《大自然的語(yǔ)言》教案匯編九篇

1、 大自然的語(yǔ)言教案匯編九篇大自然的語(yǔ)言教案 篇1 大自然的語(yǔ)言選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就根據(jù)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)局部進(jìn)展說(shuō)課。 【說(shuō)教材】 一、教材簡(jiǎn)介 大自然的語(yǔ)言是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。是我過(guò)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此根底上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，最終則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介 依據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為 1、

2、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問(wèn)。 初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，把握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。 2、力量目標(biāo)： 整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的力量。 理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 培育學(xué)生喜愛(ài)大自然的情感和探究科學(xué)神秘的興趣。 三、教學(xué)重點(diǎn) 由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下： 1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

3、 2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 四、教學(xué)難點(diǎn) 1、理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。 2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)展全面概括。 【說(shuō)學(xué)生】 1、學(xué)生學(xué)問(wèn)根底和生活閱歷： 本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、高雅，貼近生活。簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)制造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候?qū)W問(wèn)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較淺顯，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活閱歷重點(diǎn)突破。 2、力量分析： 學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。 3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)

4、風(fēng)格差異： 學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多制造一些合作學(xué)習(xí)探究的時(shí)機(jī)。 【說(shuō)教學(xué)方法與手段】 本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下: 1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2、爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 3、競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)

5、興趣。 4、涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。 5、延長(zhǎng)拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。 本課以多媒體課件為幫助教學(xué)手段。 【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排： 本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元根底上進(jìn)展的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的挨次、條理，理講解明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下： 第一課時(shí) 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫(huà)。) 我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)，

6、大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)人類自己呢?今日，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的神秘。大自然的語(yǔ)言是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。是我過(guò)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。 其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。 1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。 2、教師提示需要積存的詞語(yǔ)。(多媒體顯示) 3、學(xué)生讀(學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： 請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的

7、十位同學(xué)決出之后，我根據(jù)先后次序要求學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽鼓勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱) 學(xué)生閱讀有困難的也許是第題。這一局部我提示學(xué)生留意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。 第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次。 1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 2、理清文章的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧。 選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明挨次。 如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。 我在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言。 第四環(huán)節(jié)：精讀課文610段，探究局部的說(shuō)明挨次。 1、學(xué)生齊讀610段。 2、提

8、問(wèn)：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處? 學(xué)生思索，同桌之間溝通。(本環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神) 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。 1、收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。 2、閱讀下文，答復(fù)文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式供應(yīng)給學(xué)生閱讀) 其次課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞把握狀況 二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn) 1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 選一名學(xué)生讀1、2段。 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比擬，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。 多媒體顯示。 精讀1、2段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪

9、里? 學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?教師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W，好不好?” 學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。 2、多媒體顯示以下句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。 3、教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人學(xué)問(wèn)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。 三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物 多媒體顯示： 我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀看了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量表達(dá)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后，選

10、三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 四、延長(zhǎng)拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問(wèn) 1、我要求學(xué)生展現(xiàn)課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候?qū)W問(wèn)。 2、除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候?qū)W問(wèn)。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問(wèn)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。 多媒體顯示。 3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)受的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問(wèn)。 五、探究課文、釋疑問(wèn)難 六、走進(jìn)自然暢談收獲 七、布置作業(yè) 1、說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問(wèn)。(意在培育學(xué)生的理解力量) 2、請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物愛(ài)護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自

11、殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)) 3、同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺(jué)、傾聽(tīng)大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用精確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀看日記，意在培育學(xué)生觀看和寫(xiě)作力量) 板書(shū)設(shè)計(jì) 【教后反思】 在本課的詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將緘默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的布滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，給予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在教師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展現(xiàn)和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。他們敏捷地采納了讀、聽(tīng)、看、演、爭(zhēng)論、爭(zhēng)論等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參

12、加意識(shí)、想象力、制造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，緘默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候降臨的因素，討論物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、挨次等” 這些抽象、枯燥的學(xué)問(wèn)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。 大自然的語(yǔ)言教案 篇2 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1查字典，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音，大自然的語(yǔ)言 2。 （字略） 2查工具書(shū)，解釋以下詞語(yǔ)。 （略） 3閱讀課文，思索自讀提示及課后練習(xí)。 二、導(dǎo)入 1簡(jiǎn)介 竺可幀，物候?qū)W家。 2導(dǎo)語(yǔ) 本文的題目是大自然的語(yǔ)言，所謂語(yǔ)言是人們溝通思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)

13、象，如草木枯榮，留鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù) 報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新奇別致，引人入勝。 三、正課 1速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。 2請(qǐng)給課文分段并歸納段意。 第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?！?說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。 其次段：從“物候觀測(cè)使用的”到“就可能避開(kāi)”。 說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三段；從“物候現(xiàn)象的來(lái)！腦打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 說(shuō)明打算物候現(xiàn)象遲早的各種因素。 第四段：從

14、物候?qū)W這門(mén)討論”到完畢。 說(shuō)明討論物候?qū)W的意義。 3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么 挨次？ 爭(zhēng)論并歸納：根據(jù)春、夏、秋、冬的時(shí)間挨次。 4提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？ 爭(zhēng)論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“預(yù)備迎 接”等詞語(yǔ)，變化敏捷。 5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)高雅？ 爭(zhēng)論并歸納； （1）大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。） （2）冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(溶化 萌發(fā) 次第 用詞高雅，富有形象性。) （3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飄舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行非常恰當(dāng)、形象

15、。） （4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞高雅，假如改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。 （5）植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。） （6）活潑在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為“消逝了”則顯得口語(yǔ)化。） （7）處處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。 （“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、高雅，給人美感，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案大自然的語(yǔ)言 2。） （8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞高雅，有文言顏色。） 以上以美麗生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷

16、，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、高雅。 6提問(wèn)：其次自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?爭(zhēng)論并歸納；舉了三個(gè)例子。 7提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子根據(jù)什么挨次？ 爭(zhēng)論并歸納：按時(shí)間先后挨次。 8提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象？ 爭(zhēng)論并歸納： （l）用“傳語(yǔ)”“示意”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。 （2）用“草木榮枯”“留鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。 （3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，仿照布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成督促農(nóng)夫準(zhǔn)時(shí)耕作的話，非常形象生動(dòng)。 9提問(wèn)：第三自然段講到

17、什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言答復(fù)。 爭(zhēng)論并歸納： 我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代，利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。 10提問(wèn)：這一段說(shuō)明的挨次是怎樣的？ 爭(zhēng)論并歸納：按從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，言之有序。 四、小結(jié) 課文的第一局部以美麗生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明白什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。 五、作業(yè)（略） 其次課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 閱讀課文其次、三、四段，思索課后練習(xí)。 二、導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一局部，這局部以美麗的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地

18、說(shuō)明白什么是物候，什么是物候?qū)W。 下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用以下詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。 （清醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始） 三、正課 1提問(wèn)：文章其次段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握？ 爭(zhēng)論并歸納： （l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器簡(jiǎn)單得多，靈敏得多。 （2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。 2提問(wèn)：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明白什么？ 爭(zhēng)論并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。 3提問(wèn)：物候現(xiàn)象的降臨打算于哪些因素？ 爭(zhēng)論并歸納： （l）

19、緯度的差異。 （2）經(jīng)度的差異。 （3）高低的差異。 （4）古今的差異。 4提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么挨次說(shuō)明？ 爭(zhēng)論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高低的差異，這三者都是空間因素；最終一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。 5提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明白什么？ 爭(zhēng)論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不一樣。 6提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明白什么？ 爭(zhēng)論并歸納：舉了連翹和榆

20、葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明白但凡近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而嚴(yán)寒。 大自然的語(yǔ)言教案 篇3 【案例背景】 在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)當(dāng)是帶著學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、制造者。 大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是盼望自己是一個(gè)創(chuàng)造者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！弊屛覀兘o學(xué)生多一些參加時(shí)機(jī);多一點(diǎn)參加的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿意! 【教材分析】 這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中語(yǔ)文八年級(jí)第四單元說(shuō)明文單元中，這一單元明確要求學(xué)生留意說(shuō)明的挨次和方法;要學(xué)會(huì)默讀，有肯定的速度;注意觀

21、看、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培育學(xué)生喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的思想感情。 【教學(xué)情景】 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問(wèn)。 初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，把握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。 2、力量目標(biāo)： 整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的力量。 理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 培育學(xué)生喜愛(ài)大自然的情感和探究科學(xué)神秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1、理清課文的說(shuō)明

22、挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 教學(xué)難點(diǎn) 1、理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。 2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)展全面概括。 教學(xué)方法與手段 本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下： 1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2、爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合

23、作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 3、競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。 4、涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。 5、延長(zhǎng)拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。 本課以多媒體課件為幫助教學(xué)手段。 教學(xué)設(shè)想 本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元根底上進(jìn)展的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的挨次、條理，理講解明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。 全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分

24、析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和構(gòu)造。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展深入細(xì)致的爭(zhēng)論和討論，以進(jìn)一步把握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫(huà)。) 導(dǎo)語(yǔ)：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問(wèn)的文章大自然的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言的是我國(guó)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書(shū)文題和) 其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意 1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、

25、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速精確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問(wèn)題的答案，預(yù)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好! 什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W? 物候觀看對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義? 打算物候現(xiàn)象降臨的打算因素有哪些? 討論物候?qū)W有什么意義? 第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次 1、由同學(xué)們的答復(fù)可知，本文按物候物候?qū)W物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義物候現(xiàn)象降臨的因素物候?qū)W討論的意義來(lái)說(shuō)明事理，下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。 (依據(jù)學(xué)生答復(fù)屏幕顯示答案。) 2、教師把討論物候?qū)W的意義放在開(kāi)頭可以嗎? (不行，它按規(guī)律挨次先提出本文的說(shuō)明對(duì)象，接著說(shuō)明

26、它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最終說(shuō)明討論的意義。這種說(shuō)明挨次符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。) (逐個(gè)板書(shū)) 描述物象現(xiàn)象 大自然的語(yǔ)言 作出解釋規(guī)律 竺可楨 推究緣由挨次 說(shuō)明意義本質(zhì) 第四環(huán)節(jié)：精讀課文610段，探究局部的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。 自由讀610自然段。 回憶：打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪幾個(gè)?(緯度差異，經(jīng)度差異，高低差異，古今差異) 重點(diǎn)閱讀610段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來(lái)講解這些因素： 追問(wèn)：為什么把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整?

27、這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明挨次?這樣安排有什么好處? 再追問(wèn)： 明確： 從主要到次要。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。 另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的講解由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的降臨打算于哪些因素呢?”引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。 為了更好地說(shuō)明事理，我們有時(shí)還要留意說(shuō)明方法，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法? (生)

28、舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比擬，分類別 這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法? (生)舉例子，下定義，作比擬。 (過(guò)渡)我們了解了打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素后，教師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的? 第四環(huán)節(jié)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn) 1、比擬閱讀。為了清晰簡(jiǎn)潔地介紹事物，說(shuō)明事理，說(shuō)明文的語(yǔ)言必需做到精確。但有時(shí)為了增加說(shuō)服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。 聽(tīng)讀12自然段。 多媒體出示： 一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的

29、關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 讓學(xué)生比擬改文與原文不同的表達(dá)效果。 改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力，原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位綻開(kāi)爭(zhēng)論，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里? 學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅精確、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如“大地”“清醒”，“草木”“萌發(fā)”，“花”“次第開(kāi)放”(寫(xiě)春天);“植物”“孕育果實(shí)”(寫(xiě)夏天);“昆蟲(chóng)”“銷聲匿跡”(寫(xiě)秋天);“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”(寫(xiě)冬天)。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物

30、候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。 其次自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“示意”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，非常生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。 第五環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè)。 1、總結(jié)：本文是一篇事理說(shuō)明文，把一門(mén)科學(xué)-物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從詳細(xì)到抽象說(shuō)明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒好玩味，全文采納規(guī)律挨次，思路清楚，語(yǔ)言精確而生動(dòng)，是篇極有價(jià)值的文章。 2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)其中包含的學(xué)問(wèn)。 大自然的語(yǔ)言教案 篇4 【教學(xué)目標(biāo)】 品嘗本文簡(jiǎn)潔，精確，生動(dòng)，

31、科學(xué)的語(yǔ)言。 了解物候的相關(guān)學(xué)問(wèn)。(重點(diǎn)) 把握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明挨次和舉例子的說(shuō)明方法。(重點(diǎn)) 理清本文的說(shuō)明挨次，并體會(huì)說(shuō)明的條理性。(難點(diǎn)) 激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)科學(xué)的情趣。 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【課前預(yù)備】 搜集一些農(nóng)諺。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 導(dǎo)入新課 方式一：(提問(wèn)式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)溝通，那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎? 方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么? 像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今日，讓我們一起走進(jìn)大自然，去傾聽(tīng)她們的語(yǔ)言。 新課講授 一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充 竺可楨(18901974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓

32、有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品行和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中心討論院氣象討論所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)斗的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)聞名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)、我國(guó)五千年氣候變遷的初步討論、物候?qū)W等。 二、狼吞虎咽 快速朗讀課文：1、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課

33、文。 學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)。 三、暢所欲言 你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。 自由溝通：(補(bǔ)充) 1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段) 2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段) 3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10) 4、討論物候?qū)W有什么意義?(第11、12段) 四、細(xì)嚼慢咽 朗讀1段，品嘗語(yǔ)言。 找出這一個(gè)自然段，你最喜愛(ài)哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。(參考) 五、摩拳檫掌 觀賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動(dòng)，漂亮的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。 六、作業(yè) 曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。 大自然的語(yǔ)言教案 篇5 一、激趣導(dǎo)入、提醒課題 1、觀

34、賞四季美景。 現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請(qǐng)孩子們跟教師一起去觀賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件(四季) 2、提醒課題。 看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么? 是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛剛你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)：大自然的語(yǔ)言) 3、質(zhì)疑課題。 大自然的語(yǔ)言并不難懂，仔細(xì)觀看就能發(fā)覺(jué)，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來(lái)讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢? 二、粗讀課文，整體感知 1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。 帶著這些問(wèn)題，讓我們一

35、起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，你聽(tīng)懂了什么?(詩(shī)配畫(huà)范讀) 2、全班溝通。你聽(tīng)懂了什么? 3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想方法讀準(zhǔn)字音。 孩子們聽(tīng)懂了這么多東西，很了不起!假如我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。 讀好的孩子用行動(dòng)告知教師。孩子們都會(huì)讀了，有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想出來(lái)考考大家。我們開(kāi)火車來(lái)讀出它們，火車火車哪里開(kāi)? 火車要進(jìn)入下一站了，現(xiàn)在進(jìn)展小組競(jìng)賽讀這首詩(shī)，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書(shū)，火車火車哪里開(kāi)? 4、試著用“大自然用_，告知我們_”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。 5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，師適機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)(略) 三、精讀課文，重點(diǎn)品

36、評(píng) 1、學(xué)生自由讀自己最喜愛(ài)的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的奇妙。 孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜愛(ài)哪一種語(yǔ)言呢?你最喜愛(ài)哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜愛(ài)它。(學(xué)生自由讀自己喜愛(ài)的小節(jié)) 2、全班溝通，重點(diǎn)品讀 你喜愛(ài)大自然的哪一種語(yǔ)言呢?找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。 以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 (1)現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語(yǔ)言。 (2)你來(lái)讀一讀。 (3)你為什么喜愛(ài)? 出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”? 這句話還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”?！钡窃谶@里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。

37、 (4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣，這多奇妙呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己靜靜練習(xí)讀一下，能不能把這些奇妙，欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。 (5)誰(shuí)情愿再來(lái)讀一讀你喜愛(ài)的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。 3、領(lǐng)會(huì)大自然的語(yǔ)言，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。 大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)會(huì)大自然的語(yǔ)言吧!隨著奇妙的音樂(lè)朗讀這些奇妙的語(yǔ)言。 四、拓展延長(zhǎng)、仿寫(xiě)練筆 1、全班溝通自己還知道的大自然的語(yǔ)言。 大自然的語(yǔ)言真是妙不行言呀!大自然的語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有許多。你在生活中發(fā)覺(jué)大自然還有哪些語(yǔ)言呢? 2、觀賞畫(huà)面，感受大自然語(yǔ)言

38、的奇妙。 你們真會(huì)觀看，真會(huì)發(fā)覺(jué)!大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，只有會(huì)觀看、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思索的人才能發(fā)覺(jué)。教師把大自然的好多語(yǔ)言都請(qǐng)到我們的課堂上了，讓我們一起去觀賞大自然的語(yǔ)言吧， 3、觀賞教師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫(xiě)。 多美呀!多奇妙呀!現(xiàn)在教師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫(xiě)一首小詩(shī)?？墒俏覀儜?yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢?孩子們先一起觀看一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫(xiě)法都是一樣的?你發(fā)覺(jué)了什么?通過(guò)觀看我們知道了大自然的語(yǔ)言有許多，我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。 4、拿出紙筆寫(xiě)一寫(xiě)大自然的語(yǔ)言。 你愿不情愿像教師一樣也用你喜愛(ài)的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)

39、吧。 5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。 6、全班溝通。 7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按挨次讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng)，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。 五、總結(jié)課文、提出盼望 你們寫(xiě)得多好呀!你們都是會(huì)觀看、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思索的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。 教師盼望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友，去發(fā)覺(jué)更多大自然的隱秘。 大自然的語(yǔ)言教案 篇6 大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)覺(jué)、看懂大自然的語(yǔ)言。 2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

40、 教學(xué)重點(diǎn)： 從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言，熟悉“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)： 懂得怎樣才能發(fā)覺(jué)、看懂大自然的語(yǔ)言。 教學(xué)預(yù)備： 師：一份閱讀檢測(cè)題;一份閱讀材料竺可楨的大自然的語(yǔ)言 生：觀看大自然中的現(xiàn)象。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 大自然手中的畫(huà)筆顏色斑斕，大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今日，我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌大自然的語(yǔ)言。 二、初次自學(xué)詩(shī)歌。 1、認(rèn)讀生字詞，并把詩(shī)歌讀通讀順。 2、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思索： 詩(shī)歌講了哪幾局部?jī)?nèi)容? 3、小組內(nèi)溝通、訂正。 三、再次深入閱讀詩(shī)歌，獨(dú)立完成下面的檢查題。 (一)字詞練習(xí) 1、選字填空。 燕雁 (1)我家的屋檐下有個(gè)()子窩，里面新增

41、的幾只小雛兒，得意極了。 (2)秋風(fēng)一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。 2、查一查 “鑒別”的意思是_ (二)照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。 大自然的語(yǔ)言 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息 (三)選擇填空，并寫(xiě)出理由。 別以為人才說(shuō)話， 大自然也有語(yǔ)言。 這語(yǔ)言處處都有， _就能_ (豎起耳睜開(kāi)眼)(聽(tīng)見(jiàn)觀察) 理由：_ 阿基米的洗澡的時(shí)候， 學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。 可別人也都洗澡， 為什么不會(huì)_ (計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算?) 理由：_ (四)從“詞語(yǔ)采集”中任選一詞，寫(xiě)一句話。 _ 四、小組學(xué)習(xí) 1、小組內(nèi)溝通檢測(cè)題的答案，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，詢問(wèn)教師。 2、自主評(píng)

42、價(jià)檢測(cè)題的完成狀況。 按錯(cuò)12處為A級(jí) 錯(cuò)35處為B級(jí) 錯(cuò)5處以上為C級(jí) 3、溝通、爭(zhēng)論問(wèn)題 (1)怎樣才能發(fā)覺(jué)、看懂大自然的語(yǔ)言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說(shuō)一說(shuō)。 (2)你還從生活中發(fā)覺(jué)了哪些大自然的語(yǔ)言? 五、朗讀課文 1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評(píng)比出最好的，參與全班的賽讀。 2、各組代表在全班進(jìn)展賽讀。 六、仿照29小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。 如： 嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起， 小河里的冰靜靜溶化，葉片飄落。 大自然的語(yǔ)言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出， 帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂(lè)章。 七、作業(yè) 拓展閱讀 大自然的語(yǔ)言 竺可楨 人類有語(yǔ)言，大自然

43、也有它自己的“語(yǔ)言”。討論這種“語(yǔ)言”的科學(xué)叫做物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的。閱讀本文，想一想，是怎樣用精確的語(yǔ)言和清楚的條理把一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科介紹清晰的。立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入酷熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活潑在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安

44、排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。 這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候?qū)W問(wèn)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問(wèn)。到了近代，利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進(jìn)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的哺育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著季節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。 物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器簡(jiǎn)單得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)

45、反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。依據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以推斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍舊是根據(jù)往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。假如能留意到物候延遲，選擇相宜的播種日期，這種損失就可能避開(kāi)。 物候現(xiàn)象的降臨打算于哪些因素呢? 首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，留鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差

46、異而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不一樣。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天完畢，夏天就到了。 經(jīng)度的差異是影響物候的其次個(gè)因素。但凡近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而嚴(yán)寒。所以沿海地區(qū)的春天的降臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，由于煙臺(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。 影響物候的第三個(gè)因素是高低的差異。植物的抽青

47、、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)討論這個(gè)因素要考慮到特別的狀況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在肯定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比擬重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特殊是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)覺(jué)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜，就是這個(gè)道理。 此外，物候現(xiàn)象降臨的遲早還有古今的差異。依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比擬，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前

48、九天。 物候?qū)W這門(mén)科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的討論首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件一樣的地區(qū)，也可以利用來(lái)避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)狀況，有許多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。 物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。 大自然的語(yǔ)言教案 篇7 、“大自然的語(yǔ)言” 改寫(xiě)者將大自然擬人化，用“大自然

49、的語(yǔ)言”比方無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象，含蓄生動(dòng)，引人入勝 、“立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)。” 用擬人手法，“沉睡”與“清醒”對(duì)舉，形象生動(dòng)地寫(xiě)大地回春。 、“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放” 前兩個(gè)分句組成對(duì)偶，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫(huà)，寫(xiě)得很有文采。 、“植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)?！?用摹聲的手法寫(xiě)樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài) 、“杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地，桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言?！?這一段三個(gè)例子都是將貼切的比方與奇妙的

50、擬人融為一體，植物舉兩個(gè)例子，用對(duì)偶句使之相映成趣，布谷鳥(niǎo)的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯(cuò)綜修辭法，避開(kāi)了呆板無(wú)味，使句子錯(cuò)落有致，大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。 、“物候觀測(cè)使用的是活的儀器，是活生生的生物” 這一句運(yùn)用比方，把活生生的生物比方為“活的儀器”，還說(shuō)它“比氣象儀器簡(jiǎn)單得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對(duì)它在物候觀測(cè)中的重要的作用與價(jià)值，賜予了充分的確定，顯得非常有力。 大自然的語(yǔ)言教案 篇8 教材分析： 本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，文中把一門(mén)科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味，課文告知讀者，科學(xué)就在我們的身邊，把迷人的大自然景物作為科學(xué)討論的

51、對(duì)象和根底，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W學(xué)問(wèn)，不但能豐富讀者的科學(xué)學(xué)問(wèn)而且能激發(fā)讀者探究科學(xué)神秘的志趣。 學(xué)情分析： 八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積存了一些有關(guān)說(shuō)明文的根底學(xué)問(wèn)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生熟悉到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與力量 1、把握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。 2、把握說(shuō)明對(duì)象，了解物候的相關(guān)學(xué)問(wèn)，提高閱讀力量。 3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力量。 過(guò)程與方法 1、利用多媒體幫助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。 2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，了解物候的相關(guān)學(xué)問(wèn)。 3

52、、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明挨次。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)喜愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)神秘的志趣，培育注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 2、積存科學(xué)學(xué)問(wèn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理清文章挨次，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 語(yǔ)言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。 二、觀賞圖片 （多媒體課件展現(xiàn)四幅畫(huà)面，并輔以簡(jiǎn)潔介紹） 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多得意

53、的小草，花也在開(kāi)放，告知人們春天來(lái)了。 炎熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，留意防暑。 瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫(huà)，秋天來(lái)了。 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，這就是漂亮的冬天。 三、初讀課文，了解課文內(nèi)容 （一）學(xué)生介紹 （二）積存生字詞： 布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。 （三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容 學(xué)生思索以下問(wèn)題： 1、什么叫物候和物候?qū)W？ 2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ 4、討論物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生答復(fù)后，教師總結(jié)歸納。 （四）學(xué)生讀課文，理清文章的說(shuō)明挨次 歸納總結(jié)：

54、描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述討論意義 從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 規(guī)律挨次 四、品讀課文，賞析語(yǔ)段 指導(dǎo)讀課文13段，多媒體出示以下問(wèn)題： 1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺 2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？ 3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)當(dāng)是從開(kāi)頭第_句，從構(gòu)造上看，這兩層是_關(guān)系。 4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？ 5、選文前兩段的說(shuō)明挨次是_，采納的主要說(shuō)明方法是_。 6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行？為什么？ 五、再讀課文，然后答復(fù)，師歸納 1、語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。 2、說(shuō)明條理

55、性強(qiáng)。 3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。 六、觀看生活，說(shuō)物候現(xiàn)象 課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中到處可見(jiàn)） 七、總結(jié) 常言道：鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，熟悉大自然，感受大自然吧！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象 自 然 作出科學(xué)解釋 邏 輯 的 追究因果關(guān)系 順 語(yǔ) 序 言 闡述討論意義 本質(zhì) 大自然的語(yǔ)言案例分析 在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽(tīng)又是說(shuō)明文感覺(jué)很枯燥無(wú)味，可是我借助多媒體展現(xiàn)了四幅畫(huà)面：草在長(zhǎng)

56、，花在開(kāi)放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展現(xiàn)著自己獨(dú)特的語(yǔ)言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)好玩，眼前一亮，這樣我就到達(dá)了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。 大自然的語(yǔ)言教案 篇9 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積存“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 了解物候?qū)W問(wèn)，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)。 2、力量目標(biāo)： 整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的力量。 理清文章的說(shuō)明挨次

57、，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。 3、德育目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。 2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)展全面概括。 【教學(xué)方法】 1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)

58、讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2、爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。 3、競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。 4、涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。 5、延長(zhǎng)拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問(wèn)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言。 二、朗讀課文，整體把握文

59、意 1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。 2、教師提示需要積存的詞語(yǔ)。 多媒體顯示：生字詞： 衰草連天( ) 連翹( ) 觀測(cè)( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 派遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( ) 3、學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： 1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W? 2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義? 3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些? 4、討論物候?qū)W有什么意義? 學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)

60、最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師根據(jù)先后次序要求學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他 “閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。 學(xué)生明確： 草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件一樣的地區(qū);避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。 學(xué)生閱讀有困難的也許是第題。教師可提示學(xué)生留意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如