大班藝術(shù)活動(dòng)海洋大餐教案反思

1、大班藝術(shù)活動(dòng)海洋大餐教案反思這是大班藝術(shù)活動(dòng)海洋大餐教案反思，是優(yōu)秀的大班藝術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。教材與學(xué)情分析：提起海鮮，總是能激發(fā)起幼兒由衷的愉快，由于這便是舟山孩子生活中日不行缺的一道菜。對(duì)于海鮮的美味、顏色、形狀，幾乎每一位大班幼兒都有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)大班幼兒均有過上飯店吃飯和看大人做菜的閱歷，對(duì)于廚師做菜不感生疏，而且極喜模擬成人的活動(dòng)，讓他們來當(dāng)一回廚師，自創(chuàng)海洋大餐，毫無疑問會(huì)引起幼兒極大的愛好，和躍躍欲試的表達(dá)的愿望。立足幼兒生活，通過藝術(shù)活動(dòng)，將孩子們的愛好導(dǎo)向內(nèi)化，他們那種外表的、對(duì)制作海洋大餐的愛好無疑會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)參與，從而感受到生活中的美，

2、并為他們用自己喜愛的方式大膽進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，充足表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)提供了可能。本活動(dòng)通過孩子與材料的交互作用，借助范例后置法，在互相比照中使孩子的新舊經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突，從而主動(dòng)建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)以塑造獨(dú)特、進(jìn)展制造力為目的，依據(jù)大班幼兒喜愛探究的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了嘗試、賞識(shí)、再嘗試和評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒探究在先，商量學(xué)習(xí)在后，力求從孩子的現(xiàn)有水平中了解學(xué)，在引導(dǎo)孩子的進(jìn)展中把握教，真正使每位孩子在自己的最近進(jìn)展區(qū)范圍內(nèi)獲得進(jìn)展。教學(xué)目標(biāo)：1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒初步感受生活中的美，體驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)活動(dòng)的樂趣與勝利感。2、技能目標(biāo)：激勵(lì)幼兒嘗試用自己喜愛的材料大膽創(chuàng)作出一盤與別人不同的海洋大餐。3

3、、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀看活動(dòng)，進(jìn)一步了解海里的動(dòng)植物。4、能在集風(fēng)光前大膽發(fā)言，主動(dòng)想象，提高語言表達(dá)力量。5、能仔細(xì)傾聽伙伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：、教具：賞識(shí)用的圖片若干張，錄音機(jī)、磁帶等。、學(xué)具：各類海產(chǎn)品（海帶、紫菜、蝦皮、魚片、魷魚絲等），各種顏色和切成各種外形的菜（點(diǎn)綴品），盤子。BRP/P教學(xué)過程：（一）激發(fā)愛好，引出課題。、請(qǐng)幼兒園的廚工介紹自己用海產(chǎn)品做成的菜，講講它的原料及養(yǎng)分成分。、請(qǐng)幼兒比一比原料與成品的差異，進(jìn)而再來品嘗。（二）嘗試獨(dú)立做菜。1、師：你們想不想像廚師伯伯一樣，自己親自來做？2、師：老師在桌上已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了一些海產(chǎn)品和配料，想來試一試的小好

4、友輕輕地回到桌位上，趕快做一盤別出心裁的海洋大餐吧！3、幼兒嘗試自己制作海洋大餐，老師巡回觀看、指導(dǎo)。（三）賞識(shí)作品，了解造型塑造和顏色搭配的方法。、集體互評(píng)：你喜愛哪盤海洋大餐？為什么？、感知賞識(shí)：你發(fā)現(xiàn)這些海洋大餐有什么特別的地方？（引導(dǎo)幼兒賞識(shí)菜的造型和顏色）、再次評(píng)價(jià)第一次作品。（三）第二次做菜。、交代要求，再次做菜：給你們一次時(shí)機(jī)，你可以把剛剛做的那盤海洋大餐再加工一下，也可以重新做一盤。做完后，我們來評(píng)出最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)、最正確顏色獎(jiǎng)和最正確造型獎(jiǎng)。、老師巡回指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。（四）作品評(píng)價(jià)。、向你的伙伴介紹自己的菜。、集中作品，請(qǐng)幼兒介紹菜名。（五）延長(zhǎng)活動(dòng)。把自己的菜介紹給其他班的小好友，并與他們共同共享自己的成果。教學(xué)反思：孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。但在開頭作畫時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的激勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫。分析原因，平常錘煉時(shí)機(jī)缺乏，缺乏自信念所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，在這次活動(dòng)中，老師的活動(dòng)程序清楚有序，過程活潑、好玩，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究