小學(xué)語(yǔ)文教育敘事適合自己的就是最好的

1、小學(xué)語(yǔ)文教育敘事：合適自己的就是最好的在生活中我們追求時(shí)髦，在工作中我們追求完滿，總之，千錘百煉，十全十美，在我們心中永久是褒義的詞語(yǔ)，但我們有沒(méi)有想過(guò)其實(shí)合適自己的才是最好的！鞋子美麗極了，可它老是夾得腳疼，老師的方法再精妙可它只合適一部分同學(xué)，那一部分同學(xué)根本就領(lǐng)會(huì)不到它的精妙，怎么辦？我不單有了這樣想法：為何抱著難過(guò)去適應(yīng)新鞋子，對(duì)何須去逼迫學(xué)生，衣著舒暢就好，達(dá)到教課目的就好，至于選擇美麗的仍是不美麗的，不論是精妙的朗誦的方式仍是說(shuō)的方式，只需能達(dá)到目標(biāo)，合適他們的就是最好的！學(xué)習(xí)內(nèi)容棄取只需抓住本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要點(diǎn)，進(jìn)行一篇課文的精讀，精講，教給他們學(xué)習(xí)的方法，而后，進(jìn)行其余課

2、文學(xué)習(xí)時(shí)，我能夠抓住課文中的一段或兩段增強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，段落能夠由學(xué)生自己選擇，喜愛(ài)領(lǐng)會(huì)哪段我們就談哪段，只需能談多談，不離我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)要點(diǎn)就行。其次，在選擇主題學(xué)習(xí)叢書(shū)閱讀時(shí)，能夠共同閱讀一兩篇進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練班，其余的學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好選擇，我們只需給他們講堂上自由展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，鼓舞他們閱讀的興趣就能夠了。作業(yè)的部署從前作業(yè)只重視于基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，過(guò)于單調(diào)，毫無(wú)新意，更談不上在作業(yè)方面培育學(xué)生的能力，達(dá)到本課或本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。恰好相反，只需環(huán)繞目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)就能創(chuàng)新，就能培育學(xué)生的能力，至于前面我們所重申的層次性，不也正是此意嗎？因此作業(yè)的設(shè)計(jì)我們完整能夠松手給學(xué)生，你愿意如何設(shè)計(jì)就如何設(shè)計(jì)，

3、“萬(wàn)變不離其宗（目標(biāo)）”即可！這樣學(xué)生不單產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，說(shuō)不定還會(huì)給我們以欣喜！學(xué)習(xí)方法“通往廣場(chǎng)的路不只一條”，一道數(shù)學(xué)題能有多種解法，莫非在語(yǔ)文中讓學(xué)生理解課文的方法就是獨(dú)一的嗎？明顯其實(shí)不是這樣。如，關(guān)于一篇寫景的文章學(xué)生能夠選擇感情朗誦，也能夠選擇背誦，也能夠進(jìn)行仿寫。關(guān)于理解文章的要點(diǎn)句段，能夠利用聯(lián)系上下文的方法，也能夠聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，也能夠聯(lián)系時(shí)代背景方法好多，理解了就行，“條條大道通羅馬”又何須強(qiáng)求一種呢？“鞋子合不合腳，只有自己知道”，學(xué)生的腳就由學(xué)生自己去感覺(jué)吧，給他目標(biāo)，讓他自己去探究，讓他自己去創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃，由于他心底里喜愛(ài)這類方法，喜愛(ài)這類學(xué)法！勇敢地