高二生物的六種學(xué)習(xí)方法

1、 高二生物的六種學(xué)習(xí)方法 對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)與技能擁有肯定的渴望與需求，正視生物教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，擁有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，下面給大家共享一些關(guān)于（高二生物）的六種（學(xué)習(xí)（方法），盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 高二生物的六種學(xué)習(xí)方法 1、分析和綜合的方法 分析就是把學(xué)問(wèn)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把學(xué)問(wèn)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中常常使用的重要方法，兩者親密聯(lián)系，不行分割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林;只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。 2、比較和歸類(lèi)的方法 比較是把有關(guān)的學(xué)問(wèn)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方

2、法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是查找出學(xué)問(wèn)之間的相同之處，即異中求同;二是在查找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類(lèi)是根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)問(wèn)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采納兩種歸類(lèi)法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性動(dòng)身，根據(jù)生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi);二是有用歸類(lèi)法，即從有用性動(dòng)身，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。 3、系統(tǒng)化和詳細(xì)化的方法 系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)學(xué)問(wèn)納入肯定挨次或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是學(xué)問(wèn)的分門(mén)別類(lèi)，而且是把學(xué)問(wèn)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常采納編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)加以系統(tǒng)地整理。 詳細(xì)

3、化學(xué)習(xí) 詳細(xì)化是把理論學(xué)問(wèn)用于詳細(xì)、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用詳細(xì)化的方式有兩種：一是用所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的詳細(xì)事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論學(xué)問(wèn)。 4、抽象和概括的方法 抽象是抽取學(xué)問(wèn)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)學(xué)問(wèn)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。 5、把握好的（記憶方法） 記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)問(wèn)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是制造的前提，所以

4、學(xué)習(xí)中依據(jù)不同學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，配以相宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。 把握方法 記憶方法許多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的幾種。 (1) 簡(jiǎn)化記憶法 即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)關(guān)心記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，許多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)章的雙螺旋結(jié)構(gòu)。 (2) 聯(lián)想記憶法 即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不簡(jiǎn)單遺忘。 (3) 對(duì)比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難

5、記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，簡(jiǎn)單記憶。例猶如化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。 (4) 衍射記憶法 此法是以某一重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他學(xué)問(wèn)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學(xué)問(wèn)的（總結(jié)）或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學(xué)問(wèn)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的進(jìn)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等學(xué)問(wèn)。 學(xué)會(huì)總結(jié) 6、

6、最終要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)學(xué)問(wèn)的重要保證，我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必需留意的幾個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。 高二生物總結(jié)（學(xué)習(xí)總結(jié)）九步 1.認(rèn)真了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。 1)依據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2)不要只記憶核心事項(xiàng)，要一步一步進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)。 3)要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。 2.依據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。 1)把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)整理進(jìn)行記憶。 -把想起來(lái)的主題不管挨次先任憑登記來(lái)。 -把中心主題寫(xiě)在中間位置。 -根據(jù)學(xué)問(wèn)間的相互關(guān)系用線(xiàn)或圖連接起來(lái)完成地圖。 2)利用

7、對(duì)自己有特殊意義或特別意思的詞進(jìn)行記憶。 3)同時(shí)使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。 3.把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。 4.把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，的確理解整理后再記憶。 5.通過(guò)解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。 1)整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。 2)不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清晰。 3)以基本題中等難度題難題的挨次做題，理解內(nèi)容。 6.試驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)理解。 (把握試驗(yàn)?zāi)康?，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的緣由) -正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，直接觀看了解各生物的特征。 -成寫(xiě)試驗(yàn)觀看（日記）的習(xí)慣。 7.把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。 8.

8、以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。 9.不懂的題必需解決。 (先給自己提問(wèn)，把握自己詳細(xì)不懂哪部分后再請(qǐng)教其他人。) 其他： 1.時(shí)間比較寬松的時(shí)候，如假期可先從自己感愛(ài)好的部分開(kāi)頭重點(diǎn)學(xué)習(xí)。 (相聯(lián)系的部分也能培育愛(ài)好) 2.平常利用（百科）全書(shū)查找不懂的事項(xiàng)。 高二生物提高分?jǐn)?shù)的方法 首先，愛(ài)好是最好的老師 我們心里特別的清晰，假如我們對(duì)這件事情沒(méi)有愛(ài)好的話(huà)，那就很難把這件事情做好，學(xué)習(xí)也是如此。生物學(xué)是高中眾多課程中比較簡(jiǎn)單拿分的一門(mén)課程，只要你能夠花點(diǎn)心思在這門(mén)課程里，想要拿高分是很有可能的。 記憶 生物雖然是理科，但記的東西卻許多，所以對(duì)于課本上的定義、概念、過(guò)程

9、都要熟識(shí)，當(dāng)然記憶不是說(shuō)要你要一字一句都背下來(lái)，其實(shí)只要你多看，記住意思就可以了，由于生物考試很少考你背書(shū)的。記憶這是學(xué)好生物的基礎(chǔ)。只要你熟識(shí)課本上的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，生物要得分其實(shí)是很簡(jiǎn)單的。高中生物常用的記憶方法 1.簡(jiǎn)化記憶法 即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)關(guān)心記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種 基本物質(zhì)、許多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)章的雙螺旋結(jié)構(gòu)。 2.聯(lián)想記憶法 即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。 3.對(duì)比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用

10、對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮亮，簡(jiǎn)單記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。 4.綱要記憶法 生物學(xué)中有許多重要的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容不簡(jiǎn)單記憶，可將這些學(xué)問(wèn)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為學(xué)問(wèn)的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于學(xué)問(wèn)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很簡(jiǎn)單，但它也有肯定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類(lèi)有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“汲取”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則可成為記憶學(xué)問(wèn)的綱要。 5.衍射記憶法 以某一重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他學(xué)問(wèn)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學(xué)問(wèn)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學(xué)問(wèn)聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)覺(jué)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等學(xué)問(wèn)。 運(yùn)用 前面我們登記了這么多基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)用來(lái)干什么呢?是為了運(yùn)用它們來(lái)解決問(wèn)題我們才那么辛苦去記它們的。生物究竟是理科，所以很講究分析問(wèn)題的力量，很多題目的考點(diǎn)隱蔽的比較深，你找不出題目的意圖當(dāng)然就難針對(duì)性的回答。分析問(wèn)題的力量就要平常做練習(xí)的時(shí)候多多培育，分析問(wèn)