色彩的色相教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 色彩的色相教學(xué)反思 色調(diào)的色相教學(xué)反思 作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)才能，通過教學(xué)反思能很快的察覺自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思理應(yīng)怎么寫才好呢？以下是我為大家收集的色調(diào)的色相教學(xué)反思，接待閱讀與珍藏。 色調(diào)的色相教學(xué)反思1 本課是人美版五年級(jí)上冊(cè)，屬于“造型、表現(xiàn)領(lǐng)域，這是一節(jié)了解色調(diào)的色相學(xué)識(shí)的課程，是屬于色調(diào)系列課程之一，教學(xué)重點(diǎn)是了解色調(diào)的色相，感受色調(diào)的美，并運(yùn)用色相學(xué)識(shí)舉行藝術(shù)實(shí)踐。如何突破創(chuàng)作難點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)牟牧吓e行創(chuàng)作，使作品具有猛烈的視覺沖擊力。為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中，通過賞識(shí)生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用

2、，使學(xué)生能夠科學(xué)的熟悉、理解色調(diào)現(xiàn)象，豐富對(duì)色調(diào)的感受，提高對(duì)色調(diào)的感知才能和運(yùn)用表現(xiàn)才能。 在教學(xué)中察覺，學(xué)生熱愛色調(diào)也熟悉這些色調(diào)，但是他們沒有很理性的去分析這些色調(diào)的色相。直觀的報(bào)告學(xué)生有給我們什么樣的視覺感受？白色和黑色呢？彩色的呢？讓學(xué)生分析研究色調(diào)，讓他們知道我們的世界是多彩的世界，而色調(diào)分無(wú)色調(diào)和有色調(diào)，并知道色相就是色調(diào)的相貌，板書強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯，以便當(dāng)學(xué)生的理解和記憶，教學(xué)中插入色調(diào)趣味學(xué)識(shí)，關(guān)于色調(diào)能夠代表人的天性來吸引學(xué)生對(duì)于色調(diào)的學(xué)習(xí)情趣和隊(duì)色調(diào)感情的理解，它能表達(dá)人的內(nèi)心感受和生活感受，藝術(shù)家用色調(diào)來抒發(fā)表達(dá)自己的感情，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色調(diào)來扶助我們營(yíng)造畫面的意境和情調(diào)，

3、表達(dá)創(chuàng)作的主題思想。在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件以期達(dá)成學(xué)生對(duì)色調(diào)的理解，由于過分提防對(duì)于色調(diào)美的分析和繪畫作品的賞析，導(dǎo)致課堂布局不是很科學(xué)，對(duì)于色調(diào)學(xué)識(shí)的感受過于偏多。 本課在藝術(shù)實(shí)踐上我大膽的選取多彩的紙材作為創(chuàng)作材料結(jié)合反轉(zhuǎn)構(gòu)成原理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作抽象畫，然而由于對(duì)于材料色調(diào)的估計(jì)缺乏導(dǎo)致課堂沒有更多的開展創(chuàng)作，是本課沒有到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。創(chuàng)作更多更豐富的富有視覺沖擊力的抽象畫作品，雖然沒有達(dá)成我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但本課也根本完成了教學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生們理解和掌管了反轉(zhuǎn)構(gòu)成的形式，并在短時(shí)間內(nèi)制作出對(duì)比輕易的反轉(zhuǎn)構(gòu)成作品，教導(dǎo)是具有持續(xù)性，在結(jié)果的課堂總結(jié)中，課堂臨時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的拓展情境，“我

4、知道好多同學(xué)還很想做，沒有做出你最合意的作品，希望同學(xué)們課下接著運(yùn)用今天學(xué)到的方法創(chuàng)作新的作品。我希望這種拓展能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的缺乏，使美術(shù)教導(dǎo)具有持續(xù)性和學(xué)生自我的內(nèi)化性，成為學(xué)生一種穩(wěn)固的學(xué)習(xí)心理習(xí)慣。 縱看本課存在著大量缺乏，譬如對(duì)課堂打定思想不是很充沛，由于對(duì)教材把握的不好，對(duì)心理產(chǎn)生一系列影響，以至于沒有按照原來的設(shè)想完成我的教學(xué)設(shè)計(jì)，而一切都是在實(shí)際教學(xué)中隨堂調(diào)整了的結(jié)果?；叵牖貙?shí)踐中老師們的示范課，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，我應(yīng)學(xué)習(xí)她們嚴(yán)謹(jǐn)做課的工作態(tài)度，創(chuàng)新但也要結(jié)合實(shí)際舉行，而不盲目冒進(jìn)。 色調(diào)的色相教學(xué)反思2 這節(jié)是我的新教師表示課。雖然課前做了用心的打定，但從同學(xué)的學(xué)習(xí)熱心和實(shí)踐才能

5、來看，與設(shè)定的目標(biāo)還存在確定的距離。經(jīng)過幾位老教師的點(diǎn)評(píng)與分析和自身更深入的鉆研教材，察覺了問題的癥結(jié)所在?，F(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下： 1教學(xué)目標(biāo)完成和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： 本課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)了解色調(diào)的色相學(xué)識(shí)，并且能用所學(xué)的學(xué)識(shí)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)生活中的色調(diào)搭配和處置畫面。從同學(xué)的課堂回復(fù)來看，同學(xué)對(duì)不同的色相給人帶來的感受都能大膽的表述，并對(duì)生活中不同的場(chǎng)所用什么顏色來裝飾更美觀、合理都能各抒己見。但在色調(diào)的畫面處置這一目標(biāo)上并沒有表達(dá)出同學(xué)的掌管處境。理由是我的優(yōu)秀教案存在問題。我是讓同學(xué)自由繪畫一幅作品，之后再根據(jù)畫面的主題合理運(yùn)用所學(xué)的色調(diào)學(xué)識(shí)來上色。用剩下的時(shí)間和其次課時(shí)的時(shí)間完成這幅畫。從重點(diǎn)練習(xí)

6、的內(nèi)容來看，這節(jié)課的學(xué)識(shí)點(diǎn)并沒有在課堂上連忙得到練習(xí)，而是花費(fèi)在了思量畫什么和構(gòu)圖、打輪廓上。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)可以改為讓同學(xué)課前就畫好一幅作品然后在課堂上運(yùn)用剛學(xué)的色調(diào)學(xué)識(shí)來上色。這樣同學(xué)的色調(diào)運(yùn)用才能能“趁熱打鐵的掌管和實(shí)踐，老師對(duì)同學(xué)的掌管也能和時(shí)了解和指導(dǎo)。 2對(duì)同學(xué)的回復(fù)掌控過于呆板： 當(dāng)我讓同學(xué)們說一說自身對(duì)各種色調(diào)的不同感受時(shí)，每個(gè)同學(xué)的體會(huì)有時(shí)好像有時(shí)迥然不同，但我由于事先打定好了板書，所以在引導(dǎo)時(shí)有些刻意的希望同學(xué)能說出我寫好的這幾個(gè)詞語(yǔ)。但顏色給每個(gè)人的感受是不盡一致的，我此時(shí)教師的主導(dǎo)性反而壓制同學(xué)的自主性。 3專業(yè)教師的特色不突出： 雖然這節(jié)課我對(duì)色調(diào)的色相學(xué)識(shí)講解的較深入、細(xì)

7、致，但從同學(xué)繪畫時(shí)暴露出來的問題來看，我作為一名專業(yè)美術(shù)教師不成替代的素質(zhì)才能并沒有很好地在平日課堂上發(fā)揮專長(zhǎng)。如有的同學(xué)繪畫步驟并不是從整體入手，而是先畫瑣碎的細(xì)節(jié)，還有的同學(xué)畫的事物比例失調(diào)、透視錯(cuò)誤等等。這些專業(yè)學(xué)識(shí)和技能需要教師在每一節(jié)課中專心細(xì)心的講解和示范，而我在這點(diǎn)上對(duì)同學(xué)的輔導(dǎo)還做得不夠。一方面是由于自身對(duì)教材鉆研還不夠深入、對(duì)同學(xué)進(jìn)展的總目標(biāo)和要求還不夠明顯，另一方面是自身的教學(xué)方法還太單一、不夠生動(dòng)，同學(xué)不能很好的掌管。 我的教同學(xué)涯才剛剛開頭，在開學(xué)至今兩個(gè)半月的工作和學(xué)習(xí)中，我得到了大量老師的關(guān)切和指示，取得了一些小小的進(jìn)步。在以后的日子里，我將更嚴(yán)格的要求自身，努力工

8、作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，取得更大的收獲。 色調(diào)的色相教學(xué)反思3 ?色調(diào)的色相?一課是扶助學(xué)生了解色調(diào)的色相學(xué)識(shí)的課程。通過分析、賞識(shí)生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的熟悉、理解色調(diào)的語(yǔ)言，提高對(duì)色調(diào)的感知才能和運(yùn)用表現(xiàn)才能。 課上我通過學(xué)生的發(fā)言感覺到學(xué)生對(duì)于色調(diào)還是有對(duì)比明確的熟悉。冷色、暖色不用老師說就知道，也知道紅色、藍(lán)色等色調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的含義。起初，我很欣喜，但是到了作業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我察覺學(xué)生的理解只是停留在外觀。他們不敢沖破常規(guī)的熟悉大膽運(yùn)用色調(diào)來表現(xiàn)自己的心緒與感受。針對(duì)此問題理應(yīng)加強(qiáng)賞識(shí)與分析。其次，學(xué)生對(duì)于軟軟的毛筆、粘粘糊糊的水粉顏料把握的還不是很得心應(yīng)

9、手。所以畫面效果普遍較臟。我想讓學(xué)生把此次作業(yè)作為練習(xí)，下一次可能會(huì)好點(diǎn)。 色調(diào)的色相教學(xué)反思4 本課是一節(jié)了解色調(diào)的色相學(xué)識(shí)的課程。通過賞識(shí)生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的熟悉、理解色調(diào)現(xiàn)象，豐富對(duì)色調(diào)的感受，提高對(duì)色調(diào)的感知才能和運(yùn)用表現(xiàn)才能。在教學(xué)中察覺，學(xué)生熱愛色調(diào)也熟悉這些色調(diào)，但是他們沒有很理性的去分析這些色調(diào)的色相。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色？綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受？白色和黑色呢？讓學(xué)生分析研究色調(diào)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色調(diào)來扶助我們營(yíng)造畫面的意境和情調(diào)，表達(dá)創(chuàng)作的主題思想。 ?色調(diào)的.明度?是在前一課的根基上，有對(duì)色調(diào)的感性熟悉上升到理性熟悉。

10、通過本課學(xué)習(xí)了解“明度的概念，能夠識(shí)別根本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫的過程中，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時(shí)，一時(shí)不知如何畫起，展現(xiàn)心中沒有形象，不知畫什么，怎樣設(shè)計(jì)等問題，這時(shí)教師賦予適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生拿出課前打定的資料，受到啟發(fā)后持續(xù)作畫。 ?民藝術(shù)家齊白石?是五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，本課將通過學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事，使學(xué)生初步理解中國(guó)畫特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，體驗(yàn)畫家的人格魅力，從而提高對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)審美才能，陶冶情操，鞏固學(xué)生的民族自尊心和驕傲感。在本課教學(xué)中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，將齊白石作品的賞識(shí)環(huán)節(jié)交給學(xué)生來自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作

11、品，在小組交流議論后，小組推選一位同學(xué)為大家介紹，然后小組其他同學(xué)再賦予補(bǔ)充，結(jié)果教師根據(jù)學(xué)生的介紹處境，賦予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。以這種形式上賞識(shí)課，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果較好。 植物與我們的生活緊密相關(guān)，大量學(xué)生的家里都有植物，因此?植物寫生?一課很受學(xué)生的愛好。本課的目的是通過植物寫生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的查看物象的方法，通過植物線描寫生，練習(xí)寫生的技法。在教學(xué)中，好多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫時(shí)無(wú)從下筆，針對(duì)這一問題，我在課堂中細(xì)致示范，并請(qǐng)幾位繪畫才能棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來看，教學(xué)效果不錯(cuò)。 色調(diào)的色相教學(xué)反思5 本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生探索色調(diào)，熟

12、悉色調(diào)，表現(xiàn)色調(diào)。體驗(yàn)不同色調(diào)所表達(dá)的不同感覺。了解色調(diào)的色相學(xué)識(shí)的課程，屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過賞識(shí)生活中的色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的熟悉、理解色調(diào)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們的色調(diào)審美意識(shí)。 學(xué)習(xí)色調(diào)的學(xué)識(shí)，熟悉什么是原色，什么是間色。首先播放兩種不同風(fēng)格的音樂，分別請(qǐng)同學(xué)說說音樂給你感受是怎么樣的。導(dǎo)卓越彩也可以給人不用的情感體驗(yàn)，透露課題。再讓學(xué)生回憶色調(diào)的三原色、三間色的學(xué)識(shí)，接著介紹色相的這一新概念，那么學(xué)生對(duì)比輕易采納，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解色調(diào)在生活中的作用，大膽運(yùn)用愛好的色調(diào)，培養(yǎng)運(yùn)用色調(diào)的才能。 學(xué)會(huì)色調(diào)的調(diào)配，能用原色調(diào)配間色。 上課前我以為本

13、課學(xué)識(shí)點(diǎn)過多，孩子可能無(wú)法立刻掌管?？墒切膼鄣暮⒆觽儗?duì)色調(diào)貌似很理解，更加是對(duì)顏色的感覺及其敏銳。所以我也放棄了教案上的色調(diào)感覺，任其自由的發(fā)揮。孩子本來就有自己的感覺。例如：甲感覺紅蘋果對(duì)比甜，可是乙呢還感覺輕蘋果對(duì)比好吃，丙呢就非熱愛黃蘋果。所以在確定空間里崇敬孩子的感覺不要生拉硬拽，孩子會(huì)更輕易采納。 通過色調(diào)的小嬉戲，色調(diào)連連看，進(jìn)一步了解色調(diào)的情感表現(xiàn)，從感性層面理解色調(diào)中的情感，突破重難點(diǎn)。學(xué)生也從中體驗(yàn)到了樂趣而投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，整堂課的氣氛就對(duì)比強(qiáng)烈。但是，也有缺乏之處，在學(xué)生畫的時(shí)候，用顏料的同學(xué)，顏料的水分沒有操縱好或者過多顏色相調(diào)，致使畫面或淡或臟。而用油畫棒畫的同學(xué)

14、，在兩種顏色交界的地方不能很平勻的著色。 可是有的班級(jí)確實(shí)存在色調(diào)學(xué)識(shí)缺乏，有的班就三原色這一根基的問題都回復(fù)不出來。這我自認(rèn)為是經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，足以看出學(xué)生的平日的聽課質(zhì)量。還是要好好反省自己的。 對(duì)孩子要有期望，有希望。 色調(diào)的色相教學(xué)反思6 本課是一節(jié)了解色調(diào)的色相學(xué)識(shí)的課程。通過賞識(shí)生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的熟悉、理解色調(diào)現(xiàn)象，豐富對(duì)色調(diào)的感受，提高對(duì)色調(diào)的感知才能和運(yùn)用表現(xiàn)才能。通過這節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)我有好多的體會(huì)和感言。 首先，通過人的相貌引入色調(diào)也有自己的相貌，那就是色調(diào)的色相這確定義。然后通過色相環(huán)中的色相看看學(xué)生都熟悉哪些色相，再講這些色相融入畫

15、面看看它們給同學(xué)們帶來了怎樣的感受。讓學(xué)生明白各種不同的色調(diào)除了可以用來豐富畫面外，還可以給我們帶來不同的感受。緊接著，向?qū)W生表示各種不同的色相可以給同學(xué)們帶來哪些不同的感受。隨著學(xué)生對(duì)色相學(xué)識(shí)的初步了解，又將學(xué)生帶回到圖片?早春之路?和?哭泣的樹?中，報(bào)告大家怎樣去運(yùn)用這些感受來舉行繪畫創(chuàng)作。結(jié)果，率領(lǐng)學(xué)生一起探索生活中的色調(diào)，看看它們又運(yùn)用了色相的哪些學(xué)識(shí)，并讓學(xué)生通過本堂課對(duì)色相學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)的運(yùn)用色相給我們的感受來裝飾自己的房間。 在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓我察覺整體教學(xué)對(duì)比流暢，各教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)根本完成，但課堂整體氣氛沒有充分調(diào)動(dòng)起來。 分析其理由有三，首先，教師個(gè)人對(duì)比拘謹(jǐn)不能完全將自身完全融入到最正確狀態(tài)，語(yǔ)言平淡，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生心緒；其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中只是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了兩張圖片，圖片較少使得學(xué)生沒能更深層次的體會(huì)色相給我們帶來的感受。設(shè)計(jì)較單一，沒能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)參與一些學(xué)生自我探討研究的環(huán)節(jié)；結(jié)果，師生互動(dòng)較少，教師在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生斟酌的才能欠佳。 同時(shí)在這節(jié)課的教學(xué)中，語(yǔ)言的組織不嚴(yán)密，不算到位，評(píng)價(jià)過程簡(jiǎn)樸，過程對(duì)比單一，設(shè)計(jì)的作業(yè)不算別致等諸多問題。 至于，語(yǔ)言的組織不嚴(yán)密主要表達(dá)在對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方面，思路不明顯，語(yǔ)言不生動(dòng)。本節(jié)課的