā)展共同創(chuàng)造

14、良好條件，為幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)二、主題活動(dòng)的指導(dǎo)策略第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo) 三、主題活動(dòng)的反思（一）從觀察中反思 一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)系統(tǒng)的效果如何，必須通過教學(xué)反思或評(píng)價(jià)來確定。主題教育活動(dòng)重視教師的教學(xué)反思，而反思是建立在觀察的基礎(chǔ)之上，教師必須具備觀察幼兒的能力，才能夠有效地反思。（二）適當(dāng)?shù)卣{(diào)整方案沒有哪個(gè)主題活動(dòng)的方案是完美無缺的，活動(dòng)反思后的主要工作就是適當(dāng)?shù)卣{(diào)整方案，實(shí)際上，在調(diào)整方案的同時(shí)也會(huì)有不斷地思考和反省，兩者之間的關(guān)系是緊密、不可分割的。第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo) 三、主題活動(dòng)的反思拓展閱讀1.基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組編.幼兒園主題教育活動(dòng)指導(dǎo)M.高等教育出版社，2014年版。2.趙旭瑩，周立