小學教學心得體會：把課堂還給學生

1、第 第 頁小學教學心得體會：把課堂還給學生 學校教學心得體會：把課堂還給同學 把課堂還給同學的核心是確立同學學習的主體地位。葉瀾教授的新基礎教育討論，針對當前基礎教育在學校實踐中存在的忽視青少年多方面成長進展需要，忽視甚至壓抑了同學的主動性、制造性等弊端，提出把課堂還給同學，讓課堂充斥生命活力；把班級還給同學，讓班級充斥成長氣息；把制造還給老師，讓教育充斥聰慧挑戰(zhàn)；把精神生命進展主動權還給師生，讓學校充斥勃勃生氣的新基礎教育理念。無疑把課堂還給同學是葉瀾教授新基礎教育理論中的核心部分，是新課程改革形勢下課堂教學改革的方向、趨勢和重要原那么。下面我以我校數(shù)學老師丁老師上的一節(jié)用乘除法解決實際問題

2、的復習課為例，發(fā)掘丁老師的課堂還給了同學什么？1還同學時間，尤其還給同學獨立思索、自主學習、充分溝通的時間。以前的課堂教學，老師對時間的掌握較多，一節(jié)課二三非常鐘都唱主角，或眉開眼笑的講解并描述，或口惹懸河的闡發(fā)，同學全成了聽眾，很少有充分的時間自己動口、動腦、動心、動情、動手；新課改后，新的理念要求我們老師需要給同學以充分的時間思索、溝通、爭論和發(fā)表個人見解。要求老師營造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培育同學技能。丁老師上的一節(jié)用乘除法解決實際問題的復習課在基本訓練階段，老師創(chuàng)設情境，出示圖畫：3盤桃，每盤6個老師沒有越俎代庖，沒有進行瑣碎的提問：譬如有幾盤桃？每盤幾個？一共有幾個？怎樣連起來編

3、出用乘除法計算的實際問題而是大膽放手，讓同學看圖說話，自由發(fā)揮，同學在老師創(chuàng)設的寬松思維環(huán)境中，從數(shù)學的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學信息，并順當編出了三道分別用乘除法解決的實際問題，同學自己提出問題自己解決，且都能說出自己的想法，即為什么用乘法計算或為什么用除法計算。同學的思維之所以這樣流暢到位，主要歸功于老師對同學學情的把握和對同學的信任，歸功于老師的敢放，只有老師的敢放、愿放，同學才會敢想、愿說。在開始的基礎訓練中，讓同學的思維充分暴露，能夠實時把握同學對知識的掌控狀況，以便在接下來的教學活動中有的放矢，對癥下藥。2還同學性格，特別是還給同學獨特感悟、自由表達的性格。新課改理念要求老師留意

4、引導同學用自己的大腦去思索，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的技能去聯(lián)想，用自己的語言去表達自己的想法。在丁老師的這節(jié)復習課上，老師關注最多的就是同學大膽表述自己的想法，每道題同學解答之后，老師都會追問：你是怎樣想的？讓同學大膽亮出自己的想法，在每次的自主練習之后都會讓同桌溝通自己的想法等，給同學充分說的機會，同學在說中整理自己的思路，表述自己的思想，達到相互學習共同進步的目的。3還同學權利，特別是還給同學出錯的權利、闡述個人見解的權利。以前的課堂上，通常是老師問同學答，同學答還需要得答到點子上，答到老師的答案上，否那么就不被允許或被冷處理。進行新課程改革后，這種狀況得到天翻地覆的改變。丁老師

5、的課上，同學回答下列問題錯了，老師不僅不會批判，反而能作為教學資源充分利用，如編用乘除法計算解決我們身邊的實際問題的環(huán)節(jié)中，一位同學編了一道加法計算題，老師沒有訓斥同學，而是讓該同學說說自己的想法，并組織全班同學援助爭論，在大家的爭論溝通中，同學們再次區(qū)分了用加法與用乘法計算解決實際問題的區(qū)分。4還同學尊嚴。特別是還同學的思想尊嚴、人格尊嚴。在以前的課堂上，老師往往是發(fā)號施令、一言九鼎，往往不把同學當成和自己同等的人來看，往往認為同學是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往壓制同學的思想，扭曲同學的人格。在丁老師的這節(jié)課上，老師把同學當成有血有肉，有見解、主見也有情感、精神的生命，老師和同學同等進行

6、知識的溝通、思想的碰撞和情感上的磨合，同學的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長；同學的思想在伙伴式的切磋中變得大氣成熟。如在找一找、編一編我們身邊用乘除法計算的實際問題中，一同學編題中涌現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié)，老師沒有否定同學的想法，而是撓有愛好追問同學在哪見過大象搬木頭的情景，同學說在童話書里見到過的，老師微笑默許。此處觀賞老師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的看法，孩子們在老師的尊敬中主動表現(xiàn)自己的欲望得以張揚，思維變得開闊、多元，精神也更顯得勇猛、頑強?？傊颜n堂還給同學，讓同學主動參加教學活動，獵取知識，學會方法，是當前新課程標準的關鍵所在。在教學活動中只有真正貫徹主體性原那么，學習者才能掌控學習的主動權，才能使學習者的思維處于