《滕王閣序》教案15篇

1、 滕王閣序教案15篇滕王閣序 王勃 晚秋暮色圖 顏色變化 遠近變化 上下渾成 虛實相襯 滕王閣序教案3 【教學(xué)目的】 一、了解駢文的文體特點。 二、學(xué)習(xí)本文美麗的語言。 三、把握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。 四、背誦課文25段。 【教學(xué)設(shè)想】 以誦讀法學(xué)習(xí)本文。 一、閱讀解釋，疏通文意，體會駢文特點。 二、指導(dǎo)誦讀，留意停頓，通過誦讀體會文章美麗的語言。 三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。 【課時安排】三課時 第一課時 【教學(xué)重點】 一、介紹寫作背景。 二、疏通文意，通讀全文。 【教學(xué)步驟】 一、簡介及寫作背景。 1、 王勃（649或6

2、50675或676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐代詩人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。四庫全書總目謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為檄英王雞文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補虢州參軍，因擅殺官司奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。 2、寫作背景 五代人王定保唐摭言：王勃著滕王閣序，時年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬

3、子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。及以紙筆，延讓來賓，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府?！惫唬骸耙嗍抢仙Ｕ劇！庇謭笤疲骸靶欠忠磔F，地接衡廬。”公聞之，沉吟不語。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！惫侨欢鹪唬骸按苏嫣觳牛?dāng)垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。 另說此文應(yīng)為“二十六”歲時作，似以此說為是。 高宗時，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和來賓。王勃南下探親，路過這里，也參與了盛會，即席賦詩，并寫下了滕王閣詩序。 3、關(guān)于滕王閣 “江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓，江西滕王閣）之一。 滕王閣因滕王

4、李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品德不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時期，又因王勃的一篇滕王詩序而很快知名。韓愈在新修滕王閣記中說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱?！?二、結(jié)合解釋及工具書，朗讀課文。要求讀準、根本流暢。 三、檢查朗讀狀況。 1、找學(xué)生讀，正音。 2、朗讀指導(dǎo)：句子節(jié)奏劃分 節(jié)奏的劃分，關(guān)系到誦讀時語氣的精確性。 四字句的讀法只有一種模式，如：豫章故郡。 六字句的讀法有五種：孟學(xué)士之詞宗；訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長洲；窮島嶼之

5、縈回。鐘鳴鼎食之家；誰悲失路之人。響窮彭蠡之濱；氣凌彭澤之樽。撫凌云而自惜；幸承恩于偉餞。 七字句的讀法有四種：襟三江而帶五湖；潦水盡而寒潭清。龍光射牛斗之墟；賓主盡東南之美。臺隍枕夷夏之交；秋水共長天一色。都督閻公之雅望。 3、再教師范讀。 4、學(xué)生齊讀（或自由讀）。 四、理清構(gòu)造，把握段意。 全文可分為四個局部。 第一局部（1）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參與宴會的人物，同時交代了自己有幸參與盛宴的狀況。 其次局部（23）：寫三秋季節(jié)滕王閣的萬千氣象和四周的自然、人文景觀。 第三局部（45）：寫宴會的盛況，抒寫人生的感慨。 第四局部（67）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感慨盛宴難再。 五

6、、作業(yè) 1、 熟讀課文。 2、 完成課后練習(xí)二、五。 其次課時 【教學(xué)重點】 一、翻譯并分析第15段，背誦第25段。 二、重點語句分析。 【教學(xué)步驟】 一、檢查朗讀狀況：精確、嫻熟。 二、翻譯并分析第1段。 1、學(xué)生結(jié)合“解釋”翻譯第1段。 2、教師點撥，重點提示 3、朗讀第1段。 三、翻譯并分析23段。 1、學(xué)生結(jié)合“解釋”翻譯第23段。 2、教師點撥，重點提示： （1）第2段寫滕王閣在山水之間。 （2）第3段登閣遠望所見山川之美。 （3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。 落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水， 故曰一色。千古絕唱。 同時，“落霞”對“孤鶩

7、”，“秋水”對“長天”，一句中自成對偶，叫“當(dāng)句對”，這是王勃駢文的一大特點。 3、朗讀、背誦第23段。 四、翻譯并分析45段。 1、學(xué)生結(jié)合“解釋”翻譯第45段。 2、教師點撥，重點提示： （1）第4段寫宴會盛況，興盡悲來，感慨天地之大，宇宙無窮；人生無常，盛衰有時，懷才不遇，報國無路。 興因何來：“爽籟”、“纖歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、賞心、樂事），“二難”（賢主、嘉賓）。 悲從何至：可知而不行更（盈虛），不行至（南溟、北辰），不行越（關(guān)山），不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）。 （2）第5段言自己雖遭時命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，抱負、志節(jié)不變。 （

8、3）賞析：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”。 老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時轉(zhuǎn)變自己的心志？境況困難反而更加頑強，不放棄遠大崇高的抱負。表現(xiàn)了高尚的人生觀。 （4）學(xué)習(xí)+創(chuàng)新，寫出好的語言。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色?！保ǜ篷R射賦） “旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈?！保ㄍ鯌?yīng)麟困學(xué)紀聞） “浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢?！保ㄌ频轮蓍L壽寺舍利碑） “老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！?“丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯?！保ò喙毯鬂h書馬援傳） （5）“四韻俱成” “滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，

9、朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流?！?3、朗讀、背誦第45段。 五、作業(yè) 1、 背誦25段。 2、 完成課后練習(xí)三、四。 第三課時 【教學(xué)重點】 一、翻譯并分析第67段。 二、歸納總結(jié)駢文的特點及本文的寫作特點。 三、積存實詞義項及虛詞用法。 【教學(xué)步驟】 一、 查25段的背誦狀況。 二、翻譯并分析67段。 1、學(xué)生結(jié)合“解釋”翻譯第67段。 2、教師點撥，重點提示： （1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故，涉及到大量的人物：終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙。可見，要想寫好文章，要多讀，要積存。要“

10、厚積而薄發(fā)”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它們來表達自己的思想。兩者有機結(jié)合。光積存還不行，還要會用，為我所用。 （2）第7段回應(yīng)盛宴，答謝仆人閻公，收束全文。 3、朗讀、背誦第67段。 三、關(guān)于駢文 駢文，魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。又稱駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主，但經(jīng)常夾有雜言。唐代開頭，駢文的句式更趨規(guī)整，消失了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。駢文的主要特點是要求通篇文章句法構(gòu)造相互對稱，詞語對偶。在聲韻上，駢文講究運用平仄，音律和諧。修辭上注意藻飾和用典。一般說來，駢文多注意形式技巧，往往束縛內(nèi)容，但運用得當(dāng)，也能增加文章的藝術(shù)性。 四、寫作特點

11、 1、句式錯落，節(jié)奏清楚。 2、駢儷藻飾，辭采華美。 3、運用典故，簡練含蓄。 五、檢查課后練習(xí)三、四的完成狀況，講評。 六、作業(yè) 1、 默寫25段。 2、 做“根底訓(xùn)練”。 滕王閣序教案4 第一課時 教學(xué)目的： 1、誦讀課文，初步把握 2、了解文體特點 3、培育學(xué)生喜愛自燃的思想 教學(xué)重點： 誦讀課文，初步把握 教學(xué)難點： 了解文體特點 教學(xué)方法： 誦讀 教學(xué)內(nèi)容與步驟： 一、學(xué)習(xí)新課，導(dǎo)入 新唐書王勃傳中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿?！蓖醪艢鈴闹锌梢娨话?。正由于如此才華，路過洪州，參與滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加

12、點，寫下在唐代已膾炙人口的滕王閣序。 文體：滕王閣序是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。 經(jīng)受：的人生道路與文章主旨有親密關(guān)系，“知人論世”對理解作品內(nèi)容不無好處。除課文解釋外，補充介紹以下學(xué)問：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰檄英王雞文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。 二、誦讀課文，初步把握 初讀求讀準：讓學(xué)生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)覺問題、解決問題。“碰壁”后予以引導(dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏

13、一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以以下文句節(jié)奏應(yīng)是：A襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公之雅望，啟戟遙臨;宇文新州之懿范， 帷暫暫駐。D落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。引導(dǎo)點撥后，舉一反三，學(xué)生自會讀出語感，有所感悟。 3.再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特別句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積存、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當(dāng)啟發(fā)點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫知名詞作狀語的標記?！敖笕鴰搴?/p>

14、中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍來賓其父”的“來賓”點撥而來，同時穩(wěn)固形容詞的意動用法。 三、作業(yè)：熟讀課文 教后記：學(xué)生朗讀還需加強 滕王閣序教案5 第一課時 學(xué)習(xí)目的： 1、通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會駢文的神韻之美。 2、了解本文寫作背景 學(xué)習(xí)重點： 1、不同形式對偶句的朗讀，特殊是句讀的切分。 2、仔細朗讀，弄清典故，把握文意。 學(xué)習(xí)難點： 弄清典故，把握文意。 學(xué)習(xí)方法： 朗讀法，講解法 教具學(xué)具： Ic課件 講課前要給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)課文，通讀課下解釋并思索以下問題。 1、敘事是哪一段?概括大意。 2、寫景是哪幾段?概括大意。 3、抒情是哪幾段?抒發(fā)了什么感情? 學(xué)

15、習(xí)過程： 一、導(dǎo)入新課。 岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨， 波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋?！?二、學(xué)習(xí)新課。 1、簡介：王勃，字子安。初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，稱“初唐四杰”，王勃的送別詩送杜少府之任蜀州為名作，名句有“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”，意境開闊，甚相慰勉。滕王閣序在唐代已膾炙人口，傳為佳話。 唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至于三嘆，在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應(yīng)幽素舉。應(yīng)試之日，到禁衛(wèi)禁場的考場，用眼四觀，見全是年長的公子、束發(fā)秀才、白首童生，唯

16、單獨己還是一個孩童。當(dāng)主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃特別聰慧，見狀，趕忙上前叩拜施禮，說：“宗師爺在上，學(xué)生龍門王勃前來參拜領(lǐng)教?！边@幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生諷刺之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰能認!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識?！敝骺脊傩?，再戲謔道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我。”主考官竊喜，拊掌道：“神童，神童，果真是龍門神童，準考?！?王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端升花，撰宸游東岳頌乾元殿頌，文章綺麗，驚動圣聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義

17、壯，乃是未及弱冠的神童所為，贊嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，并推為首位。 2、 寫作背景：讀解釋，了解本文成篇背景。 新唐書文藝傳記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：天才也!請遂成文，極歡罷?！笨梢姰?dāng)時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。 3、駢文的特點。課后短文級投影總結(jié)。 4、教師朗讀課文。(留意字音) 三、穩(wěn)固新課。 齊讀課文。 四、布置作業(yè)。 完成課后練習(xí)二。 板書設(shè)計： 滕王閣序

18、王勃 字音： 翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽 宗愨 叨陪 教學(xué)后記： 唐摭言卷五載：“王勃著膝王閣序時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座， 而周公意屬于婿盂學(xué)土者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓來賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常談。又報云： 星分翼軫，地接衡廬。公聞之，沈吟不言。又云：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣!遂亟請宴所，極歡而罷?！?勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會來賓，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操

19、觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。 中國文學(xué)家大辭典 其次課時 教學(xué)目的： 1、把握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。 2、理清全文的思路，理解表達的思想感情。 教學(xué)重點： 把握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。 教學(xué)難點： 文章思路。 教學(xué)方法： 點撥法。 教具學(xué)具： Ic課件 教學(xué)過程： 一、齊讀課文。 二、理順文章思路。 1、第一段。 概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參與宴會的人物。 先寫歷史悠久，再寫地域?qū)掗煟瑢懙乩砦恢玫闹匾?，由“物華天寶”“人杰地靈”引出參與宴會的眾多出色人物，還有一個“童子無知”的“我”。 此段為敘事。 2、其次段。 前往滕王閣處觀景及登

20、臨時見到的自然景觀。 3、第三段。 在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。 4、小結(jié)二、三段。 這兩段為寫景。寫三秋季節(jié)滕王閣的萬千氣象和四周的自然、人文景觀。并閱讀前三段，穩(wěn)固字詞及句式。 5、后四段抒情，抒發(fā)了什么感情。懷才不遇。 第四段，狀宴會之盛況述“興悲”之情懷 第五段，寫的人生看法和人生態(tài)度。 第六、七段，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感慨盛宴難再。 6、閱讀后四段，積存字詞，把握典故。 三、朗讀課文，理清文章的思路。 四、布置作業(yè)。 背誦二三段。 板書設(shè)計： 滕王閣序 王勃 1、概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參與宴會的人物。 2、寫三秋季節(jié)滕王閣的萬千氣象和四周的自然、人文景觀。

21、3、狀宴會之盛況述“興悲”之情懷。 4、寫的人生看法和人生態(tài)度。 5、述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感慨盛宴難再。 教學(xué)后記： 如何理解在文中流露的思想感情? 在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度?！巴L安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當(dāng)益壯”幾句，鼓勵同仁不要因年華易逝和境況困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，說明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成

22、句，說明自己信念未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。 就是如此展現(xiàn)了其抑揚升沉的情感進展軌跡，披露了交錯于內(nèi)心的盼望與絕望，追求與苦痛，奮進與失意的簡單情感。 第三課時 教學(xué)目標： 1、理解滕王閣詩。 2、精確記住名句，切實理解成語典故。 3、用典的作用。 教學(xué)重點： 用典的作用。 教學(xué)難點： 理解滕王閣詩。 教學(xué)方法： 點撥法。 教具學(xué)具： IC課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查。 檢查背誦二、三段。 二、學(xué)習(xí)新學(xué)問。 1、閱讀滕王閣詩，背誦滕王閣詩。 滕王閣詩 王勃 滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞 畫棟朝飛南浦云 珠簾暮卷西山雨 閑云潭影日悠悠

23、物換星移幾度秋 閣中弟子今何在 檻外長江空自流 高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停頓了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，渡過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌。 (1)對這首詩文的理解，錯誤的一項：A A、第一句點出滕王閣的形勢：高閣臨江;其次句寫出滕王閣的現(xiàn)狀，依舊歌舞不休。 B、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的高唐賦“旦為朝云，暮為行雨”化用而來，這兩句寫出了閣之高之靜。 C、第五句寫閣外景象，天空中自由拘束的白云倒影在潭水中，每天悠閑漂移。 D、最終三句

24、的意思是說：物象更換，斗轉(zhuǎn)星移，如今閣在而滕王不在，只有長江空自奔流。 (2)對這首詩分析不正確的一項為哪一項：A A.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最終一句 以談?wù)撟鹘Y(jié)。 B.其次聯(lián)對仗極為工穩(wěn)自然，毫無斧鑿之痕。 C.最終一句以寫景作結(jié)，與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相像，二者有異曲同工之妙。 D.這首詩融情于景，抒發(fā)了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨，詩的基調(diào)抑郁但不消沉。 2、本課應(yīng)把握的成語。 物華天寶 人杰地靈 鐘鳴鼎食 高朋滿座 龍飛鳳舞 逸興遄飛 萍水相逢 投筆從戎 長風(fēng)破浪 老當(dāng)益壯，寧移白首之心? 窮且益堅，不墜青云之志。 失之東隅，收之桑榆 留意：龍飛鳳舞 3、

25、用典的作用。 加強論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫懷) 內(nèi)容充實 聯(lián)想豐富 語言簡練 風(fēng)格高雅。 三、課堂練習(xí)。 1、對對聯(lián)：馮唐白首 老當(dāng)益壯 司馬青衫 窮且益堅 儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪仙 2、用一副對聯(lián)概括課文內(nèi)容(可以選擇某一方面) 四、布置作業(yè)。 練習(xí)冊課內(nèi)練習(xí)。 板書設(shè)計： 滕王閣序 1、滕王閣 2、成語 3、用典的作用 教學(xué)后記： 1、的人生道路與文章主旨有親密關(guān)系，“知人論世”對理解作品內(nèi)容不無好處。除課文解釋外，補充介紹以下學(xué)問：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰檄英王雞文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累

26、貶為交趾令。經(jīng)受的介紹有助于提高自讀效率，幫忙引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及的“牢騷”。 2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下! 諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問誰領(lǐng)悟得來? 滕王閣序教案6 滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文滕王閣序。傳奇當(dāng)時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴來賓，王勃當(dāng)場一氣寫下這篇令在座來賓贊服的秋日登洪府滕王閣餞別序（即滕王閣序），王勃作序后，又有王仲舒作記，王

27、緒作賦，歷史上稱為“三王文章“。 【教學(xué)目標】 學(xué)問目標 1、了解駢體文的特點。 2、把握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及擅長將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。 3、理解和積存以下文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。 力量目標 1、學(xué)習(xí)體會本文美麗的語言及其表達方式，進展文言仿寫訓(xùn)練。 2、嫻熟背誦25段。 德育目標 引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，要有遠大理想和人生使命感；能夠正確對待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活布滿信念。 【教學(xué)重點】 1、理解本文用華麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯美以及寥廓壯麗的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉

28、淪的簡單感情。 2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。 【教學(xué)難點】 1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。 2、指導(dǎo)學(xué)生背誦25段。 【教學(xué)方法】 1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培育他們對作品的感悟和理解力量）。 2、點撥、歸類法（如解讀詞語時，多以練習(xí)形式準時反應(yīng)學(xué)生的把握狀況，準時點撥總結(jié)，以穩(wěn)固舊知，積存新知）。 3、爭論法（比照較難理解的問題，如抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生爭論查找解決途徑。） 【課時安排】 3課時 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語設(shè)計： “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句話，同學(xué)們肯定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出

29、自何處呢？（學(xué)生答復(fù)）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇滕王閣序，更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開頭學(xué)習(xí)滕王閣序，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。 二、解題： 1、序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的文選序。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝福、勸勉之意，如韓愈送東陽馬生序等。宴集離，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之蘭亭集序。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。 2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有

30、三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；其次是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。 3、王勃及文章寫作背景 王勃（649675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇檄英王雞的嬉戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔?/p>

31、王客上歡宴群僚和來賓。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇聞名的滕王客序。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。 三、誦讀，疏通。 1、學(xué)生對比解釋邊讀邊譯。 2、教師講解。 四、初步感知課文 1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。 2、提問：從內(nèi)容上看，文章可分為幾局部？ 學(xué)生思索后，明確：全文可分四局部。第一局部（第1段）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參與宴會的人物。其次局部（第2、3段）：寫三秋季節(jié)滕王閣的萬千氣象和四周的自然、人文景觀。第三局部（第4、5段）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四局部（第6、7段）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感慨盛宴難再。 五、詳細研習(xí)文章第一局部（第1段） 1、指定一名學(xué)生朗讀

32、第1段。 2、提問：是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點？ 學(xué)生思索后，明確：“豫章故郡，洪都新府?！庇晒偶敖瘢瑢懨Q的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實，道出歷史的長遠；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣闊，可見轄境的寬闊?！敖笕鴰搴?，控蠻荊而引甌越”詳細寫地理位置，寫出了地勢之雄偉。 3、提問：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點？ 明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句照應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作鋪墊）。“雄州霧列”四句將地勢與人才兩方面穿插在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補充；“俊采星馳”寫人

33、，是“物華”四句的發(fā)揮。“臺隍”一句復(fù)說“星分”四句，“賓主”一句補充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。） 4、提問：寫參與宴會的人物，照顧了前文的哪個詞語？ 明確：在寫參與宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照顧了前文的“俊采”一詞。 5、提問：文章開頭不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？ 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，即渲染了和樂的氣氛、宴會的高雅，同時也緊扣照顧了題目秋日登洪府滕王閣餞別序。 板書：洪州地勢，宴會賓主 歷史長遠 界域之大 物產(chǎn)豐富 人才俊美 6、提問：

34、學(xué)生依據(jù)板書試背課文。 六、詳細研習(xí)文章其次局部（第2、3段）。 1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。 2、學(xué)生分四人一組爭論：根據(jù)怎樣的思路寫滕王閣的壯美及其四周的風(fēng)光。 明確：“時維九月，序?qū)偃铩秉c明時令，緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景。“儼驂騑”以下四句敘寫來閣過程，來賓駕聞名車駿馬，造訪滕王閣?！皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣概，指出閣在山水形勝之地?！芭C闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與留鳥之歌。 3、學(xué)生先默讀課文，畫出描寫滕王閣的雄

35、偉構(gòu)筑及四周漂亮秋景的句子。然后爭論本局部是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？ 明確：本局部帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯美，山川的曠遠，市井的繁華，舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅顏色鮮亮、情景交融的圖畫?！傲仕M而寒潭清”，清亮的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的模糊秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著無比愉悅的心情。寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄動聽地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。 4、學(xué)生認真品嘗名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的

36、特點及所描寫的意境的特色，綻開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。留意語言要有文采。 5、學(xué)生朗讀或試背其次局部。 山水秋景 板書：閣周風(fēng)光，自然人文 雄偉構(gòu)筑 人煙興盛 七、詳細研習(xí)文章的第三局部（第4、5段）。 1、教師范背第4、5段。 2、提問：本局部的思路是如何安排的？的情感有何變化？ 學(xué)生默讀課文思索后，明確：本局部寫由歡快的宴飲消遣引發(fā)的人生感慨?！斑b襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲消遣的場景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多?！八拿谰撸y并”之后于詩酒歌管之中，忽發(fā)膚淺的感傷。“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及

37、自己在“命運”面前的無能為力，即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句，則聯(lián)系個人身世，以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個人宦途失意之悲?！班岛酢卑l(fā)端，轉(zhuǎn)為更劇烈的抒情?！皶r運不齊”以下十句，引用四個典故，借以自慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理?！袄袭?dāng)益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的宏大情懷。 板書：宴會盛況，人生感慨 宴會歡娛（喜悅） 人生感慨（哀痛） 壯志不易（樂觀） 3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅，不墜青云之志”的理解。 點撥：要樹立高尚的人生觀，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，

38、樹立戰(zhàn)而勝之的士氣，把自己培育成能看到事業(yè)將來有的膽識者。 4、學(xué)生試背本局部課文。 八、詳細研習(xí)文章第四局部（第6、7段）。 1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。 2、提問：文章最終兩段分別寫了什么內(nèi)容？ 學(xué)生思索后，明確：第6段由個人遭際寫到途經(jīng)滕王閣，有幸參與宴會，自當(dāng)應(yīng)命為詩。第7段寫自己對仆人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會表示依戀。 3、學(xué)生爭論：文章前后是如何照顧的，這樣寫有何好處？ 明確：前后有兩處照顧：一是宴會開頭照顧宴會完畢；二是自己以謙詞入場照顧謙詞退場。這樣寫首尾聯(lián)貫，一氣呵成，無懈可擊。 4、學(xué)生試背最終兩段。 二、王勃的詩篇（選三） （一） 滕王閣詩 王勃 滕王高閣臨江

39、渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。 畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。 閣中帝子今何在？檻外長江空自流。 譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，進行宴會，那種豪華的場面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。閑適的白云，深潭（指江）的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。 （二） 送杜少府之任蜀川 王勃 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。 與君離別意，同是宦游人。 海內(nèi)存知己，天際若比鄰。 無為在歧路，兒女共沾巾。 （三） 山 中 王勃 長江悲已滯，萬里

40、念將歸。 況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。 滕王閣序教案7 一、讀音精確，給加點的字注音 軫甌隍懿驂汀鳧闥甍舳遄睇眄閽舛涸賒愨簪笏叨 二、斷句恰當(dāng)。本文有四字句、六字句、七字句等。 1、四字句只有一種狀況，即二二式，如： 豫章/故郡洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。 2、六字句的狀況大致有四種，如： 騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。 臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。 山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。 閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。 3、七字句的狀況則更簡單一些，如： 襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。 物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/

41、陳蕃之榻。 都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住 三、名樓詩作 黃鶴樓崔顥 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲？ 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。 登岳陽樓杜甫 昔聞洞庭水，今上岳陽樓。 吳楚東南坼，天地日夜浮。 親朋無一字，老病有孤舟。 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。 滕王閣詩 王勃 滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。 畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。 閣中帝子今何在？檻外長江空自流。 四、補充解釋 1、豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊共5頁，當(dāng)前第1頁1234

42、5 2、地接衡廬接：接壤 3、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、圍繞的意思。 4、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。 5、賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。 6、千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠道而來的客人。 7、高朋滿座高：尊貴 8、騰蛟起鳳：西京雜記中說：“董仲舒夢蛟龍入懷，乃作春秋繁露詞?！庇终f揚雄“著太玄經(jīng)，夢吐鳳凰，集玄之上”。 9、青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形 10、彩徹區(qū)明徹：普照 11、雁陣驚寒驚：被驚擾 12、時維九月，序?qū)偃镄颍簳r間。屬：是。 13、潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干枯。寒：嚴寒

43、。清：澄清 14、煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：分散。暮：黃昏。紫：呈現(xiàn)紫色。 15、即岡巒之體勢即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢 16、四美具具：具有，都有。 17、而難并并：會聚一起。 18、窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。 19、極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡快。 20、興盡悲來興：興致。 21、關(guān)山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。 22、屈賈宜于長沙屈：被貶謫。 23、所賴君子見機賴：依靠。 24、老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。 25、窮且益堅：且：反而。 26、不墜青云之志墜：拋棄。 27、一介書生介：個 28、等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行

44、冠禮，為成年人。 29、有懷投筆懷：心思。 30、奉晨昏于萬里奉：侍奉。 31、接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。 32、勝地不常，盛宴難再勝：美妙。再：其次次。 33、蘭亭已矣已：過去。 34、奉承恩于偉餞于：在。 35、是所望于群公是：這。于：對。 36、敢竭鄙懷竭：使動用法，使完全表露出來。 五、名題講析 下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后答復(fù)13題。 一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！ 諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰領(lǐng)悟得來？共

45、5頁，當(dāng)前第2頁12345 1“一樓何奇”中的“樓”詳細指的應(yīng)當(dāng)是（） a鸛鵲樓b岳陽樓c、滕王閣d黃鶴樓 2“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是（） a、王之渙在登鸛鵲樓一詩中說到的“千”、“一”。 b王勃在滕王閣序詩中說到的“老”、“窮”。 c范仲淹在岳陽樓記一文中說的“憂”、“樂”。 d崔顥在黃鶴樓一詩中提到的“愁”、“愈”。 3這副對聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)當(dāng)是（） a上聯(lián)寫樓的史實，下聯(lián)寫的感慨。 b上聯(lián)寫樓的史實和傳奇，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。 c。上聯(lián)寫樓的傳奇，下聯(lián)寫湖光風(fēng)光。 d上聯(lián)寫樓的史實和傳奇，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和的感慨。 岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大

46、名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋?！?六、【跟蹤試題】 （一）選擇題： 1、以下加點詞注音全都正確的一組是： a翼軫（zhen）驂（can）騑睇眄（mian）捧袂（mei） b甌（ou）越潦（liao）水簪（zhan）笏桑梓（zi） c臺隍（huan）舸（ge）艦帝閽（hun）叨（dao）陪 d懿（yi）范彭蠡（ni）虢（guo）州遄（chang）飛 2、以下幾組成語沒有錯別字的一組是： a物華天寶鐘明鼎食老當(dāng)益壯高山流水 b人杰地靈魚舟唱晚窮且益堅清云之志 c千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心 d高

47、朋滿座萍水相逢一介書生俊采星弛共5頁，當(dāng)前第3頁12345 3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項為哪一項： 窮且益堅不墜青云之志蘭亭已矣，梓澤丘墟 存者且偷生，死者長已矣太后曰：“敬諾，年幾何矣？” a句與句的“且”字一樣，句與句的“矣”字不同。 b句與句的“且”字一樣，句與句的“矣”字也一樣。 c句與句的“且”字不同，句與句的“矣”字也不同。 d句與句的“且”字不同，句與句的“矣”字一樣。 4、以下各組加點實詞含義一樣的一組是： a豫章故郡，洪都新府/六國滅亡之故事 b都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公 c十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞 d敢竭鄙懷，恭疏短引/諫太宗十思疏

48、（二）填空題 5、江南三大名樓是指_、_、_；初唐四杰是指_、_、_、_；王勃，字_，有_文集存世。 6、默寫填空： _，煙光凝而暮山紫。 _，秋水共長天一色。 漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；_。 _，興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。 老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_。 北海雖賒，扶搖可接；_。 七、【提高試題】 （一）閱讀下面一段文言文完成710題： 時維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。 披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；

49、舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。 遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)；望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？ 嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮

50、且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？共5頁，當(dāng)前第4頁12345 7、以下各組加點詞語含義和用法全不一樣的一組是： a、時維九月，序?qū)偃?有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜 b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲 c、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲 d、窮島嶼之縈回/窮且益堅/覺宇宙之無窮 8、找出與例句對偶句式構(gòu)造一樣的一項 例：披繡闥，俯雕甍 a、東隅已逝，桑榆非晚 b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫 c、云銷雨霽，彩徹區(qū)明 d、望長安于日下，目吳會于云間 9、以下對

51、有關(guān)語句分析不正確著的一項為哪一項： a“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在顏色上，上句淡雅，下句濃重，濃淡比照，突出了秋日景物的特征。 b“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣四周景物，是近景。 c“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。 d“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”此句所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。 10、對文中以下典故分析不正確的一項為哪一項： a“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”說明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。 b“屈賈

52、誼于長沙，非無圣主”說明自己生不逢時，有對皇帝的怨恨之情。 c“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”說明自己身處逆境，仍能達觀對待。 d“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”說明自己不會怨世恨俗而放任自流。 滕王閣序教案8 一、 教學(xué)目標設(shè)計 （一） 學(xué)問與力量目標： 1.了解滕王閣序的寫作背景。 2.了解滕王閣序之所以成為千古名篇的緣由。 3.觀賞滕王閣序的景美。 4.培育學(xué)生觀賞古代散文的力量。 5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成美麗片段散文的力量。 （二）、過程與方法目標： 1. 解決重點突破難點的方法：爭論討論法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法 2. 討論創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法 （三）、情感與

53、價值觀： 1 是學(xué)生體會山川美景，觀賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。 2 培育學(xué)生喜愛生活，樂觀豁達的情懷 二、 教學(xué)方法設(shè)計 1 爭論討論法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法 2 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合 三、 教材處理設(shè)計： 滕王閣序是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請來賓，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參與。用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯美，描繪出歡飲消遣的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的理想和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技

54、巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的欣賞。文章多用典故，簡練含蓄。構(gòu)造也很緊湊，前后相互照應(yīng)，脈絡(luò)非常清晰。 滕王閣序能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，緣由許多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不行能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為： 1 觀賞滕王閣序的景美。 2 觀賞千古名句，體會名句之美。 四、教學(xué)過程與師生互動設(shè)計 （一） 導(dǎo)語設(shè)計： 在我們祖國這塊奇妙的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精致的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特別的含義。那么有誰知道“中國古代四

55、大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？ 四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今日我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的滕王閣序。 （二） 整體感知 1、 利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí) （1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于滕王閣序的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下根底。） （2）滕王閣序的寫作背景如何？ （3）滕成為不朽之作，流傳千古，緣由何在？（意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)覺問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的檢查。） （4）美文不行不讀，請同學(xué)們以自己寵愛的方式讀課文，享受

56、聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己寵愛的方式讀美文，感受美的熏陶） 2、提出本節(jié)課教學(xué)重點： 滕能成為千古絕唱，看來緣由頗多，但是短短的一節(jié)課不行能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從滕的景美入手，來觀賞品嘗滕王閣的美景。 （三） 觀賞品嘗 1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊） 2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。 (1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？ (2)你最觀賞其中那些詩句？講講緣由？ (3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。 （學(xué)生可以掃瞄學(xué)校效勞器上滕王閣序文

57、件夾中的材料，也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上掃瞄關(guān)于滕王閣序的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊掃瞄一邊可以自由組合爭論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜愛的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的力量，同時解決重點突破難點，使讀者與感情上到達一種共鳴，感受文章的景美。） 3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（觀賞名句時可依據(jù)課堂詳細事情，調(diào)整觀賞詩句的挨次）

58、問題設(shè)置： （1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與馬射賦中的“落花”句比擬。（此處問題同學(xué)可以爭論討論，改寫，比擬，受到學(xué)生的感染，教師帶著學(xué)生綻開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點之一：上下混成之美） （2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（綻開想象，聯(lián)系地理學(xué)問，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，表達本文精致特點之二：虛實相襯之美。） （3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：顏色變化之美。并讓

59、學(xué)生從課文中找出其他寫顏色變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。） （4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景） 由此可見，王勃寫景頗具特色，運用敏捷多變的手法寫山水，表達肯定的美學(xué)特征。 4、小結(jié)： 其次三段都寫了什么景？ 表達什么特點？ （運用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點有一個更深的了解。） （四）、總結(jié) 總之，滕王閣序一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后如同身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地贊揚說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一?！保ㄐ滦揠蹰w記）（訓(xùn)練學(xué)

60、生的總結(jié)歸納力量） （五）、布置作業(yè) 1.背誦二三段。 2.把你最喜愛的句子改寫成一小段散文，體會滕王閣序的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說是完成進展等級的一個目標） 五、板書設(shè)計： 滕 王 閣 序 王勃 景美：明朗開闊 上下渾成之美 虛實相襯之美 顏色變化之美 遠近變化之美 滕王閣序教案9 教學(xué)目標： 一、了解駢文的文體特點。 二、學(xué)習(xí)本文美麗的語言。 三、把握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。 四、背誦課文25段。 教法及思路： 以誦讀法學(xué)習(xí)本文。 一、讀解釋，疏通文意，體會駢文特點。 二、指導(dǎo)誦讀，留意停頓，通過誦讀體會文章美麗的語言。