蘇教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)解決問(wèn)題的策略第一課時(shí)（圖 活掌握解決有關(guān)圖形轉(zhuǎn)化問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定 過(guò)程與方法：使學(xué)生通過(guò)把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形的情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)和同伴交流解決問(wèn)題時(shí)所運(yùn)用的策略，能主動(dòng)克服在解決問(wèn)題中 略，初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧 ），策于 轉(zhuǎn)化的思想。（多媒 體出示畫(huà)面）我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中有過(guò)轉(zhuǎn)化的 策 幾種不同答案，建議學(xué)生拿出題紙，小組一起研究研究有沒(méi)有 其他好方 教師指出：這其實(shí)是運(yùn)用了一種解決問(wèn)題的策略，叫做“轉(zhuǎn) 化”。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略一一轉(zhuǎn)化） 圖形一長(zhǎng)方形）實(shí)際上我們是把不規(guī)則圖形面積這個(gè)新問(wèn)題（板 書(shū)：新

2、 三、解決問(wèn)題，深化轉(zhuǎn)化策略1、觀察下面的圖形，要求圖形的周長(zhǎng)，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。如 師：指名學(xué)生用手指出圖形的周長(zhǎng)是由哪些線段圍成的生：（邊指邊說(shuō)）是這些線段圍成的總長(zhǎng)度師：對(duì)，那如何來(lái)計(jì)算它的周長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法生：我想把這條邊移到這兒，這條邊移到這兒這樣就成了 師：聽(tīng)明白了嗎誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)2師：（演示）我們一起來(lái)看看這種方法：把這兩條豎著的線段向 右平移，這兩條橫著的線段向上平移。這樣一來(lái)，原來(lái)的圖形就轉(zhuǎn)一個(gè)長(zhǎng)方形，而它的周長(zhǎng)有沒(méi)有改變師：現(xiàn)在你能快速計(jì)算它的周長(zhǎng)了嗎 師：完全正確！通過(guò)這個(gè)練習(xí)，我感覺(jué)同學(xué)們的轉(zhuǎn)化水平又提 高師生共同小結(jié)。教師指出：這其實(shí)是運(yùn)用了一種解決問(wèn)題的策 略，叫做“轉(zhuǎn)化”。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略一一轉(zhuǎn)化） 先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班交 1 兩幅圖中小路的面積是否相等，你是怎樣想的，指名回答。（課3 師：要求學(xué)生先獨(dú)立思考，看如何計(jì)算比較簡(jiǎn)便生：可以把小路通過(guò)平移移到草坪的四周（課件演示），這樣很 師：對(duì)于一些復(fù)雜的圖形都能被大家輕松攻破了，真不 錯(cuò)。師：有位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：“什么叫解題，解題就是把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為經(jīng)解過(guò)的題?！蓖ㄟ^(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程 就是 不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程，將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單，陌生轉(zhuǎn)化為熟悉，抽象 轉(zhuǎn)化為