《孫權(quán)勸學(xué)》教案（4篇）

1、 孫權(quán)勸學(xué)教案（4篇）孫權(quán)勸學(xué)教案 篇一 孫權(quán)勸學(xué)寫的是呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的進(jìn)步而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與技能 （1）、朗讀課文，正確把握句子停頓。 （2）、利用課文解釋讀懂課文，積存文言詞語。 （3）、在熟讀的根底上，理解文章內(nèi)容和中心。 （4）、了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識 2、情感、態(tài)度、價值觀 理解文章開卷有益的主旨，培育學(xué)生主動求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”。 重點(diǎn)與難點(diǎn) （1）、理解、運(yùn)用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”。 （2）、理解文章主旨。 （3）、體會人物語言的情味。 （4）、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用

2、法。 自讀質(zhì)疑、合作探究法 教具：多媒體課件 教學(xué)時數(shù) ：一課時 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課文 （利用多媒體） 1、播放歌曲滾滾長江東逝水。 2、播放動畫故事司馬光砸缸 3、顯示春秋時代的一個故事：晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！” 依據(jù)以上三則資料，提問：（多媒體顯示） （1）、由這首歌你想到了什么？ 學(xué)生答復(fù)：這首歌是三國演義的主題曲，我們能想到有關(guān)三國的一些人

3、物和故事。 （2）、對司馬光砸缸的故事大家都特別熟識，那么，誰知道司馬光是怎樣的一個人？ （指名同學(xué)介紹） （3）、請哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思？這則小故事告知我們什么道理？ 學(xué)生答復(fù)教師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個小故事。這個故事中的師曠很奇妙地點(diǎn)明，老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時，但與摸黑走路相比擬，還是好得多。從而勝利地說服了晉平公，到達(dá)了勸學(xué)的目的。 這個故事也告知我們一個道理：活到老，學(xué)到老。人生學(xué)無止境，任何時候都應(yīng)當(dāng)抓緊學(xué)習(xí)。同時也說明，開卷有益的道理。 導(dǎo)語： 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。確實(shí)，亂世出英豪。三國，這樣一個特別的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英

4、雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)畢竟有何德何能，竟能得到對手曹操的贊揚(yáng)。對于孫權(quán)，或許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫袢瘴覀兙屯ㄟ^學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)，來看看他生活中的另外一面。 （多媒體顯示課題）孫權(quán)勸學(xué) 孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇二 教學(xué)重點(diǎn)： 揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解呂蒙與魯肅對話的含義。 可通過朗讀來揣摩領(lǐng)悟人物形象，讓學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷搧砝斫庹n文。 安排一課時。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、課文導(dǎo)入。 三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信任。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)學(xué)問，可

5、他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。 二、簡介作品。 1司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集。 2資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國供應(yīng)歷史閱歷和教訓(xùn)的。 三、學(xué)生齊讀課文。 1把握以下加點(diǎn)詞的意思。 但當(dāng)涉獵：只 見往事：知道 以為：認(rèn)為 吳下阿蒙 刮目相待 2理解以下句子的含義。 蒙辭以軍中多務(wù) 應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。 大兄何見事之晚乎！ 長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。 四、學(xué)生自讀課

6、文，理清課文情節(jié)。 1孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。 2呂蒙承受了孫權(quán)的建議嗎？ 辭一就學(xué)。 3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的？ 通過呂蒙與魯肅的“談?wù)摗眮肀憩F(xiàn)的。 4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？ 結(jié)友。 5概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一談?wù)撘唤Y(jié)友。 6思索：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？ 理解：詳寫“勸學(xué)”、“談?wù)摗?，尤以“談?wù)摗睘樯?；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。 正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“談?wù)摗敝笥敏斆C的贊嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的進(jìn)步。情節(jié)以人物對話為主。 五、分析對話，體會人物形象。 1請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。 思索爭論： “不行不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？ 用雙

7、重否認(rèn)的形式，語氣堅決，不行置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)峻中又可見關(guān)懷、厚望。 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？ “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)怪的意味。 “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？ 現(xiàn)身說法，鼓舞呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。 說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)怪呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)心愛惜之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。 2請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào)。 思索爭論： “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一

8、句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明白什么？ 非常驚異的神態(tài)， 呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既驚訝，又情不自禁地發(fā)出贊美， 這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的進(jìn)步。 “大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？ 為自己的進(jìn)步深感驕傲，并不是埋怨魯肅，“乎”表感慨語氣，相當(dāng)于“啊”。 3齊讀全文，思索：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)分嗎？請說明。 孫權(quán)的話是仔細(xì)相勸，顯得嚴(yán)肅親切，說明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。 六、背誦課文。（可當(dāng)堂檢查） 七、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。 要求：留意語言表達(dá)要清晰，有條理。 八、布

9、置作業(yè)。 1、完成練習(xí)一、二題。 2、請解釋“吳下阿蒙”并造句。爭論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。 （例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。 3請解釋“刮目相待”并造句。 爭論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來對待。表示不要用老眼光對待別人，要估量到別人的進(jìn)步。 （例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。 板書設(shè)計： 孫權(quán)勸學(xué) 資冶通鑒 勸學(xué)：辭一就 （懇切、關(guān)懷） 談?wù)摚悍菑?fù)吳下阿蒙 （驚異、贊

10、美） 何見事之晚 （得意、驕傲） 孫權(quán)勸學(xué)教案 篇三 教學(xué)目標(biāo) （一）認(rèn)知目標(biāo) 、了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識。 、把握文中涉及的常用文言詞語。 （二）過程和方法目標(biāo) 、 能在嫻熟朗讀的根底上，正確斷句和停頓。 、 通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。 （三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和進(jìn)展。 重點(diǎn) 品嘗魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。 難點(diǎn) 聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的進(jìn)展和完善的道理。 教學(xué)設(shè)想 教法設(shè)計 、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間爭論解決，或提出來共同解

11、決。 、編課本劇學(xué)生在熟識課文的根底上，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性。 、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。 媒體投影片 教時課時 孫權(quán)勸學(xué)教案 篇四 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問和力量連續(xù)培育學(xué)生閱讀淺顯文言文的力量，理解積存文言文詞匯。 過程和方法培育學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。 情感態(tài)度和價值觀啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實(shí)自己。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解文章的內(nèi)容和主旨。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會人物語言的情味。 教學(xué)課時： 二課時 教學(xué)過程：

12、一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：聽三國演義主題曲 師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。確實(shí)，亂世出英豪。三國，這樣一個特別的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)畢竟有何德何能，竟能得到對手曹操的贊揚(yáng)。對于孫權(quán)，或許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今日我們就來看看他生活中的另外一面，一起來學(xué)習(xí)第十五課孫權(quán)勸學(xué)。（板書課題） 二、背景簡介 1、提問：孫權(quán)勸學(xué)這篇文章選自資治通鑒，有誰能談一談有關(guān)資治通鑒的學(xué)問嗎？ （指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。 2、教師明確作家、作品 三、一讀讀通課文 1、讀準(zhǔn)字音請一生明確讀

13、音，全班齊讀。 2、請一生試著朗讀課文。 3、聽課文朗讀（提示學(xué)生留意聽清字音和停頓）。 4、全班齊讀。 四、二讀讀懂課文 1、依據(jù)課文下面的解釋，自己解讀課文。 2、小組合作學(xué)習(xí)。 3、提出疑難字詞，全班互助解決。 4、出示重點(diǎn)詞句，指名翻譯。 5、全班齊讀。 五、三讀讀出語氣和感情 1、孫權(quán)的談話。 提問：要讀出什么樣的語氣？ 明確：語氣確定，語重心長，現(xiàn)身說教。（學(xué)生練讀、指名讀、全班讀） 2、魯肅與呂蒙的對話。 提問：要讀出什么樣的語氣？ 明確：魯肅：驚異、贊美。呂蒙：驕傲、得意。（學(xué)生練讀、指名讀、全班讀） 3、教師順勢拋出問題：從上述對話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點(diǎn)？ 學(xué)生自由答復(fù)，教師