雙減背景下作業(yè)管理心得體會6篇

1、Word 雙減背景下作業(yè)管理心得體會6篇 引人深思的心得體會往往都是我們仔細(xì)思索后寫出的，寫心得體會是能夠關(guān)心我們抒發(fā)自己內(nèi)心心情的，我今日就為您帶來了雙減背景下作業(yè)管理心得體會6篇，信任肯定會對你有所關(guān)心。 雙減背景下作業(yè)管理心得體會篇1 開展中學(xué)校生課后服務(wù)，是促進(jìn)同學(xué)健康成長、關(guān)心家長解決按時接送同學(xué)困難的重要舉措，是進(jìn)一步增加教育服務(wù)力量、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，為滿意學(xué)校生課后在校服務(wù)需求，緩解同學(xué)家長實(shí)際困難，完善社會服務(wù)體系，依據(jù)教育部辦公廳關(guān)于做好學(xué)校生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)看法和教體局文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，以雙減和五項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以豐富校內(nèi)生活，促進(jìn)同學(xué)

2、全面進(jìn)展為指導(dǎo)，在放學(xué)后時間內(nèi)組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和共性化課程，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)展共性特長，促進(jìn)同學(xué)身心健康成長。 一、完善管理制度，保障課后服務(wù)的質(zhì)量 1.成立了以校長任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施小組，并多次召開家長會，領(lǐng)導(dǎo)會議和全體老師會議，充分爭論修改總體方案，圍繞課后服務(wù)怎么搞，多長時間，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)如何設(shè)計(jì)等問題確定了課后服務(wù)的內(nèi)容，挖掘?qū)W校的特色資源，進(jìn)行共性化課程設(shè)置，并制定了相關(guān)制度。學(xué)校課后服務(wù)總體方案根據(jù)動員廣闊老師和家庭樂觀參加課后服務(wù)工作的熱忱，使課后服務(wù)工作得到了有效的開展。 2.學(xué)校依據(jù)上級文件精神，出臺了課后服務(wù)實(shí)施方案，課后服務(wù)工作管理制度，平安應(yīng)急預(yù)案

3、，課后服務(wù)課程表，未參加課后服務(wù)的接送管理措施等制度。通過發(fā)放,致家長的一封信課后服務(wù)協(xié)議書等，充分征求家長看法，并召開2次家長會，向家長告知和解讀服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容和雙減以及五項(xiàng)管理的要求。依據(jù)家長自愿參與的原則，建立家長申請-班級審核-家長簽訂協(xié)議學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制。在完成正常的教育教學(xué)、作業(yè)批改、集體教研、集體備課的同時，動員全體老師依據(jù)自身的專業(yè)特長參加輔導(dǎo)管理，并對全部的老師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)和解讀。 二、設(shè)置服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展 學(xué)校的課后服務(wù)時間，支配在放學(xué)之后，詳細(xì)的內(nèi)容以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和共性化課程兩個板塊組成。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)除了監(jiān)督和督促同學(xué)的書面作業(yè)完成狀況，更重要的還要求老師們

4、對學(xué)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，對學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行培優(yōu)工作。共性化課程我們以五大領(lǐng)域?yàn)橹饕獌?nèi)容，通過經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化教育、益智類活動、體育運(yùn)動健康活動、愛國主義教育、生態(tài)文明教育、平安教育和心理健康教育促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。除此之外我們充分挖掘?qū)W校的教育教學(xué)特色，不斷升級課后服務(wù)的內(nèi)容，把素養(yǎng)拓展和社團(tuán)活動結(jié)合起來，把大課間活動和服務(wù)內(nèi)容結(jié)合起來，充分發(fā)揮老師特長和功能教室、運(yùn)動場地的作用，依據(jù)同學(xué)的愛好愛好，打破班級和班級界限，成立了衍紙畫、蘆葦畫、剪紙、書法、音樂舞蹈，足球、集體跳繩等社團(tuán)活動，并吸納家長志愿者參加我們的共性化課程，如烘焙，繪本閱讀等（還在醞釀和開發(fā)），努力以獨(dú)特的課程魅

5、力吸引每一個同學(xué)。通過一系列的課程設(shè)置，我們參與課后的人員也由最初的420人到現(xiàn)在的519人。 三、不斷完善和改進(jìn)，提高課后服務(wù)的質(zhì)量 課后服務(wù)四周以來，我們擬定了課后服務(wù)滿足度家長調(diào)查問卷，調(diào)查滿足度和不參與課程的主要緣由，以此更好的改進(jìn)我們的工作，讓更多的同學(xué)走進(jìn)課后服務(wù)。此外我們還要充分的開發(fā)和探究課程的魅力，要在以后的課后服務(wù)時間內(nèi)星期開展課后服務(wù)成果展現(xiàn)匯報，并要請家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。充分利用學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，進(jìn)行匯報演出開展經(jīng)典誦讀活動、歌詠競賽、棋藝競賽、魔方競賽、跳繩競賽、田徑運(yùn)動會等更多項(xiàng)目的共性化課程成果，為同學(xué)展現(xiàn)特長搭建舞臺，有力的促進(jìn)同學(xué)的特長進(jìn)展，贏得家長的好

6、評。 四、嚴(yán)格管理，指導(dǎo)課后服務(wù)落實(shí)落地 在課后服務(wù)的管理上，學(xué)校討論制定專項(xiàng)的考核制度，把課后服務(wù)的班級參加率，完成質(zhì)量作為考核的主要指標(biāo)，納入到老師績效考核之中，對于好班級、好老師和好課程要福利和表彰，挖掘典型，學(xué)習(xí)借鑒。我們還成立了以校長掛帥的監(jiān)督和管理小組，每天對課后服務(wù)開展進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和評估，對于做的不好的老師當(dāng)面指出問題，對于做的好的大會表揚(yáng)和學(xué)習(xí)。每節(jié)課做到必巡和必查，查是否有違規(guī)現(xiàn)象、查是否有懈怠現(xiàn)象、查是否填寫活動記錄和輔導(dǎo)記錄，查是否做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和答疑工作。此外，我們還組建了“學(xué)校語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與討論”的校本教研團(tuán)隊(duì)，從語文作業(yè)設(shè)計(jì)入手，進(jìn)行開發(fā)和探究，提高作業(yè)管理的

7、力量，保障課后服務(wù)工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，有序開展，不斷推動。 為了更好的開展好課后服務(wù)工作，于9月底進(jìn)行了家長問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，有40%的家長對學(xué)校舉辦的各類社團(tuán)活動為滿足，60%的家長特別滿足；100%的家長對課后服務(wù)的時間和課程設(shè)置表示合理，100%的家長對學(xué)校開展課后服務(wù)工作滿足。也提出了合理的建議： 1.建議在課后服務(wù)的時間再多增加一些體育活動。 2.建議增加課外閱讀和培優(yōu)方面的課外題。 3.建議增加師生之間的更多的互動性。 4.建議開展一些豐富多彩的竟比活動。 5.個別的同學(xué)因拖拉等習(xí)慣還不能完成作業(yè)。 還有一部分未參與課后服務(wù)工作的緣由主要表現(xiàn)在三個方面： 1.時間太晚，尤其是冬天，

8、天太黑，回家晚。 2.有人照看，在家的這段時間家人有力量自己指導(dǎo)作業(yè)。 3.能自主完成作業(yè)，不用在學(xué)校完成。 針對以上建議，下一步的課后服務(wù)的改進(jìn)措施： 1.加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)和討論，保證各個層次的同學(xué)都能吃得好，吃得飽。 2.擔(dān)當(dāng)課后服務(wù)課程的老師，要進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，做好作業(yè)指導(dǎo)、答疑輔導(dǎo)和共性化課程的設(shè)計(jì)。 3.在每周一、周三、周五的時間內(nèi)更加豐富課程的設(shè)置，周一增加一二班級的繪本閱讀；周三增加3-6班級的課外閱讀，周五增加同學(xué)專注力培育和不良習(xí)慣的教育和訓(xùn)練等項(xiàng)目，此外每天利用素養(yǎng)拓展20分鐘時間進(jìn)行集體跳繩運(yùn)動，增加同學(xué)的體質(zhì)。 總之，課后服務(wù)工作還要加強(qiáng)討論和探究，讓課后服務(wù)工作

9、成為提高教學(xué)質(zhì)量、提高同學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容去開發(fā)和探究。 雙減背景下作業(yè)管理心得體會篇2 新的學(xué)期開頭了，“雙減”工作快速地全面鋪開，在給同學(xué)和家長帶來新的機(jī)會和轉(zhuǎn)變的同時，也給學(xué)校和老師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮同學(xué)的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，都第一時間擺在學(xué)校尤其是老師面前，信任最近每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低班級同學(xué)不留書面作業(yè)，中高班級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與力量？ 陳特的講座“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，就在這個時候來了，就像一場準(zhǔn)時雨。它引導(dǎo)我們： 一、向課

10、堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，向40分鐘要質(zhì)量。 陳老師以不同課例，簡潔清楚地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些簡單犯的錯誤： 1.告知式的課堂教學(xué)，看起來效率最高，但沒有過程參加的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。 過分強(qiáng)調(diào)過程參加，看起來孩子們學(xué)得很快樂，但卻是一種低效的學(xué)2.習(xí)，由于同學(xué)在課上做練習(xí)的時間沒有了，往往需要在課后增加許多補(bǔ)救式作業(yè)。 3.長時間的復(fù)習(xí)鋪墊后綻開教學(xué)，沒有在同學(xué)留意力最集中的階段綻開教學(xué)，簡單造成“前松后緊”猶如吃夾生飯的學(xué)習(xí)效果。 他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，還要給同學(xué)留幾分鐘的課堂

11、作業(yè)時間。沒有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂教學(xué)拖拉，擠占同學(xué)作業(yè)時間，同學(xué)對學(xué)問理解與把握不夠，也是作業(yè)多的緣由之一。 二、在作業(yè)的設(shè)計(jì)上發(fā)力。 削減簡潔記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的力量、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。 作業(yè)是課堂教學(xué)的幫助和補(bǔ)充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標(biāo)落到實(shí)地了，作業(yè)才能減得下來。 雙減背景下作業(yè)管理心得體會篇3 讓同學(xué)作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變策略，讓同學(xué)作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，依據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)支配，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特殊

12、是周紅星老師區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理閱歷共享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于同學(xué)的作業(yè)管理，要通過“四個強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量掌握，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓舞布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、共性化作業(yè)；強(qiáng)化同學(xué)習(xí)慣培育，學(xué)校晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化老師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡潔地停留于時間管理，應(yīng)當(dāng)聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式討論作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系

13、，發(fā)揮全體老師的才智是做好作業(yè)管理的重要路徑。 作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是同學(xué)的個人錯題庫，另一類是同學(xué)的班級錯題庫。要想增趣，同學(xué)的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指同學(xué)親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用學(xué)問、閱歷和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采納“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的同學(xué)從作業(yè)中選取題目，仿照老師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。 教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個角度：鞏固學(xué)問的視角

14、，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固學(xué)問的視角來說，對作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓舞老師參加“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)肯定要由自己學(xué)校的老師來編寫，由于本校的老師最了解同學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評全都性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參加作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。 從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷老師的教和同學(xué)的學(xué)，利用同學(xué)作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行共性化的診斷。在教學(xué)中，老師準(zhǔn)時把同學(xué)

15、的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓同學(xué)的思維可視化。依據(jù)同學(xué)錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。同學(xué)做選擇題的時候，第一下選的是a，過一會選的是b，最終選b對了，老師就認(rèn)為同學(xué)懂了，其實(shí)我們發(fā)覺同學(xué)的糾結(jié)過程，我們并不知道。實(shí)際上，或許同學(xué)在a和b之間遲疑了很久，同學(xué)遲疑的過程就特殊有價值，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時記錄自己遲疑及思索的過程。 從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡老師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓同學(xué)設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。同學(xué)參加作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)同學(xué)做作業(yè)的愛好。正由于同

16、學(xué)自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解老師和同學(xué)之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。 總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要常常反思，同學(xué)做作業(yè)的過程，是否鞏固了學(xué)問，提升了力量，習(xí)得了方法，激發(fā)了愛好，促進(jìn)了進(jìn)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依舊是我們今后討論和探究的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使同學(xué)減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。 雙減背景下作業(yè)管理心得體會篇4 作業(yè)是老師診斷同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時也是同學(xué)理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)力量的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放同學(xué)的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”政策

17、下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線老師最苦惱的事情。 今日特殊有幸聽到陳特談“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)，讓我經(jīng)受了一次思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐,領(lǐng)會了一位名師的獨(dú)到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)覺了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、熟悉上的升華。 陳特認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，老師布置作業(yè)要有分層： （1）作業(yè)量的分層。 （2）作業(yè)難度的分層。 （3）作業(yè)的自主選擇。 （4）評價的分層。 分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)： 1、使各個層次的同學(xué)能完成作業(yè)。學(xué)有余力的同學(xué)，在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)愛好去做更高一層次的作業(yè)，對于這些同學(xué)，實(shí)行多種樂觀的評價方式，激發(fā)孩子的自

18、信。 2、讓各個層次的同學(xué)感到完成作業(yè)也是課堂學(xué)問的鞏固和延長。不是老師給的強(qiáng)制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛好。 依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對提高同學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師留意樂觀這一方面閱歷有好處。 聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平常上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中始終想著往前沖，只想每天把新課時落實(shí)，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子把握多少，有沒有深層次的把握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，同學(xué)就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特殊經(jīng)典一句話：“

19、做人、教書都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍舊探究著、實(shí)踐著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。 學(xué)有所獲，學(xué)以致用 作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必需落地的“雨點(diǎn)”。陳加倉老師的“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)直播課，可謂是一場“準(zhǔn)時雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明白方向。 一、種下“發(fā)散”種子 陳加倉老師在課上指出，“不根據(jù)常規(guī)思路，樂觀創(chuàng)新，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培育發(fā)散思維力量。”他結(jié)合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多鼓舞同學(xué)嘗試

20、用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)同學(xué)的潛能。從另一方面來看，這其實(shí)不僅僅是對同學(xué)提出了挑戰(zhàn)，更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)擅長摸索，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)的“先行者”。 二、培育“創(chuàng)新”之花 如何給同學(xué)布置作業(yè)，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維，培育建構(gòu)力量。陳加倉老師的“題組練習(xí)”賜予了很好的示范作用，在對比中加深理解，突破學(xué)問混淆點(diǎn)。比如，2.4+7.65,2.45+7.65，這樣的兩道題給同學(xué)呈現(xiàn)，不少同學(xué)會得出相同的答案，就是混淆了運(yùn)算挨次和乘法安排律，老師結(jié)合講解，同學(xué)就能很清晰地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)分。

21、三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實(shí) 數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，好玩、好玩、有用。他通過讓同學(xué)主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓同學(xué)在實(shí)踐中明白了很多數(shù)學(xué)學(xué)問，還激發(fā)了同學(xué)的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)學(xué)問局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓同學(xué)學(xué)有所獲，學(xué)以致用。 雙減背景下作業(yè)管理心得體會篇5 作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的學(xué)問得到準(zhǔn)時鞏固的重要途徑；作業(yè)是提高同學(xué)解決問題力量、提升同學(xué)的思維力量、進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐力量的重要途徑；同時，作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動同學(xué)自主學(xué)習(xí)、培育同學(xué)學(xué)

22、習(xí)責(zé)任心的重要途徑。“雙減”背景下的作業(yè)建設(shè)，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用？我仔細(xì)總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。 1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課，我們都會依據(jù)課標(biāo)精確 把握教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，老師下題海，精選試題；依據(jù)各班的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)分層作業(yè)，“必做題”基礎(chǔ)題，“選做題”中等題，“思索題”拓廣題。 2、課堂作業(yè)完成以限時小練習(xí)的形式開展。老師每天抽取10-15分鐘的時間，在班級內(nèi)進(jìn)行限時練習(xí)，完成后即刻上交。一方面督促同學(xué)按時完成作業(yè)，另一方面也提高同學(xué)的作業(yè)完成效率。 3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主，同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際狀況完成學(xué)問技能、問題解決

23、和數(shù)學(xué)理解部分，建議同學(xué)能盡力去完成更高一級的題目。同時，提倡學(xué)有余力的同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。 4、作業(yè)批改保證準(zhǔn)時、仔細(xì)、規(guī)范，做到“練必收、收必批、錯必糾”。準(zhǔn)時、規(guī)范的批改作業(yè)，對共性問題做好記錄，指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)名單，給這部分同學(xué)布置關(guān)心同學(xué)的任務(wù)；記錄作業(yè)完成狀況不好的同學(xué)名單，建立課后輔導(dǎo)同學(xué)名單表，設(shè)置簽到制，進(jìn)行精確 的課后作業(yè)輔導(dǎo)。 老師下題海的目的是提前了解同學(xué)的作業(yè)難度，體驗(yàn)同學(xué)完成作業(yè)的時間；精選試題目的是削減同學(xué)作業(yè)量，提升作業(yè)題目的質(zhì)量；老師監(jiān)督限時完成的目的是督促同學(xué)按時完成，同時提高同學(xué)的作業(yè)完成效率；規(guī)范批改并做好

24、記錄的目的是了解同學(xué)的作業(yè)水平，準(zhǔn)時做好課后輔導(dǎo)，同時給日常教學(xué)供應(yīng)反饋，提出建議和看法。 但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書面作業(yè)，忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注了同學(xué)在完成書面作業(yè)中推理力量的進(jìn)展，注意關(guān)注同學(xué)分析問題、解決實(shí)際問題的力量；忽視動手實(shí)踐力量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量及創(chuàng)新力量和應(yīng)用意識的培育。在今后的教學(xué)過程中，在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行。 1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的力氣開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。 2、調(diào)動多感官，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè)，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣。比如講正方體的綻開與折疊，可以讓同學(xué)動手做一個正方體；把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè)，讓同學(xué)更有針對性的解決個人的疑難問題。 3、重視數(shù)學(xué)拓展，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)