《光的折射》教案（7篇）

1、 光的折射教案（7篇） （一）教材： 人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊 （二）教學(xué)目的 1、知道什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。 2知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射狀況。 3知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。 4能用光的折射解釋生活中的一些簡潔現(xiàn)象。 （三）教具 碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。 （四）教學(xué)過程 一、觀看本節(jié)課文“？”中的現(xiàn)象，引出課題請同學(xué)們觀看幾個現(xiàn)象。 1教師出示一只碗，讓學(xué)生觀看確定的深淺。給碗?yún)⒓舆m量的水，再讓學(xué)生觀看碗的深淺，有什么變化。 2取一根筷子，讓學(xué)生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學(xué)生觀看筷子有

2、什么變化。 教師問：看到了什么現(xiàn)象？（學(xué)生答復(fù)：碗加水后似乎變淺了?？曜臃湃胨兴坪踉谒嫣幷蹟嗔?。）教師再問：這是什么緣由呢？今日我們來討論光的另一種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)后，同學(xué)們就能解釋這些現(xiàn)象了。引出課題并板書。 二、講授新課 1通過演示，講解什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。 教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細(xì)木棒作法線。學(xué)生看到光在水面處轉(zhuǎn)變方向連續(xù)在水中傳播。教師敘述什么是光的折射現(xiàn)象。在黑板上畫出折射光路圖。接著敘述什么是折射光線、折射角。同時強調(diào)指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。 2通過演示，討論光的折射狀

3、況 教師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的試驗，光從空氣斜射入水中的折射狀況及垂直入射的狀況。讓學(xué)生觀看折射角與入射角的大小關(guān)系。轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣窃僮鲆淮巍?演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學(xué)生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。 教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不轉(zhuǎn)變。（在黑板上板書） 教師補充敘述，假如光從空氣射入玻璃、水晶等一些透亮介質(zhì)中時，狀況和上述一樣。 再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射狀況。先讓學(xué)生小結(jié)，然后教師再給出結(jié)論，并板書。 比擬、的狀況。教師指出折

4、射現(xiàn)象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標(biāo)出光路。 師生共同小結(jié)光的折射規(guī)律。讓學(xué)生閱讀教材上本節(jié)課文方框中“光的折射”一段。 3舉例應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡潔現(xiàn)象。 分析課本圖6-4所示的現(xiàn)象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的緣由。強調(diào)：人看到池底是由于池底射出的光經(jīng)過折射后進(jìn)入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底似乎抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A點是A點的虛像。 回憶本課開頭同學(xué)們觀看到的第一個現(xiàn)象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。 三、小結(jié)本課內(nèi)容。爭論實例。完成課文中的練習(xí) 1本課主要內(nèi)容是光的折射現(xiàn)象、光在發(fā)生折射時折射角與入射角

5、的關(guān)系及應(yīng)用它來解釋一些簡潔現(xiàn)象。 2、讓學(xué)生課內(nèi)完成課文后的練習(xí)。請學(xué)生自己答復(fù)、訂正。 3回憶本課開頭學(xué)生觀看的其次個現(xiàn)象。組織學(xué)生爭論“想想議議”中的問題。最終教師在黑板上畫圖，小結(jié)筷子向上彎折的道理。 四、作業(yè) 1閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。 2節(jié)后練習(xí)第1、2、3題。第3題要先做試驗后答復(fù)。 五、說明 1本節(jié)教師演示較多，要留意讓學(xué)生能觀看到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開頭引入課題的試驗器材，要用碗不宜用杯子，避開解釋的麻煩。筷子要斜插入水中，學(xué)生從側(cè)面觀看效果好。 2本節(jié)演示器材較多，重點是觀看折射時的光路。為保證觀看效果，最好在試驗室上課，并且要遮

6、光。 3為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培育觀看、分析、歸納力量，做每個演示試驗前要提示學(xué)生觀看什么。試驗完，教師不急于講解，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結(jié)。固然應(yīng)留意掌握好時間，不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成。 4運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學(xué)生會有肯定困難。教師應(yīng)留意示范引導(dǎo)，邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進(jìn)入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進(jìn)入人眼的。 光的折射教案 篇二 教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)問與技能 1、了解光的折射的現(xiàn)象。 2、了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。 3、了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。 二、過程與方法 1、通過觀看，熟悉折射現(xiàn)象。

7、2、體驗由折射引起的錯覺。 三、情感態(tài)度與價值觀 初步領(lǐng)會折射現(xiàn)象的奇妙，獲得對自然現(xiàn)象的喜愛、親近的情感。 教學(xué)重點 知道光的折射規(guī)律。 教學(xué)難點 解釋簡潔的折射現(xiàn)象。 教學(xué)方法 試驗法、歸納法、講練法。 教學(xué)用具 演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。 學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。 課時安排 1課時 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 讓學(xué)生做兩個學(xué)生試驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生試驗1在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)覺水中的筷子看上去似乎向上彎折了。（演示課件：折射成像光路） 學(xué)生試驗2在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛

8、和杯子的位置不變，漸漸地向杯里倒水，隨著水面的上升，觀看者看到了硬幣，還會發(fā)覺硬幣上升了。（演示課件：折射成像光路） 上述試驗中，學(xué)生能觀察水中“彎折”的筷子和“上升”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。 二、新課教學(xué) （一）光的折射 師我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象。以及光在反射時所遵循的規(guī)律光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種勻稱介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢？ 教師利用演示試驗讓學(xué)生觀看光的折射現(xiàn)象。試驗裝置如下圖，其中圓形白色屏E（可用2cm厚木板刷上白油漆）邊緣標(biāo)有勻稱刻度，中間開有

9、長方形口，恰好將長方形玻璃容器放進(jìn)去，容器中裝適量的水，并在水中插有可轉(zhuǎn)動的白色屏F（樹脂板或塑料板），白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑。圓周上有一可移動的激光光源S（可用激光棒）。 師光從空氣斜射入水中，傳播方向是否轉(zhuǎn)變呢？ 生甲傳播方向不轉(zhuǎn)變，仍沿直線傳播。 生乙傳播方向要發(fā)生轉(zhuǎn)變。 師光從空氣斜射入水中，假如轉(zhuǎn)變方向，是向介面偏折呢？還是向法線偏折？ 生甲向介面偏折。 生乙向法線偏折。 師上面問題的答復(fù)誰對誰錯呢？下面我們用試驗來驗證一下。 演示1 使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面。 現(xiàn)象光從空氣斜射入水中，在空氣中發(fā)生反射，同時在水面處轉(zhuǎn)變方向進(jìn)入水中，同時向法線偏折。 師生

10、共同分析得出結(jié)論： 光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。(refraction) （二）有關(guān)折射的幾個專用名詞 1、教師把剛剛光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖。 2、從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學(xué)生把折射光線與界面的夾角誤認(rèn)為折射角，所以，要特殊指出，折射角是折射光線與法線的夾角。 （三）光的折射規(guī)律 演示2使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣?，再做兩次?演示過程要讓學(xué)生觀看兩點： 1、光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大？ 2、隨著入射角的增大（減?。┱凵浣菍⑷绾无D(zhuǎn)變？ 現(xiàn)象光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角。

11、折射角隨著入射角的增大（減?。┒龃螅p小）。 演示3把白色屏F分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面。 師大家能否看到水中的光線。 生看不見。 師生共同分析得出結(jié)論： 折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi)。 折射光線、入射光線位于法線的兩側(cè)。 演示4讓光垂直射向水面 師大家觀看一下進(jìn)入水中的光線沿什么方向前進(jìn)？ 生光沿直線傳播，傳播方向不變。 師生共同分析得出： 當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)外表時，傳播方向不轉(zhuǎn)變。 師當(dāng)光線垂直射射向介質(zhì)外表時，入射角和折射角各是多少度？ 光的折射教案 篇三 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)問與技能 了解光的折射現(xiàn)象。 知道光從空氣射入水或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律。 了解光在發(fā)生折射

12、時，光路的可逆性。 過程和方法 通過試驗觀看，熟悉折射現(xiàn)象。 體驗由折射引起的錯覺。 情感態(tài)度價值觀 初步領(lǐng)會折射現(xiàn)象的奇妙，獲得對自然現(xiàn)象的喜愛、親近感。 【教學(xué)過程設(shè)計】 新課引入 1、學(xué)生試驗:“折射斷筷”。學(xué)生觀看后表達(dá)試驗現(xiàn)象。（從生活中發(fā)覺問題） 2、小嬉戲:碗中放入一枚硬幣，調(diào)整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學(xué)向碗中緩慢倒入水，當(dāng)水升到肯定高度時，觀看現(xiàn)象？（激發(fā)學(xué)生興趣） 3、提問:上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學(xué)的學(xué)問解釋？ （學(xué)生思索后，感到學(xué)問缺乏，引起求知欲） 4、板書課題:光的折射 新課教學(xué) 一、光的折射現(xiàn)象 1、猜測什么條件下，會發(fā)生光的折射？ （留給學(xué)生思索

13、時間并讓學(xué)生充分發(fā)表看法） 2、自選器材分組試驗，驗證猜測。 （供應(yīng)激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋） 3、溝通試驗過程及觀看到的現(xiàn)象。 （學(xué)生體驗試驗過程，感受猜測正確的愉悅） 4、學(xué)生歸納“什么叫光的折射”。（學(xué)生表達(dá)中若沒留意“斜射”條件，可以讓其他學(xué)生補充，教師不必提示；熬煉學(xué)生的概括力量。） 二、探究光的折射規(guī)律 探究1（屏顯）:光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。（進(jìn)一步激發(fā)求知欲，明確探究目的） 1、學(xué)生猜測，并在黑板上畫出自己猜測的折射光線的位置。 （學(xué)生可能的猜測如圖2） 2、爭論猜測的合理性。 3、小組設(shè)計試驗方案并溝通，

14、確定可行方案。 4、進(jìn)展試驗收集證據(jù)。（要求畫圖記錄下觀看到的光進(jìn)入水（玻璃）中的傳播途徑） 5、溝通試驗結(jié)果 每個組各得到什么結(jié)論？ 不同組的結(jié)論是否一樣？ 6、用語言表達(dá)探究1的結(jié)果。 教師屏顯:結(jié)論1:光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。 探究2（屏顯）:多轉(zhuǎn)變幾次入射光的方向，你還會發(fā)覺什么規(guī)律？ 1、分組試驗，收集證據(jù)。（要求認(rèn)真觀看比照現(xiàn)象，畫出觀看結(jié)果） 2、組內(nèi)對觀看結(jié)果比擬分析。 3、溝通，如何定義折射角？折射角隨入射角的增大如何變化？當(dāng)光垂直入射時，光的。傳播方向如何？（教師適時表揚表現(xiàn)好的組并屏顯結(jié)論2:折射角隨入射角的增大而增大。結(jié)論

15、3:光垂直入射時間的傳播方向不變） 4、（激疑）“折射斷筷”、“水中硬幣上升”都是光的折射現(xiàn)象，能否用剛剛得到的結(jié)論解釋呢？（學(xué)生爭論后產(chǎn)生了新的疑問:剛剛的結(jié)論是光從空氣進(jìn)入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣上升”是光從水射入空氣中形成的） 探究3（屏顯）:光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。 1、學(xué)生猜測并畫出圖表達(dá)自己的想法。 2、爭論溝通:師投影學(xué)生做圖的狀況 作這個猜測時，你做了什么樣的假設(shè)。（學(xué)生能從光反射時間路可逆，聯(lián)想到光的折射時間路也是可逆的） 試驗驗證:教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;哪位同學(xué)能幫忙教師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們

16、觀看光在空氣中的傳播途徑呢？（學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高） 學(xué)生觀看到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。 教師要求學(xué)生把觀看到的現(xiàn)象畫到黑板上。 屏顯:結(jié)論4:光在折射時，光路是可逆的。 結(jié)論5:光從空氣或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折（折射角大于入射角）。 三、折射規(guī)律的應(yīng)用 1、體驗“叉魚” 制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準(zhǔn)看到的魚下叉，看誰能叉準(zhǔn)，并讓該同學(xué)說出叉準(zhǔn)魚的“微妙”是什么？（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱忱，體驗勝利的喜悅） 2、利用動畫講解“魚的虛像形成的緣由”。 3、學(xué)生爭論“折射斷筷”、“硬幣上升”的緣由。 4、分組試驗:觀看玻璃磚后的鋼筆“錯位”

17、。（讓學(xué)生再次體驗折射使眼睛產(chǎn)生的錯覺） 5、折射現(xiàn)象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產(chǎn)生一些很美的奇觀。（播放“海市蜃樓”、20 xx年北京天空消失的“三日同輝”的影像資料） 四、溝通評估 1、通過今日學(xué)習(xí)，有哪些收獲？（從學(xué)問、力量、討論方法、對折射現(xiàn)象的感受、勝利閱歷、失敗教訓(xùn)等多方面談一下） 2、光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時發(fā)生嗎？光的反射和折射有哪些異同？ 布置作業(yè) 1、寫一篇關(guān)于光的折射的小論文。 2、閱讀課本30頁的“全反射”了解它在光纖中的作用。 光的折射教案 篇四 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能識別光的折射現(xiàn)象。 2、通過試驗探究，熟悉光的折射規(guī)律。 3、能用光的折射規(guī)

18、律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。 4、知道光路可逆 【導(dǎo)學(xué)過程】 1學(xué)問回憶： 光在同種勻稱介質(zhì)中沿傳播。 光的反射定律： 2演示試驗 在空玻璃杯的內(nèi)壁（側(cè)壁中部）做一個標(biāo)記，用激光發(fā)出的光斜射到標(biāo)記處（讓標(biāo)記點正對著學(xué)生），如下圖。保持玻璃杯和激光筆不動，向玻璃杯里加滿水，激光筆發(fā)出的光還照在標(biāo)記處嗎？ 把一根筷子斜插在盛水的碗中，你會看到什么現(xiàn)象？ 自主學(xué)習(xí)、合作探究 合作探究 一、光的折射現(xiàn)象（演示試驗） 活動1：利用右圖所示的試驗裝置，讓激光束從空氣（有煙霧）斜射向水中，觀看光在空氣和水中傳播的路徑。 1、請寫出你的發(fā)覺： 2、在右圖中畫出光傳播的大致路徑。并仿照光的反射光路圖，畫出法

19、線，標(biāo)出入射光線、折射光線、入射角、折射角。 總結(jié)一：光的折射現(xiàn)象：光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向的現(xiàn)象，叫光的折射。 折射角是與的夾角。 二、探究光的折射規(guī)律 活動2：試驗探究 1、光從空氣射入玻璃 如下圖，讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點，觀看并記錄激光束的偏折方向。 讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。 試驗次數(shù)123 入射角 折射角 依據(jù)觀看的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是： 2、光從玻璃射入空氣 如下圖，讓激光束通過玻璃磚先后以不同的入射角射向O點，觀看并記錄激光束的偏折方向。 讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。 試驗次數(shù)123 入射角 折

20、射角 依據(jù)觀看的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是： 將光具盤的上半局部沿直線NN向后折轉(zhuǎn)一個角度，在光具盤上半局部還能看到折射光線嗎？ 由此，你得出的結(jié)論是： 3、在試驗中你還有其他發(fā)覺嗎？請簡要記錄在下面： 總結(jié)二：（光的折射規(guī)律） （1）光折射時，折射光線、入射光線、法線在內(nèi)，折射光線和入射光線分別位于法線的。 （2）折射角隨入射角的轉(zhuǎn)變而：入射角增大時，折射角，入射角減小時，折射角。 （3）當(dāng)光從空氣斜射入水或玻璃等透亮物質(zhì)中時，折射角于入射角；當(dāng)光從水或玻璃等透亮物質(zhì)斜射入空氣中時，折射角于入射角；當(dāng)光垂直射到水或玻璃外表時，光的傳播方向。 三、光的折射規(guī)律的應(yīng)用 活動3：解釋斜插在水

21、中的筷子看起來彎折的緣由。 請思索爭論： 1、如下圖，筷子上A點的光是從（介質(zhì)）射入（介質(zhì)）而進(jìn)入人眼的。請你在圖中用箭頭標(biāo)出光傳播的方向。 2、光在水面處發(fā)生折射時，折射光線是靠近法線還是遠(yuǎn)離法線？ 3、人們逆著光線看過去，感覺光線好像來自A點還是A1點？為什么？ 4、筷子在水中的其他各點情形也是如此，所以我們看起來筷子浸在水中的局部似乎向折起了。 總結(jié)：所以，人們看水里的物體比實際的物體要（深或淺） 猜測：人站在水里看岸上的物體要比實際的物體如何？（留意光路可逆） 光的折射物理教案 篇五 （一）引入新課 當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)初

22、步了解，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的反射，現(xiàn)在我們爭論光的折射。 （二）教學(xué)過程 光傳播到兩種介質(zhì)交界面時，同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。 1、折射定律： （1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi) （2）折射光線，入射光線在法線兩側(cè)。 （3）由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的。必需指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對真空的折射率又叫肯定折射率。假如光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)。它們是相對的。 理解和把握折射率的物理意義是把握折射定律的關(guān)鍵。 一束光射到兩種介質(zhì)的界面時，其能量安排成反射和折射兩局部，隨著入射

23、角的不同，其能量安排的比例也不同、在一般狀況下，一束光在兩個介質(zhì)的界面上會同時產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關(guān)。 對于折射率應(yīng)從下面幾個層次來理解： A、在光的折射現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數(shù)。 B、對于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的。如光從真空進(jìn)入水中，這個常數(shù)為4/3，光從真空進(jìn)入玻璃中，該常數(shù)為3/2。明顯，這個常數(shù)能反映介質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的肯定折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。 c、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)打算的。它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度。 D、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度

24、不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。 只有把握了折射率的內(nèi)涵，才能理解光的折射現(xiàn)象，不僅能把握折射定律，而且為討論全反射現(xiàn)象打下良好的根底。 光的折射教案 篇六 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo) 1、理解折射定律確實切含義，并能用來解釋光現(xiàn)象和計算有關(guān)的問題 2、理解折射率（指肯定折射率）的定義，以及折射率是反映介質(zhì)光學(xué)性質(zhì)的物理量 3、知道折射率與光速的關(guān)系，并能用來進(jìn)展計算 力量目標(biāo) 1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現(xiàn)象和計算有關(guān)的問題 2、能解釋自然界中消失的現(xiàn)象，如：海市蜃樓、水中觀像等 情感目標(biāo) 通過生活中大量的折射現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問的熱忱，并正

25、確熟悉生活中的自然現(xiàn)象 教學(xué)建議 折射定律和折射率的概念是重點內(nèi)容其中對折射率的理解是難點教學(xué)中要留意這樣幾點、 折射定律在初中是作為試驗的結(jié)論提出來的，定律的其次條沒有講正弦比，只是通過試驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學(xué)中應(yīng)當(dāng)介紹折射定律的發(fā)覺過程，使學(xué)生熟悉到科學(xué)上的發(fā)覺是要經(jīng)過曲折過程的，培育學(xué)生不斷樹立勇于探究規(guī)律的思想、 折射率是把握折射定律的關(guān)鍵，要讓學(xué)生理解中體會這樣幾個層次；當(dāng)光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以轉(zhuǎn)變的，但正弦值之比都是個常數(shù)；對于不同介質(zhì)具有不同的常數(shù)；媒質(zhì)的折射率與入射角、折射角無關(guān)，而是跟光在其中的傳播速度v有關(guān) 講完折射定律應(yīng)做

26、學(xué)生試驗，測玻璃的折射率讓學(xué)生通過試驗理解，是測量式，而折射率反映的是介質(zhì)的性質(zhì)、 對于折射定律的應(yīng)用，要讓學(xué)生把握分析方法，教師可以列舉一些折射現(xiàn)象，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析，漸漸讓學(xué)生熟悉到規(guī)律對現(xiàn)象的分析方法 試驗建議 1、現(xiàn)象的演示，可用激光光學(xué)演示儀，它的優(yōu)點是可以不在暗室中進(jìn)展試驗本試驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射這樣轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣?，可以從光盤讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解 2、在講光的全反射現(xiàn)象時，可以增加一個演示試驗，以使學(xué)生對全反射現(xiàn)象

27、留下深刻的印象“用一個直徑2cm以上的外表粗糙的金屬球懸掛起來，外表用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑使其浸入水中從量林側(cè)面觀看是一個亮亮的銀球提出水后是一個黑球”學(xué)生看后很驚異，然后引導(dǎo)學(xué)生用全反射產(chǎn)生的條件分析現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，效果較好 3、測玻璃的折射率的學(xué)生試驗，作圖時要求準(zhǔn)確，本試驗要讓學(xué)生知道： （1）處理數(shù)據(jù)的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度， 這種方法中，AO=PO且留意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數(shù)字，取不同的入射角得到的n值很接近 （2）本

28、試驗也可以不用平行板玻璃磚、試驗的關(guān)鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線 教學(xué)設(shè)計例如 （一）引入新課 當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)初步了解，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的反射，現(xiàn)在我們爭論 （二）教學(xué)過程 光傳播到兩種介質(zhì)交界面時，同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象 1、折射定律： （1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi) （2）折射光線，入射光線在法線兩側(cè) （3）為折射率它是反映介質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)的物理量對于同一介質(zhì)無論、變化，是不變的對于不同介質(zhì)的值是不同的介質(zhì)的折射率n與光的其中傳播速度有關(guān)，由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光

29、速大小是不同的必需指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對真空的折射率又叫肯定折射率假如光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)它們是相對的 理解和把握折射率的物理意義是把握折射定律的關(guān)鍵。 一束光射到兩種介質(zhì)的界面時，其能量安排成反射和折射兩局部，隨著入射角的不同，其能量安排的比例也不同、在一般狀況下，一束光在兩個介質(zhì)的界面上會同時產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關(guān) 對于折射率應(yīng)從下面幾個層次來理解： A、在現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數(shù) B、對

30、于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的如光從真空進(jìn)入水中，這個常數(shù)為4/3，光從真空進(jìn)入玻璃中，該常數(shù)為3/2明顯，這個常數(shù)能反映介質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的肯定折射率，簡稱為折射率，用字母n表示 C、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)打算的它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度 D、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大 只有把握了折射率的內(nèi)涵，才能理解現(xiàn)象，不僅能把握折射定律，而且為討論全反射現(xiàn)象打下良好的根底 探究活動 1測定各種透光物質(zhì)的折射率 2討論同種物質(zhì)對于不同顏色率 3利用學(xué)問解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象 光的折射教案 篇七 教材

31、分析：光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，理解由于折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象根底是折射定律，而折射定律的學(xué)習(xí)歷來是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難點，同時又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的根底。因而本節(jié)的重點是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線偏折的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問解釋實際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。 學(xué)情分析：學(xué)生通過前段時間的光學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，特殊是光的反射定律的學(xué)習(xí)，對光的折射學(xué)習(xí)具備了肯定的根底，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)問的遷移，定會收到事半功倍的效果，且能培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)力量。 由于在光的反射時，垂直入射也會發(fā)生反射，學(xué)生簡單產(chǎn)生垂直入射也會發(fā)生折射的錯誤觀念，因此，在試驗時，要學(xué)生留意觀看，強調(diào)“斜射”。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能 1熟悉光的折射現(xiàn)象。 2了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。 3了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。 過程與方法。 1體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射學(xué)問簡潔解釋有關(guān)現(xiàn)象。 2通過試驗觀看，熟悉光的折射現(xiàn)象 情感、態(tài)度與價值觀。 1初步感受折射現(xiàn)象，增加喜愛自然的情感。 2敬重科學(xué)，培育實事求是的科學(xué)態(tài)度和深厚的學(xué)科