《梯形》中班教案【5篇】

1、 梯形中班教案【5篇】熟悉梯形教學(xué)反思 篇一 熟悉梯形是概念教學(xué)課，而空間圖形的概念往往又有著其特別的聯(lián)系性。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)熟悉了三角形、平行四邊形，并已正確把握了這些圖形的根本特征。這些圖形在實(shí)際生活中應(yīng)用非常廣泛，在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)根本積存了很多表象的東西，而且經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，也具備了肯定的根底。為此，教師必需把握好學(xué)生已有的生活閱歷和根底學(xué)問(wèn)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 首先出示情境圖：“你從圖中看到了什么特別圖形？”學(xué)生指出梯形。那你能說(shuō)誕生活中的梯形嗎？再次形成表象。接著提問(wèn)：“那你認(rèn)為什么樣的圖形是梯形呢？畫(huà)畫(huà)看！”學(xué)生畫(huà)出梯形后再讓他們嘗試用

2、各種道具做出一個(gè)梯形，有學(xué)生用尺畫(huà)，有的用紙折，有的用釘子板，各顯其能，有了上節(jié)課動(dòng)手做平行四邊形的閱歷，他們可謂駕輕就熟。整個(gè)過(guò)程氣氛熱鬧。展現(xiàn)成果之后，立即演示梯形提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)梯形的對(duì)邊與平行四邊形比擬有何一樣與不同？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手與演示之后，很快得出梯形只有一組對(duì)邊相互平行且長(zhǎng)度并不相等。自然引出梯形的定義并與平行四邊形形成比照。 在學(xué)習(xí)了定義之后，自然引出你能依據(jù)平行四邊形畫(huà)高的方法畫(huà)出梯形的高嗎？學(xué)生們信念滿滿，很快探究出結(jié)論，在相互平行的一組對(duì)邊之間畫(huà)垂直線段。對(duì)于梯形的上底、下底及腰的定義，則實(shí)行讓學(xué)生自學(xué)書(shū)上的文字介紹，難度不大，相機(jī)介紹等腰梯形，與等腰三角形有異曲同工之妙。 練

3、習(xí)時(shí)，我不是單純的讓學(xué)生量結(jié)果，報(bào)答案，而是讓他們上臺(tái)動(dòng)手指一指，說(shuō)一說(shuō)，再標(biāo)一標(biāo)之后再去量長(zhǎng)度。折紙，拼圖，練習(xí)方式多種多樣，讓學(xué)生在手腦并用中輕松學(xué)習(xí)，熟悉梯形。 數(shù)學(xué)教案熟悉梯形 篇二 案例背景： 中班的幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于圖形的有關(guān)學(xué)問(wèn)，并且也特別的喜愛(ài)圖形，他們對(duì)圓形、三角形、橢圓形、正方形及長(zhǎng)方形等圖形有了肯定的熟悉，在此根底上來(lái)熟悉梯形，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。由于梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要熟悉的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比擬的抽象，在活動(dòng)中陳教師通過(guò)各種形式的嬉戲、操作活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現(xiàn)將教

4、育嬉戲化、生活化的原則。熟悉梯形這個(gè)活動(dòng)就如幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。 案例描述： 一、幼兒自選圖形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 師：小朋友，桌子上放了許多的圖形，請(qǐng)你自己選擇一個(gè)喜愛(ài)的圖形。 師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你選的是什么圖形？ 幼：長(zhǎng)方形/正方形 師：請(qǐng)拿一樣圖形的小朋友把圖形放到一起（幼兒依次擺放） 評(píng)析：活動(dòng)一開(kāi)頭，教師就給幼兒創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉悅的環(huán)境，請(qǐng)幼兒自己選擇一個(gè)喜愛(ài)的圖形，說(shuō)說(shuō)自己選的是什么圖形，并請(qǐng)小朋友將一樣的圖形擺放到一起，激發(fā)了幼

5、兒學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)教師不僅讓幼兒對(duì)所學(xué)的正方形、長(zhǎng)方形等圖形進(jìn)展穩(wěn)固，而且也為下一步熟悉梯形做好鋪墊。 二、初步熟悉梯形，了解梯形特征。 師：這是什么圖形呢？ 幼：梯形。 師：梯形是怎么樣子的？ 幼：像滑滑梯 師：梯形有幾條邊，上面二條邊是怎么樣的？ 幼：四條邊 師：上面兩條邊是平行的，用手來(lái)做一做平行，梯形還會(huì)翻跟頭，請(qǐng)你找找平行的邊。 師：這個(gè)圖形像什么？ 幼：滑滑梯。 師：它有幾條邊？ 幼：四條邊。 師：上面一組邊平行，旁邊的一組邊是怎么樣的？（教師對(duì)折）兩條邊一樣長(zhǎng)。我們把它叫作等腰梯形。 師：這是什么圖形？它有幾條邊，平行的邊在哪里？（教師拿正方形比直角）有一個(gè)角是直角，我們把它

6、叫作直角梯形。 評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言具體地講解梯形的特征，特殊是一開(kāi)頭介紹梯形時(shí)，教師將梯形的特征：四條邊、一組邊平行，通過(guò)用語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合的方式進(jìn)展講解、演示，并利用幼兒感興趣的翻跟頭嬉戲貫穿于活動(dòng)中，孩子們積極主動(dòng)的參加其中，用雙手來(lái)表示自己查找到的平行邊。在幼兒初步了解梯形特征的根底上，教師又通過(guò)對(duì)折和比擬的方法，進(jìn)一步的講解等腰梯形和直角梯形的特征，使孩子們對(duì)不同的梯形有了肯定的了解。 三、集體查找梯形，加深了解梯形特征。 師：梯形還會(huì)翻跟頭，他們翻呀翻，變呀變，都藏到機(jī)器人身上了，我們一起來(lái)把機(jī)器人身上的梯形都找出來(lái)，假如找到了，就可以把梯形從機(jī)器人身上拿下來(lái)。 師：

7、請(qǐng)小朋友來(lái)找一找（幼兒依次來(lái)找），他找的對(duì)嗎？ 評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)教師通過(guò)幼兒對(duì)梯形特征的了解，結(jié)合幼兒喜愛(ài)的機(jī)器人，讓幼兒在機(jī)器人身上查找梯形，幼兒通過(guò)查找：有四條邊但一邊不相接的圖形、有四條邊但沒(méi)有一組邊是平行的圖形教師進(jìn)展講解、示范，集體再一一的檢查、分析，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒參加的積極性，這樣，既可以激發(fā)幼兒的興趣，又可以利用已把握的閱歷，去分析圖形特征，正確找出梯形，使幼兒對(duì)梯形的熟悉有了更深入的了解。 四、獨(dú)立查找梯形，穩(wěn)固了解梯形特征。 師：梯形又翻呀翻，變呀變，現(xiàn)在藏到這里了，我們按找梯形的方法，將找到的圖形給他們用線圈?。ㄓ變翰僮鳎處熯m時(shí)指導(dǎo)，講評(píng)）。 評(píng)析：在最終環(huán)節(jié)，教師還是以

8、翻跟頭貫穿活動(dòng)，教師清晰地講解操作的要求，給每個(gè)幼兒供應(yīng)了獨(dú)立操作的時(shí)機(jī)，穩(wěn)固幼兒對(duì)梯形的熟悉，讓每一位幼兒的熟悉水平都能得到提升。 案例反思： 1、活動(dòng)環(huán)節(jié)流暢，過(guò)渡自然 本次活動(dòng)陳教師設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自選圖形初步熟悉梯形集體查找梯形獨(dú)立查找梯形。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的進(jìn)展規(guī)律。每一環(huán)節(jié)都讓幼兒充分的動(dòng)手，動(dòng)腦，使幼兒的思維得到了很大的進(jìn)展，熟悉水平得到了不斷地提升。 2、教學(xué)方法運(yùn)用豐富 本次活動(dòng)關(guān)鍵在于讓幼兒初步的了解梯形的特征，熟悉不同的梯形，并能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中正確的找出梯形。所以在活動(dòng)中教師采納了豐富而有效的教學(xué)方法，通過(guò)教師示范、講解、

9、幼兒觀看、操作等方法進(jìn)展教學(xué)。從幼兒在活動(dòng)中的反響來(lái)看，這些方法的運(yùn)用是比擬合理的。幼兒能積極參加活動(dòng)，思維活潑，能夠跟隨情境的深入和進(jìn)展而作出相應(yīng)的反響。 3、活動(dòng)預(yù)備充分，順當(dāng)開(kāi)展。 本次活動(dòng)教師依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展要求，選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容，并將嬉戲貫穿與活動(dòng)中。在活動(dòng)中，教師不僅給幼兒供應(yīng)了豐富的操作材料，而且教師在自身的語(yǔ)言組織上簡(jiǎn)練且具有指示性，讓幼兒清晰的了解到該做什么。活動(dòng)中幼兒大膽發(fā)揮、積極參加，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，營(yíng)造了良好的活動(dòng)氣氛，從而更好的習(xí)得有關(guān)梯形的學(xué)問(wèn)。 整個(gè)活動(dòng)氣氛輕松，幼兒在這樣一個(gè)寬松、拘束的環(huán)境中探究的興趣也特別深厚，本次活動(dòng)給我們留下

10、了深刻的印象，值得我們從各方面去學(xué)習(xí)、探究。 梯形中班教案 篇三 活動(dòng)目標(biāo)： 1、探究運(yùn)用各種材料變出梯形的方法，進(jìn)一步熟悉梯形的特征。 2、喜愛(ài)操作各種材料，擺出各種梯形。 活動(dòng)預(yù)備 1、直角三角形、正方形、長(zhǎng)方形圖卡若干。（拼擺用。） 2、正方形、三角形、長(zhǎng)方形紙卡。（折疊用。） 3、火柴棒若干。 4、幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖。 活動(dòng)過(guò)程 一、進(jìn)一步熟悉梯形特征。 1、出示梯形圖卡。 這是什么圖形，我們?yōu)槭裁唇o它起了個(gè)梯形的名字？ 2、梯形有什么特征？（梯形有兩條平平的邊，還有兩條斜斜的邊。） 二、分組操作活動(dòng)：擺一擺，擺出各種梯形。 1、教師這里有火柴棒，這些火柴棒都是一樣長(zhǎng)的，我可以用火柴棒

11、擺出三角形、正方形、長(zhǎng)方形，你可以火柴棒擺出一個(gè)梯形嗎？ 2、幼兒用操作材料試一試，擺出各種圖形。 3、教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒相互觀摩溝通。 三、分組操作活動(dòng)，拼一拼，折一折。 1、介紹并示范。 （1）、教師這里有兩個(gè)三角形（等腰、直角三角形），我把兩個(gè)最長(zhǎng)的邊拼在一起，變成了一個(gè)什么外形（正方形）？教師這里有許多三角形、正方形、長(zhǎng)方形圖卡，你可以用它們拼出一個(gè)梯形嗎？ （2）、這里還有正方形、三角形、長(zhǎng)方形紙卡，我可以用一個(gè)長(zhǎng)方形折出兩個(gè)正方形，一個(gè)正方形折出兩個(gè)三角形，你能用正方形、三角形、長(zhǎng)方形紙卡折出梯形嗎？ 2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒相互觀摩溝通。 四、引導(dǎo)幼兒翻開(kāi)幼兒用書(shū)

12、第37面。 1、小動(dòng)物們也在玩梯形嬉戲，我們看看它們用什么材料變出梯形的。 2、小結(jié)小動(dòng)物的操作方法。（用兩個(gè)三角形和一個(gè)正方形拼出梯形；長(zhǎng)方形的紙沿虛線向里折；三角形的紙沿虛線把上面局部剪去；用棉簽首尾相連擺出梯形。） 熟悉梯形教學(xué)反思 篇四 本節(jié)課，我以學(xué)生為主體，著重表達(dá)探究的主線，讓學(xué)生經(jīng)受自主觀看探究歸納應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。使學(xué)生經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，真正把學(xué)生放到主體位置。 本節(jié)課我對(duì)我的設(shè)計(jì)比擬滿足的有以下幾個(gè)方面： 導(dǎo)入環(huán)節(jié)我向?qū)W生出示一些四邊形的圖片。 這些圖片有我們學(xué)過(guò)的平行四邊形、矩形、菱形、正方形，還有我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的梯形（包括一

13、半梯形、直角梯形、等腰梯形）。這樣既可以快速切入主題，也可以引起學(xué)生興趣。我覺(jué)得課堂效果很好，到達(dá)了我的估計(jì)效果。 本節(jié)課的難點(diǎn)是解決梯形問(wèn)題的根本方法： 如何添加幫助線將梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平行四邊形和三角形中去解決。突破的過(guò)程中我做了應(yīng)有的點(diǎn)撥和鋪墊，讓學(xué)生回憶證明兩角相等的常用方法，討論平行四邊形時(shí)我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的，使學(xué)生有了一個(gè)也許的探究方向，不是毫無(wú)目的空泛的去憑空想象。 對(duì)于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計(jì)我是本著為本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)效勞的原則 所以習(xí)題的設(shè)置充分表達(dá)了幫助線的重要作用，強(qiáng)化學(xué)生梯形幫助線的引法，并且一題多變，把梯形問(wèn)題放到了平面直角坐標(biāo)系中，轉(zhuǎn)換了一個(gè)情境，但是解決問(wèn)

14、題的方法沒(méi)變，并和已有學(xué)問(wèn)相連，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)問(wèn)間是有親密聯(lián)系的，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。 這節(jié)課也存在特別多的缺乏，需要彌補(bǔ)改良： 在整節(jié)課中，仍有一少局部學(xué)生表現(xiàn)的不夠積極在動(dòng)手剪一個(gè)等腰梯形并用折疊的方法驗(yàn)證同一底上的兩個(gè)內(nèi)角相等時(shí)，局部同學(xué)思想上有些惰性，懶于動(dòng)手操作。 在證明等腰梯形“同一底上的兩個(gè)內(nèi)角相等”這共性質(zhì)時(shí)，有的同學(xué)想到了構(gòu)造全等三角形從而得到相等的角。這時(shí)我本應(yīng)當(dāng)連續(xù)啟發(fā)學(xué)生思索還有沒(méi)有其他方法，借此拓展學(xué)生思維，加深學(xué)生的熟悉，但我急于求成，導(dǎo)致這節(jié)課沒(méi)有到達(dá)預(yù)想的效果。這以后的教學(xué)中我肯定會(huì)親密留意，力求完善。 梯形中班教案 篇五 一、教學(xué)目標(biāo) （一）教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn) 1、梯形的有

15、關(guān)概念、 2、梯形的性質(zhì)、 （二）力量訓(xùn)練要求 1、經(jīng)受探究梯形的有關(guān)概念、性質(zhì)的過(guò)程，在簡(jiǎn)潔的操作活動(dòng)中進(jìn)展學(xué)生的說(shuō)理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，初步體會(huì)平移、軸對(duì)稱的有關(guān)學(xué)問(wèn)在討論梯形性質(zhì)中的運(yùn)用、 2、探究并把握梯形的有關(guān)概念和根本性質(zhì)，探究并了解等腰梯形同一底上的兩個(gè)內(nèi)角相等，兩條對(duì)角線相等等性質(zhì)、 （三）情感與價(jià)值觀要求 1、在操作活動(dòng)中進(jìn)展學(xué)生的說(shuō)理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣、 2、通過(guò)添加幫助線，把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平行四邊形或三角形問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想、 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、梯形的有關(guān)概念、 2、梯形的根本性質(zhì)、 三、教學(xué)難點(diǎn) 添加幫助線，把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問(wèn)題、 四、教學(xué)方法 引導(dǎo)、啟發(fā)式、 五、教具預(yù)備