《太陽》公開課教案

1、太陽教學(xué)設(shè)計武會寧文本解讀：太陽是人教版學(xué)校語文三班級下冊第六組的第一篇精讀課 文。本文雖是一篇科普短文，但其通過美麗的語言，流暢的文字以及列數(shù)字、打比方等說明方法，向我們介紹了太陽“遠初步學(xué)習(xí)閱讀說明文。教學(xué)分析：在這篇說明文中消滅的說明方法，最終對其加以運用。教學(xué)目標(biāo)：7 個生字，會寫14等詞語。正確流利有感情的朗讀課文。培育同學(xué)寵愛科學(xué)的愛好。教學(xué)重難點：初步學(xué)習(xí)說明文，學(xué)習(xí)說明事物的一些方法。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入激趣，板書課題同學(xué)們，今日我們來猜一個謎語“不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能觀察，手卻摸不到；看上去很小很小，實際上卻很大很大。沒

2、有它就沒有世界，有了它就萬物歡樂對了，這就是太陽公公。太陽公公可是我們的老朋友了，那誰能說說你對這位老朋友了解多少呢？同學(xué)談了解，導(dǎo)入新課，板書“太陽二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系格外親密。2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。3、了解列舉數(shù)字的作用三、初讀課文，整體感知。自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。出示生字詞，通過指名讀，同學(xué)充當(dāng)小老師讀等方式識記。何記憶這些生字，再由老師指導(dǎo)認(rèn)字。三、精讀課文，品嘗感悟。幾自然段？134813遠。從哪里可以看出太陽的“遠”？（生回答）課件出示“太陽離我們有 1.5 億公里遠。到太陽上去，假如步行日夜不停的走，差不多要走3500年

3、”“太陽離我們遠，假如步行，要走很多年，就是坐飛機，也要飛很多年”讓同學(xué)對這兩個句子作比較，從而引出“列數(shù)字”的說明方法。大。從哪里可以看出太陽的“大”？（生回答）0意省去“才”字，讓同學(xué)找出老師讀的有什么問題，師生探討可不行連續(xù)學(xué)習(xí)此句，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“列數(shù)字”和“作比較”的說明方法。熱。從哪里可以看出太陽的“熱”？（生回答）通過“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?qū)W習(xí)打比方。讓同學(xué)動手算出太陽的中心溫度是一千五百萬攝氏度，引導(dǎo)同學(xué)知道這里用到了“列數(shù)字”的說明方法。四、課堂小練筆。讓同學(xué)從剛學(xué)過的幾種說明方法中任選一種來說一句話。五、作業(yè)：抄寫詞語表中的詞語。板書設(shè)計:21.太陽遠列數(shù)字特點：大

4、150作比較熱打比方其次課時 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入太陽有哪幾個特點，文中是怎樣描寫的？二、品讀感悟其次部分指名讀這段。這段是寫太陽和人類的關(guān)系格外親密的，從4的意思，把它找出來。這小段的其次句的意思和第三句的意思致不致？這兩句話在說法上相同不相同？（意思是全都的，都說明太陽和地球上的動、植物的關(guān)系格外親密。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；其次句是從反面說的，不是事實。）其次句雖不是事實，可是當(dāng)作事實說的，從哪個詞看出來？（假如就）實所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。課堂造句練習(xí)：老師提出假設(shè)的事實，同學(xué)補充可能產(chǎn)生的結(jié)果。明天下雪， 星期六假如爸爸媽媽都休息， 條小河假如架起一

5、座橋梁， 讀第五自然段。依據(jù)前面概括，這一段告知我們：由于有了雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（很多小水滴）很多小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷分散成的）水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸取了太陽的熱變成的） 6看看這一小段話在表達上有什么特點？爭辯：讀一讀這一自點？（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明由于有了太陽，才有了云、雨和雪。做課堂練習(xí)，用課堂爭辯形式模擬第5迎面是一個圓形的花壇”，接下去，要求同學(xué)用“花壇”開頭說小小的假山”，“假山上噴出清亮的水珠”，“水珠映著陽光，閃著七色光榮”。（如有

6、同學(xué)問起這種說法叫什么，可以說明是“頂針”辭格）6從段中指出的，誰能用一句話歸納：風(fēng)是什么？（風(fēng)是流淌的空氣）空氣為什么會流淌？（空氣有的地方冷有的地方熱的原因）空氣為什么會有的冷，有的熱？（少，空氣就冷）為什么空氣有冷有熱就會流淌呢？同學(xué)回答不上來，老師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流淌，也就是形成了風(fēng)。讀第7、8它防病、治病的實例（師生共同舉例）。8地方看出來的？（第一句話）再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語可以替換它？（總之、總而言之、總括起來說）4思和說法上有什么特點？（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，其次句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“假如”。）這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？（當(dāng)然、理所當(dāng)然）三、通讀課文，總結(jié)：太陽這篇說明文，通過閱讀、分析，我們獲得了有關(guān)太陽的著格外親密的聯(lián)系。正由于太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能學(xué)習(xí)，我們初步了解“數(shù)字”和“比較”的說明事例