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文檔簡介

1、小學語文教育敘事：合適自己的就是最好的在生活中我們追求時髦，在工作中我們追求完滿，總之，千錘百煉，十全十美，在我們心中永久是褒義的詞語，但我們有沒有想過其實合適自己的才是最好的！鞋子美麗極了，可它老是夾得腳疼，老師的方法再精妙可它只合適一部分同學，那一部分同學根本就領會不到它的精妙，怎么辦？我不單有了這樣想法：為何抱著難過去適應新鞋子，對何須去逼迫學生，衣著舒暢就好，達到教課目的就好，至于選擇美麗的仍是不美麗的，不論是精妙的朗誦的方式仍是說的方式，只需能達到目標，合適他們的就是最好的！學習內容棄取只需抓住本單元的學習目標，學習要點，進行一篇課文的精讀，精講，教給他們學習的方法，而后，進行其余課

2、文學習時，我能夠抓住課文中的一段或兩段增強指導訓練，段落能夠由學生自己選擇，喜愛領會哪段我們就談哪段，只需能談多談，不離我們的學習目標學習要點就行。其次，在選擇主題學習叢書閱讀時，能夠共同閱讀一兩篇進行目標訓練班，其余的學生依據(jù)自己的愛好選擇，我們只需給他們講堂上自由展現(xiàn)的時機，鼓舞他們閱讀的興趣就能夠了。作業(yè)的部署從前作業(yè)只重視于基礎知識的檢測，過于單調，毫無新意，更談不上在作業(yè)方面培育學生的能力，達到本課或本單元的訓練目標。恰好相反，只需環(huán)繞目標設計作業(yè)就能創(chuàng)新，就能培育學生的能力，至于前面我們所重申的層次性，不也正是此意嗎？因此作業(yè)的設計我們完整能夠松手給學生，你愿意如何設計就如何設計，

3、“萬變不離其宗（目標）”即可！這樣學生不單產(chǎn)生了濃重的學習語文興趣，說不定還會給我們以欣喜！學習方法“通往廣場的路不只一條”，一道數(shù)學題能有多種解法，莫非在語文中讓學生理解課文的方法就是獨一的嗎？明顯其實不是這樣。如，關于一篇寫景的文章學生能夠選擇感情朗誦，也能夠選擇背誦，也能夠進行仿寫。關于理解文章的要點句段，能夠利用聯(lián)系上下文的方法，也能夠聯(lián)系生活實質，也能夠聯(lián)系時代背景方法好多，理解了就行，“條條大道通羅馬”又何須強求一種呢？“鞋子合不合腳，只有自己知道”，學生的腳就由學生自己去感覺吧，給他目標，讓他自己去探究，讓他自己去創(chuàng)新，學習的興趣會更濃，由于他心底里喜愛這類方法，喜愛這類學法！勇敢地

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