《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、第 第 頁祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，體會的心情，感悟寄情于物的寫作方法。 2.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會的心情。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟寄情于物的寫作方法。 教學(xué)流程： 一、談話揭題 1.師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？童年說到童年，我就會發(fā)笑，由于在童年時(shí)的我特笨，做過一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒有一些童年趣事與老師共享呢。 相互溝通 2.師：每一個(gè)人的童年都有美妙的回憶，今日讓我們走近聞名作家蕭紅的童年生活中去看一看她祖父的園子 齊讀課題 二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、調(diào)皮 1.談話：相信我們的同學(xué)都已

2、經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜愛這個(gè)園子里的小姑娘，你們知道老師喜愛他的什么嗎？ 預(yù)設(shè)：天真爛漫、頑皮調(diào)皮、童真雅氣、可愛 2.假如現(xiàn)在這個(gè)小女孩就站在老師的面前，老師會忍不住刮她的鼻子，你實(shí)在是太淘氣、太調(diào)皮了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？ 請同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由 3.生自由讀課文 4.反饋： 第4小節(jié)：祖父成天反而把它踢飛了。這里寫的是和祖父一起種小白菜 第5小節(jié)：祖父鏟地狗尾草當(dāng)做各穗留著。這里寫的是“鏟地” 第13小節(jié)，我并不細(xì)看螞蚱不見了。這里寫的是玩耍 第14、15小節(jié)，澆菜； 第20小節(jié)睡覺 師：這個(gè)小女孩實(shí)在是太調(diào)皮，這5處地方都

3、寫出她的調(diào)皮，你喜愛讀哪處，你就是讀哪處。 同學(xué)練讀、逐段讀，要讀出她的調(diào)皮 三、研讀課文，感受自由、歡樂 1.這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+調(diào)皮包，可老師還是那么喜愛，而且還有點(diǎn)傾慕她？ 生說，預(yù)設(shè)：自由、歡樂、無憂無序、為所欲為 師引導(dǎo)：除了這些老師告知你一個(gè)奧秘，我還傾慕她有一個(gè)這么好的園子，這究竟是一個(gè)怎樣的園子呢？請同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀 2.第17小節(jié)教學(xué) 板：自由、歡樂、無憂無慮 3.我還傾慕他有了這么好的祖父 這位祖父好在哪兒 我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？ 我一會兒挖黃瓜，一會兒捉蜻蜓，他管不管？ 我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，他管不管？ 怎么管？三個(gè)笑 這笑包含的是什么？

4、只有怎樣的祖父才會發(fā)出這樣的笑？板慈愛 看板書，連起來說： 慈愛的祖父，給了我自由的園子 四、深入文本，提煉寫法 1.在祖父的園子里，不僅我是歡樂自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由歡樂的，你們發(fā)覺了沒了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。 2.你情愿做這歡樂、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的歡樂、自由？ 情愿說的到前面來 a.請問你們現(xiàn)在在哪里？ b.你是什么？ c.用我是園里的_ 請各位回到你的園子里去！ 3.我想問一個(gè)問題 (1)這個(gè)小姑娘寫自己的歡樂和自由，為什么還要寫小動物，植物的歡樂與自由呢？ (2)文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰的歡樂與自由？小姑娘 它用園子里

5、的動植物的歡樂與自由來突出小姑娘的歡樂與自由，這種寫作方法叫做寄情于物 (3)在我們理解了這種寫作方法后，再讀課文會有更深的理解？ 4.第18小節(jié)：天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫天空嗎？藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎？ 板書：祖父的園子 慈祥的給了我自由、歡樂、無憂無慮 種白菜 鏟地 玩耍 澆菜 睡覺 寄情于物 祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)句子，賞讀，積累精美句段。 2、技能目標(biāo)：能找出文中表達(dá)趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽w會借景抒情的表達(dá)方式。 3、情感目標(biāo)：體會在園子里的歡樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)同學(xué)對自己的童年生活的回憶和憧憬。 教學(xué)重點(diǎn)： 引

6、導(dǎo)同學(xué)自主朗讀，體會的歡樂，自由。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟借景抒情的表達(dá)方式。 教學(xué)預(yù)備： ppt課件 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、揭題，板書課題。 1、同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。板書課題：祖父的園子 2、從老師的板書中你發(fā)覺了什么？為什么要隔開一些？ 3、在課題中加上兩個(gè)括號這是什么意思？要在學(xué)習(xí)之后填寫兩個(gè)詞語 設(shè)計(jì)意圖在課題中加上兩個(gè)括號，引發(fā)同學(xué)思索，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動他們的閱讀期盼，在無形中給同學(xué)提出了兩個(gè)問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設(shè)置了強(qiáng)勁的“引力場”。 二、整體感知園子的漂亮，

7、生氣勃勃。 1、檢查生字認(rèn)讀狀況。過渡：通過預(yù)習(xí)，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有出示詞語幻燈片蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著很多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！ 1、感受園子的生氣，及其漂亮。學(xué)習(xí)課文第一自然段。 1說到昆蟲多，可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。 2園子美嗎？從哪感覺到了？ 3喜愛這座園子嗎？比你更你更喜愛呢？齊讀，讀出的對園子的喜歡之情。 設(shè)計(jì)意圖通過對文中詞語的分類，援助同學(xué)記憶課文內(nèi)容，同時(shí)抓住文中對昆蟲的描寫，通過同學(xué)的各種形式的朗讀，讓同學(xué)自主學(xué)

8、習(xí)，從整體上感知園子的漂亮和生氣勃勃。 三、感受小女孩的歡樂，自由的園子。 1過渡：在這座園子里，我特別喜愛這個(gè)小女孩，她的調(diào)皮，她的可愛，我都喜愛。假如現(xiàn)在這個(gè)小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？ 2同學(xué)默讀課文，找出小女孩淘氣，調(diào)皮的句子，用序號標(biāo)出來，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。 3溝通，朗讀： a當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地胡鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。 從哪里可以看出小女孩的淘氣？又是怎樣的胡鬧？ b其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認(rèn)不

9、得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。 從哪時(shí)可以看出小女孩的調(diào)皮？怎樣亂鉤？ c一抬頭看見一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。 d玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！” 這段話中哪個(gè)詞最能表達(dá)小女孩的調(diào)皮呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚(yáng)，大喊”這些詞來指導(dǎo)朗讀，通過朗讀，同學(xué)感悟到小女孩此時(shí)的歡樂的心情。 e我玩累，就在房子底下找個(gè)陰涼的

10、地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、 設(shè)計(jì)意圖沒有讀書根基的深入哪有溝通果實(shí)的豐美。對于學(xué)校生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)！當(dāng)同學(xué)能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，同學(xué)對課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的呢？ 4研讀祖父教我識谷穗的段落。 讀讀6至12小節(jié)，思索祖父是怎樣教育小孫女的？ 你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈祥的祖父，只有心中充斥了愛的祖父才會笑得這么溫順，這么快樂。 小結(jié)：在慈祥的祖父的園子里，我感到無比的歡樂，自由。所以這是一個(gè)歡樂，自由的園子。 設(shè)計(jì)意圖讓同學(xué)從祖父的三次笑中，

11、體會到這是一個(gè)慈祥的祖父，正由于有個(gè)慈的愛的祖父才會有這么歡樂的童年，是慈祥的祖父給了我一個(gè)自由，歡樂的園子，完成課題中的兩個(gè)括號填空。 四、感悟花鳥草蟲的歡樂，自由的園子。 1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是歡樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是歡樂的，自由的，你感受到了嗎？ 2、同學(xué)再讀課，享受花鳥草蟲的歡樂，自由。 請你們把自己當(dāng)成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講解并描述你的歡樂，自由。 出示： 我就變成那倭瓜啦！我情愿_就_， 我就變成那黃瓜啦！我情愿_就_， 我就變成那玉米啦！我情愿_就_， 我就變成那蝴蝶啦！我情愿_就_， 我就變成那_，我情愿_就_。 3、爭論

12、：寫的自己的歡樂自由，為什么還要寫其它景物的歡樂，自由呢？借景抒情 4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的問同學(xué)這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的歡樂嗎？引導(dǎo)同學(xué)說出這是借花，鳥，蟲子的歡樂來抒發(fā)自己的歡樂，讓同學(xué)體會借景抒情這種表達(dá)方式的特點(diǎn)。 5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？ 設(shè)計(jì)意圖領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進(jìn)行機(jī)械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必定依靠對語言的觀賞，而語言的觀賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下開展了。 五、描述我心中歡樂，自由的園子。

13、1、過渡：感受了的歡樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座抱負(fù)的園子呢？ 2、讓我們在心中建立起這樣一座抱負(fù)的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？ 3、同學(xué)描述心中歡樂，自由的園子。 4、總結(jié)：你們的園子也肯定會這樣美，這樣歡樂，這樣自由，盼望這座抱負(fù)的園子會一貫陪伴著你。 設(shè)計(jì)意圖通過讓同學(xué)去構(gòu)建心中園子，熬煉同學(xué)的動筆說話技能，同時(shí)將課文中的自由，歡樂的心情得到升華。 板書設(shè)計(jì)： 慈祥的祖父歡樂自由的園子 大笑胡鬧 笑夠了亂鉤 還在笑亂鬧 設(shè)計(jì)意圖在這份板書中，看不到多余的部分，特別簡潔，又能突出重點(diǎn)，表達(dá)了文路，教路，學(xué)路的統(tǒng)一。 祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇3 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)

14、識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，體會的心情，感受的表達(dá)方法。 3、讓同學(xué)自主地如情入境地讀書，感受童年生活的自由和歡樂，體會對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)同學(xué)自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 2、體會“我”在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。學(xué)習(xí)留心觀測生活，上心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介 2、引入課題 二、檢查預(yù)習(xí) 認(rèn)讀詞語分析這些詞語 三、研讀課文 (一)課文中有幾個(gè)自然段是徑直描寫

15、園子的，快點(diǎn)兒找找看是哪幾自然段? 1、自由讀這些自然段，思索：在童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?你可以用個(gè)什么詞語來形容呢?請你寫一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的?讀相關(guān)語句，說感受。 預(yù)設(shè)： (1)“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面紋絲不動了。” a、在我的眼中這是一個(gè)什么樣的園子?找出有關(guān)的語句讀一讀。 b、園子里有些什么顏色? c、她會怎樣向別人介紹這個(gè)園子?帶著怎樣的語氣，怎樣的心情? (2)“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。似乎對面的土墻都會回答。” a、去掉“是”讀讀看，比較比較。“是”

16、起到了什么作用? (3)“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，又飛到誰家去?太陽也不知道?！?A、在我的眼中，這還是一個(gè)什么樣的園子? B、你從哪兒感受到這份自由?(情愿就情愿就) C、心中有自由歡樂，看什么都是自由歡樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀： 出示課件 D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。 2、從這些文字中我們體會到這是一個(gè)師引讀的園子依據(jù)板書引讀 (二)學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落 1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請同學(xué)們自由讀415自然段，你覺得哪個(gè)鏡頭給你印象最深? 2、在園子里，我是那么自由，那么歡樂，這園子簡直就是(“我”的樂園) 3、介紹蕭紅的童年其實(shí)很孤獨(dú)

17、默寞相機(jī)出示文字介紹(相機(jī)出示文字介紹) 4、當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的立場呢?請同學(xué)們再次默讀415自然段，劃出有關(guān)的句子。 5、因此蕭紅一貫懷念這個(gè)園子，那么，這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一個(gè)普一般通的園子嗎?(愛、暖和)所以蕭紅在書中這樣寫道(出示) (三)升華 1、文章的題目為什么叫祖父的園子? 2、在呼蘭河傳的結(jié)尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父?！?祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇4 【教學(xué)目標(biāo)】 1、速讀課文，捕獲文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會長文短讀。 2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，體會側(cè)面描

18、寫、借景抒情對表情達(dá)意的作用，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的愛好與熱忱。 3、通過“眼中園心中園夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明朗的兒童精神家園。 【預(yù)設(shè)流程】 板塊一：閱覽課文，俯視園子 1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2、借助腳注，弄明白課文的來龍去脈;補(bǔ)充：呼蘭河傳是蕭紅的自傳體小說;一般來說，自傳體小說中的“我”指本人。 3、速讀課文，查找文中對園子徑直描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。 板塊二：眼中之園，樣樣都有 1、溝通第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來概括這個(gè)園子? 2、這園子里都有些什么呢

19、?(同學(xué)圈劃園子里的事物，溝通) 3、課文直截了當(dāng)就說“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見對一朵花的詳細(xì)描寫。花在哪兒呢?(引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。) 4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思索這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙) 板塊三：心中之園，一切自由 1、這園子，還是一個(gè)怎樣的園子?繼續(xù)溝通。 2、溝通17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語，概括這個(gè)園子。 3、圈出自由之物。 4.、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。 5、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺反復(fù)的寫法;通過對比品讀，討論“就”字所傳遞

20、的率性、自由的味道。 6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫溝通) 了，就像似的。 情愿就。 7、深入思索：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告知蕭紅自由嗎?(不會)那為什么要這么寫?(為了表達(dá)蕭紅心中的自由) 8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以逍遙自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)爭論溝通，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺) 9、是啊，真由于有了這樣一位慈祥的爺爺，蕭紅在園子里才這樣逍遙自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。) “祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花

21、，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。” 仿句：祖父，我 10、小結(jié)，回應(yīng)：寫園子里一切事物的逍遙自在，其實(shí)是寫自己心中的逍遙自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由) 11、拓展閱讀我和祖父的另一個(gè)世界，感受蕭紅的童年生命的自由。 板塊四：夢中之園：光華四射 1、的確，這是一個(gè)無比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣 師生對話： 想栽花，就 想種菜，就 想睡覺，就 2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進(jìn)入夢境)。

22、 3、同學(xué)描述虛擬夢境。 4、介紹蕭紅身世：18歲的時(shí)候，祖父永久地離開人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅由于醫(yī)生的誤診，死于香港整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂?duì)繅衾@的園子。她只能，在夢里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢(屏幕涌現(xiàn)重點(diǎn)段提示語，同學(xué)嘗試背誦：花開了。鳥飛了，) 5、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地明朗的。屏幕呈現(xiàn)16自然段 太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光華四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，美麗的。 6、齊讀后追問：那為什么在的記憶里

23、，這園子總是那么明朗，那么光華四射?(完善板書：夢中園：光華四射) 7、師補(bǔ)充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明朗、暖和，那么光華四射。(屏幕閱讀學(xué)校生蕭紅讀本中，關(guān)于太陽的幾處描寫。) 8、總結(jié)升華：太陽帶給人光亮、暖和，蕭紅的許多文字，也由于太陽而明朗。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明朗的太陽，她的文字和人生就有了光亮。 擁有太陽，生命就有了自由和光亮! (完善板書，畫一個(gè)大圓，將全部內(nèi)容都括進(jìn)去) 祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇5 課文簡析 祖父的園子是一篇略讀課文，蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的歡樂生活，充斥童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓

24、同學(xué)自主地、入情入境地讀書，感受童年生活的自由和歡樂，體會對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法，并積累語言。 上課伊始，可以從蕭紅和她的呼蘭河傳入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作呼蘭河傳，激發(fā)同學(xué)讀書的愛好。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，廣泛溝通?？梢龑?dǎo)同學(xué)圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會的心情。然后，全班溝通，暢談自己的感受。最末，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。 知識與技能 1、認(rèn)識“蚱”等8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、紋絲不動”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。

25、 3、理解課文內(nèi)容，體會的心情，感悟的表達(dá)方法。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里逍遙自在、歡樂無憂的心情。學(xué)習(xí)留心觀測生活，上心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫作手法。 突破方法： 自讀自悟，老師點(diǎn)撥。 難點(diǎn)：領(lǐng)悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。 突破方法： 聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，板書課題。 1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)祖父的園子，一同來感受她的童年生活。 2、板書課題，齊讀課題。 二、默讀課文，整體感知。

26、這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采納默讀的方式來學(xué)習(xí)。祖父的園子究竟是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們依據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)。 課件一 1、出示學(xué)習(xí)建議 1帶著任務(wù)跳讀、掃讀。 2找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思索：這是怎樣的園子？ 下面請同學(xué)們快速默讀課文。 三、細(xì)讀課文，深入理解。 2、自由匯報(bào) 同學(xué)們找到了哪些段落，請根據(jù)課文的順次溝通。 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。 師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個(gè)園子？ 課件二出示第一自然段。 找出關(guān)鍵詞來概括這個(gè)園子？ 自由匯報(bào)： 生：樣樣都有。 師：哪些同學(xué)也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。板

27、書：樣樣都有 師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。 生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。 師：指導(dǎo)讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？ 生：大花園。 師：對呀，課文開頭說“我家有個(gè)大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？ 生：“蜜蜂那么嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面紋絲不動?！?師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。 生：由于蜜蜂會采蜜。假如園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面紋絲不動。 師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采

28、累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來關(guān)注這幾個(gè)詞語。 “金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬@幾個(gè)詞語的理解。 生：“金粉”一詞寫出了園子里有許多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語寫出了蜜蜂采了許多的蜜。 師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是到處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。 師：接著溝通，你們還找到了哪一段師徑直描寫園子的？ 生讀第二自然段，師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”，留意“晃”的讀音。 生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，著重描寫了大榆樹，哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀。這是一棵高大而又有活

29、力的榆樹?。?師：還找到了哪一段，假如前邊沒有了，往后邊找。 生：第十七自然段。 課件三出示第十七自然段 師：這段話中你會圈出那個(gè)詞來概括這個(gè)園子的特點(diǎn)，誰情愿與大家共享。 生：一切都活了，自由。 師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順次圈起來，一個(gè)都不能少。 生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶。”記“倭”的讀音和字形。 師：究竟是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣逍遙自在的，我們通過朗讀的方式來體會。 同學(xué)先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。強(qiáng)調(diào)“似的”讀翹舌音，其他狀況都是讀平舌音。再指名讀，談對這三句話的理解。 生：花都開了，睡到自然醒。 生：鳥兒飛得

30、悠然自若。 生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很喧鬧。 生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。 老師豎起大拇指，對大家的理解予以確定與表揚(yáng)。下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進(jìn)行了描寫，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時(shí)還要與老師的朗讀節(jié)奏保持全都，好不好？ 師：這段話中，哪一個(gè)字涌現(xiàn)的頻率最高？ 生：“就”。 師：數(shù)一數(shù)，“就”字一共涌現(xiàn)了幾次？你們認(rèn)為是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的？ 生：特意寫的。 師：為什么特意這么寫，你們猜猜看。 生：為了強(qiáng)調(diào)這些事物是自由的。 老師板書：一切自由。 師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么逍遙自在？ 生：通過認(rèn)真觀測的。 生：在眼里，園子里的一切都是自由的。 生：由于蕭紅自