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文檔簡(jiǎn)介
1、 梯形中班教案【5篇】熟悉梯形教學(xué)反思 篇一 熟悉梯形是概念教學(xué)課,而空間圖形的概念往往又有著其特別的聯(lián)系性。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)熟悉了三角形、平行四邊形,并已正確把握了這些圖形的根本特征。這些圖形在實(shí)際生活中應(yīng)用非常廣泛,在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)根本積存了很多表象的東西,而且經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí),也具備了肯定的根底。為此,教師必需把握好學(xué)生已有的生活閱歷和根底學(xué)問(wèn),應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身,更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 首先出示情境圖:“你從圖中看到了什么特別圖形?”學(xué)生指出梯形。那你能說(shuō)誕生活中的梯形嗎?再次形成表象。接著提問(wèn):“那你認(rèn)為什么樣的圖形是梯形呢?畫(huà)畫(huà)看!”學(xué)生畫(huà)出梯形后再讓他們嘗試用
2、各種道具做出一個(gè)梯形,有學(xué)生用尺畫(huà),有的用紙折,有的用釘子板,各顯其能,有了上節(jié)課動(dòng)手做平行四邊形的閱歷,他們可謂駕輕就熟。整個(gè)過(guò)程氣氛熱鬧。展現(xiàn)成果之后,立即演示梯形提問(wèn):你發(fā)覺(jué)梯形的對(duì)邊與平行四邊形比擬有何一樣與不同?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手與演示之后,很快得出梯形只有一組對(duì)邊相互平行且長(zhǎng)度并不相等。自然引出梯形的定義并與平行四邊形形成比照。 在學(xué)習(xí)了定義之后,自然引出你能依據(jù)平行四邊形畫(huà)高的方法畫(huà)出梯形的高嗎?學(xué)生們信念滿滿,很快探究出結(jié)論,在相互平行的一組對(duì)邊之間畫(huà)垂直線段。對(duì)于梯形的上底、下底及腰的定義,則實(shí)行讓學(xué)生自學(xué)書(shū)上的文字介紹,難度不大,相機(jī)介紹等腰梯形,與等腰三角形有異曲同工之妙。 練
3、習(xí)時(shí),我不是單純的讓學(xué)生量結(jié)果,報(bào)答案,而是讓他們上臺(tái)動(dòng)手指一指,說(shuō)一說(shuō),再標(biāo)一標(biāo)之后再去量長(zhǎng)度。折紙,拼圖,練習(xí)方式多種多樣,讓學(xué)生在手腦并用中輕松學(xué)習(xí),熟悉梯形。 數(shù)學(xué)教案熟悉梯形 篇二 案例背景: 中班的幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于圖形的有關(guān)學(xué)問(wèn),并且也特別的喜愛(ài)圖形,他們對(duì)圓形、三角形、橢圓形、正方形及長(zhǎng)方形等圖形有了肯定的熟悉,在此根底上來(lái)熟悉梯形,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是一個(gè)提高的過(guò)程。由于梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形,是幼兒所要熟悉的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念,比擬的抽象,在活動(dòng)中陳教師通過(guò)各種形式的嬉戲、操作活動(dòng),讓幼兒反復(fù)感受,逐步理解梯形的特征,從而實(shí)現(xiàn)將教
4、育嬉戲化、生活化的原則。熟悉梯形這個(gè)活動(dòng)就如幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出:既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有肯定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展;既貼近幼兒生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。 案例描述: 一、幼兒自選圖形,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 師:小朋友,桌子上放了許多的圖形,請(qǐng)你自己選擇一個(gè)喜愛(ài)的圖形。 師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你選的是什么圖形? 幼:長(zhǎng)方形/正方形 師:請(qǐng)拿一樣圖形的小朋友把圖形放到一起(幼兒依次擺放) 評(píng)析:活動(dòng)一開(kāi)頭,教師就給幼兒創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉悅的環(huán)境,請(qǐng)幼兒自己選擇一個(gè)喜愛(ài)的圖形,說(shuō)說(shuō)自己選的是什么圖形,并請(qǐng)小朋友將一樣的圖形擺放到一起,激發(fā)了幼
5、兒學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)教師不僅讓幼兒對(duì)所學(xué)的正方形、長(zhǎng)方形等圖形進(jìn)展穩(wěn)固,而且也為下一步熟悉梯形做好鋪墊。 二、初步熟悉梯形,了解梯形特征。 師:這是什么圖形呢? 幼:梯形。 師:梯形是怎么樣子的? 幼:像滑滑梯 師:梯形有幾條邊,上面二條邊是怎么樣的? 幼:四條邊 師:上面兩條邊是平行的,用手來(lái)做一做平行,梯形還會(huì)翻跟頭,請(qǐng)你找找平行的邊。 師:這個(gè)圖形像什么? 幼:滑滑梯。 師:它有幾條邊? 幼:四條邊。 師:上面一組邊平行,旁邊的一組邊是怎么樣的?(教師對(duì)折)兩條邊一樣長(zhǎng)。我們把它叫作等腰梯形。 師:這是什么圖形?它有幾條邊,平行的邊在哪里?(教師拿正方形比直角)有一個(gè)角是直角,我們把它
6、叫作直角梯形。 評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言具體地講解梯形的特征,特殊是一開(kāi)頭介紹梯形時(shí),教師將梯形的特征:四條邊、一組邊平行,通過(guò)用語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合的方式進(jìn)展講解、演示,并利用幼兒感興趣的翻跟頭嬉戲貫穿于活動(dòng)中,孩子們積極主動(dòng)的參加其中,用雙手來(lái)表示自己查找到的平行邊。在幼兒初步了解梯形特征的根底上,教師又通過(guò)對(duì)折和比擬的方法,進(jìn)一步的講解等腰梯形和直角梯形的特征,使孩子們對(duì)不同的梯形有了肯定的了解。 三、集體查找梯形,加深了解梯形特征。 師:梯形還會(huì)翻跟頭,他們翻呀翻,變呀變,都藏到機(jī)器人身上了,我們一起來(lái)把機(jī)器人身上的梯形都找出來(lái),假如找到了,就可以把梯形從機(jī)器人身上拿下來(lái)。 師:
7、請(qǐng)小朋友來(lái)找一找(幼兒依次來(lái)找),他找的對(duì)嗎? 評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)教師通過(guò)幼兒對(duì)梯形特征的了解,結(jié)合幼兒喜愛(ài)的機(jī)器人,讓幼兒在機(jī)器人身上查找梯形,幼兒通過(guò)查找:有四條邊但一邊不相接的圖形、有四條邊但沒(méi)有一組邊是平行的圖形教師進(jìn)展講解、示范,集體再一一的檢查、分析,充分的調(diào)動(dòng)了幼兒參加的積極性,這樣,既可以激發(fā)幼兒的興趣,又可以利用已把握的閱歷,去分析圖形特征,正確找出梯形,使幼兒對(duì)梯形的熟悉有了更深入的了解。 四、獨(dú)立查找梯形,穩(wěn)固了解梯形特征。 師:梯形又翻呀翻,變呀變,現(xiàn)在藏到這里了,我們按找梯形的方法,將找到的圖形給他們用線圈?。ㄓ變翰僮鳎處熯m時(shí)指導(dǎo),講評(píng))。 評(píng)析:在最終環(huán)節(jié),教師還是以
8、翻跟頭貫穿活動(dòng),教師清晰地講解操作的要求,給每個(gè)幼兒供應(yīng)了獨(dú)立操作的時(shí)機(jī),穩(wěn)固幼兒對(duì)梯形的熟悉,讓每一位幼兒的熟悉水平都能得到提升。 案例反思: 1、活動(dòng)環(huán)節(jié)流暢,過(guò)渡自然 本次活動(dòng)陳教師設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié):幼兒自選圖形初步熟悉梯形集體查找梯形獨(dú)立查找梯形。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,由易到難,層層遞進(jìn),符合幼兒的進(jìn)展規(guī)律。每一環(huán)節(jié)都讓幼兒充分的動(dòng)手,動(dòng)腦,使幼兒的思維得到了很大的進(jìn)展,熟悉水平得到了不斷地提升。 2、教學(xué)方法運(yùn)用豐富 本次活動(dòng)關(guān)鍵在于讓幼兒初步的了解梯形的特征,熟悉不同的梯形,并能不受其他圖形的干擾,在各種圖形中正確的找出梯形。所以在活動(dòng)中教師采納了豐富而有效的教學(xué)方法,通過(guò)教師示范、講解、
9、幼兒觀看、操作等方法進(jìn)展教學(xué)。從幼兒在活動(dòng)中的反響來(lái)看,這些方法的運(yùn)用是比擬合理的。幼兒能積極參加活動(dòng),思維活潑,能夠跟隨情境的深入和進(jìn)展而作出相應(yīng)的反響。 3、活動(dòng)預(yù)備充分,順當(dāng)開(kāi)展。 本次活動(dòng)教師依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展要求,選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容,并將嬉戲貫穿與活動(dòng)中。在活動(dòng)中,教師不僅給幼兒供應(yīng)了豐富的操作材料,而且教師在自身的語(yǔ)言組織上簡(jiǎn)練且具有指示性,讓幼兒清晰的了解到該做什么。活動(dòng)中幼兒大膽發(fā)揮、積極參加,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,營(yíng)造了良好的活動(dòng)氣氛,從而更好的習(xí)得有關(guān)梯形的學(xué)問(wèn)。 整個(gè)活動(dòng)氣氛輕松,幼兒在這樣一個(gè)寬松、拘束的環(huán)境中探究的興趣也特別深厚,本次活動(dòng)給我們留下
10、了深刻的印象,值得我們從各方面去學(xué)習(xí)、探究。 梯形中班教案 篇三 活動(dòng)目標(biāo): 1、探究運(yùn)用各種材料變出梯形的方法,進(jìn)一步熟悉梯形的特征。 2、喜愛(ài)操作各種材料,擺出各種梯形。 活動(dòng)預(yù)備 1、直角三角形、正方形、長(zhǎng)方形圖卡若干。(拼擺用。) 2、正方形、三角形、長(zhǎng)方形紙卡。(折疊用。) 3、火柴棒若干。 4、幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖。 活動(dòng)過(guò)程 一、進(jìn)一步熟悉梯形特征。 1、出示梯形圖卡。 這是什么圖形,我們?yōu)槭裁唇o它起了個(gè)梯形的名字? 2、梯形有什么特征?(梯形有兩條平平的邊,還有兩條斜斜的邊。) 二、分組操作活動(dòng):擺一擺,擺出各種梯形。 1、教師這里有火柴棒,這些火柴棒都是一樣長(zhǎng)的,我可以用火柴棒
11、擺出三角形、正方形、長(zhǎng)方形,你可以火柴棒擺出一個(gè)梯形嗎? 2、幼兒用操作材料試一試,擺出各種圖形。 3、教師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒相互觀摩溝通。 三、分組操作活動(dòng),拼一拼,折一折。 1、介紹并示范。 (1)、教師這里有兩個(gè)三角形(等腰、直角三角形),我把兩個(gè)最長(zhǎng)的邊拼在一起,變成了一個(gè)什么外形(正方形)?教師這里有許多三角形、正方形、長(zhǎng)方形圖卡,你可以用它們拼出一個(gè)梯形嗎? (2)、這里還有正方形、三角形、長(zhǎng)方形紙卡,我可以用一個(gè)長(zhǎng)方形折出兩個(gè)正方形,一個(gè)正方形折出兩個(gè)三角形,你能用正方形、三角形、長(zhǎng)方形紙卡折出梯形嗎? 2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒相互觀摩溝通。 四、引導(dǎo)幼兒翻開(kāi)幼兒用書(shū)
12、第37面。 1、小動(dòng)物們也在玩梯形嬉戲,我們看看它們用什么材料變出梯形的。 2、小結(jié)小動(dòng)物的操作方法。(用兩個(gè)三角形和一個(gè)正方形拼出梯形;長(zhǎng)方形的紙沿虛線向里折;三角形的紙沿虛線把上面局部剪去;用棉簽首尾相連擺出梯形。) 熟悉梯形教學(xué)反思 篇四 本節(jié)課,我以學(xué)生為主體,著重表達(dá)探究的主線,讓學(xué)生經(jīng)受自主觀看探究歸納應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。使學(xué)生經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容,解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,真正把學(xué)生放到主體位置。 本節(jié)課我對(duì)我的設(shè)計(jì)比擬滿足的有以下幾個(gè)方面: 導(dǎo)入環(huán)節(jié)我向?qū)W生出示一些四邊形的圖片。 這些圖片有我們學(xué)過(guò)的平行四邊形、矩形、菱形、正方形,還有我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的梯形(包括一
13、半梯形、直角梯形、等腰梯形)。這樣既可以快速切入主題,也可以引起學(xué)生興趣。我覺(jué)得課堂效果很好,到達(dá)了我的估計(jì)效果。 本節(jié)課的難點(diǎn)是解決梯形問(wèn)題的根本方法: 如何添加幫助線將梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平行四邊形和三角形中去解決。突破的過(guò)程中我做了應(yīng)有的點(diǎn)撥和鋪墊,讓學(xué)生回憶證明兩角相等的常用方法,討論平行四邊形時(shí)我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的,使學(xué)生有了一個(gè)也許的探究方向,不是毫無(wú)目的空泛的去憑空想象。 對(duì)于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計(jì)我是本著為本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)效勞的原則 所以習(xí)題的設(shè)置充分表達(dá)了幫助線的重要作用,強(qiáng)化學(xué)生梯形幫助線的引法,并且一題多變,把梯形問(wèn)題放到了平面直角坐標(biāo)系中,轉(zhuǎn)換了一個(gè)情境,但是解決問(wèn)
14、題的方法沒(méi)變,并和已有學(xué)問(wèn)相連,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)問(wèn)間是有親密聯(lián)系的,要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。 這節(jié)課也存在特別多的缺乏,需要彌補(bǔ)改良: 在整節(jié)課中,仍有一少局部學(xué)生表現(xiàn)的不夠積極在動(dòng)手剪一個(gè)等腰梯形并用折疊的方法驗(yàn)證同一底上的兩個(gè)內(nèi)角相等時(shí),局部同學(xué)思想上有些惰性,懶于動(dòng)手操作。 在證明等腰梯形“同一底上的兩個(gè)內(nèi)角相等”這共性質(zhì)時(shí),有的同學(xué)想到了構(gòu)造全等三角形從而得到相等的角。這時(shí)我本應(yīng)當(dāng)連續(xù)啟發(fā)學(xué)生思索還有沒(méi)有其他方法,借此拓展學(xué)生思維,加深學(xué)生的熟悉,但我急于求成,導(dǎo)致這節(jié)課沒(méi)有到達(dá)預(yù)想的效果。這以后的教學(xué)中我肯定會(huì)親密留意,力求完善。 梯形中班教案 篇五 一、教學(xué)目標(biāo) (一)教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn) 1、梯形的有
15、關(guān)概念、 2、梯形的性質(zhì)、 (二)力量訓(xùn)練要求 1、經(jīng)受探究梯形的有關(guān)概念、性質(zhì)的過(guò)程,在簡(jiǎn)潔的操作活動(dòng)中進(jìn)展學(xué)生的說(shuō)理意識(shí),主動(dòng)探究的習(xí)慣,初步體會(huì)平移、軸對(duì)稱的有關(guān)學(xué)問(wèn)在討論梯形性質(zhì)中的運(yùn)用、 2、探究并把握梯形的有關(guān)概念和根本性質(zhì),探究并了解等腰梯形同一底上的兩個(gè)內(nèi)角相等,兩條對(duì)角線相等等性質(zhì)、 (三)情感與價(jià)值觀要求 1、在操作活動(dòng)中進(jìn)展學(xué)生的說(shuō)理意識(shí),主動(dòng)探究的習(xí)慣、 2、通過(guò)添加幫助線,把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平行四邊形或三角形問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想、 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、梯形的有關(guān)概念、 2、梯形的根本性質(zhì)、 三、教學(xué)難點(diǎn) 添加幫助線,把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問(wèn)題、 四、教學(xué)方法 引導(dǎo)、啟發(fā)式、 五、教具預(yù)備
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