語文教學計劃模板匯編八篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語文教學計劃模板匯編八篇 【熱門】語文教學籌劃模板匯編八篇 日子宛如白駒過隙，又迎來了一個全新的起點，為此需要好好地寫一份籌劃了。我們該怎么擬定籌劃呢？以下是我為大家收集的語文教學籌劃8篇，僅供參考，接待大家閱讀。 語文教學籌劃 篇1 一、教材分析： 本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣十一、“閱讀、“習作和“練習組成。 全冊課本安置了7個單元。每單元安置閱讀課文34篇，共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據(jù)課文特點相機安置語言文字的根基訓練。 第一單元為“心中有祖國，安置了?我們愛你啊，中國?、?鄭告成?和?把我的心臟帶回祖國?等課文。其次單元

2、為“人間真情，安置了?負荊請罪?、?船長?和?愛之鏈?等課文。第三單元為“奮斗與生存，安置了?小草和大樹?、?輪椅上的霍金?、?生命的林子?和?一本男孩子必讀的書?等課文。第四單元為“民風民俗，安置了?姥姥的剪紙?、?牛郎織女?和?安塞腰鼓?等課文。第五單元為“景物聚焦，安置了?青海高原一株柳?、?草原?和?麋鹿?等課文。第六單元為“名人風采，安置了?給家鄉(xiāng)孩子的信?、?錢學森?、?詹天佑?和?鞋匠的兒子?等課文。第七單元為“讀書有方，安置了?古詩兩首?、?學與問?、?大自然的文字?和?養(yǎng)成讀報的好習慣 ?等課文。 本冊課文安置生字時持續(xù)采用了“識寫分流的手段。全冊共安置生字217個，其中要求

3、寫的為159個，另外的生字只要求熟悉。所謂“只要求熟悉的生字，在本冊的要求是讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，主要扶助學生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核范圍。 每篇課文后面的作業(yè)題一般安置了如下內容：一是朗讀、背誦、復述等常規(guī)訓練，意在持續(xù)讓學生認專心真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其模范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內容，供給鋼筆書寫的范字，讓學生扎扎實實地練好寫字根本功。三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，對比意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色調，穩(wěn)定復習所學生字新詞，增加詞語積累，提高運用詞語的才能。四是閱讀訓練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句

4、子；學習分析自然段、規(guī)律段；學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等，意在持續(xù)提高學生的閱讀才能。五是根據(jù)課文特點相機安置的“小練筆，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面舉行局部仿寫練習。以上作業(yè)均應課設練，不采取按單元設計重點訓練工程的做法。 二、教學要求： 1、學習習慣 1持續(xù)掌管正確的讀寫模樣，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成珍愛學習用品的習慣。 2持續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、潛心傾聽的習慣。 3持續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。 3持續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。 5持續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確模樣和方法，并養(yǎng)成專心寫鋼筆字和毛筆字的習慣。 6持續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，專心完成作業(yè)的習慣。 7能夠有選

5、擇地閱讀課外書籍；持續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心查看事物的習慣。 8培養(yǎng)堅持寫日記和保護圖書的習慣。 9培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。 10培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。 11培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習慣。 2、漢語拼音 持續(xù)穩(wěn)定漢語拼音，利用漢語拼音扶助識字、學習普遍話。 3、識字寫字 1切實認讀217個生字。 2能夠按筆順正確默寫生字159個。能按字的布局把字寫端正、寫均勻。 3持續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、感激。 4持續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面明凈。 4、口語交際 1能專心聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡樸的事，能轉述根本內容，能陳述課文所寫的故事。

6、 2能在看圖或查看事物后，用普遍話說幾句意思完整、連貫的話。 3能就所聽所讀的內容，用普遍話回復問題，做到語句完整，意思連貫。 4能當眾說話，容許與別人舉行口語交際，做到語句對比通順，態(tài)度大方，有禮貌。 5樂于加入議論，敢于發(fā)表自己的觀法，說領會自己的意思。 5、閱讀 1持續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。 2持續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并留神默讀的速度。 3能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。 4能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 5持續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，

7、初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。 6能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。 7學習欣賞，擴大學識面，根據(jù)需要搜集信息。 6、習作。 1能用學過的片面詞語造句。能理順次序錯亂的句子。 2學習有依次地對比細致地查看圖畫和事物，寫出文從字順的短文。 3能修改有明顯錯誤的句子。 4學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，熟悉破折號。 5學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。 三、對本班學生處境的分析: 全班共有學生 人，男生 人，女生 人。經(jīng)過五年的學習，全班形成了一個良好的學習空氣，大多數(shù)學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習努力上進，

8、上課遵守紀律，聽講專心，愛動腦斟酌，發(fā)言積極大膽，作業(yè)書寫感激、美麗，學習主動性自覺性較好。在朗讀上，學生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數(shù)學生能做有感情地朗讀。在課余時間，學生較熱愛閱讀課外書籍，并能做一些摘抄。另外，班級中也有一片面學生學習積極性主動性較差，不能按時完成作業(yè)，學習不知進取，在本學期，要對這些學生加大力度，使他們的學習能更上一層樓。 四、教學概括措施 1、在教學中，多采用新的教學理念，生動的教學方法，以激發(fā)學生學習興趣。 2、持續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫模樣，養(yǎng)成良好的朗讀背誦、寫字習慣。 3、持續(xù)抓好學生默讀、查字典、潛心聽講、踴躍發(fā)言和保護學習用品等方面習慣的培養(yǎng)。 4

9、、通過多種形式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并有針對性的舉行摘抄，加大詞匯儲蓄量。加大閱讀量，充分調動孩子課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的良好習慣，提高學生的閱讀才能，從而進一步提高學生的習作水平。 5、加大閱讀理解訓練，讓學生在語境中理解詞義：在讀中理解課文內容。在教學中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀，指導學生原原本本地把書讀好；提防感受、領悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出，從而達成提高語文水平的目的。在平日，多開展讀書、摘抄活動，鞏固他們的競爭意識，從而促進他們多讀書，讀好書。 6、明確本冊課本的編寫意圖，提防讀寫結合，循序漸進的舉行作文教學：在教學中既要按照每次習作課

10、的要求，切實指導學生領會有關習作學識與要領，又要在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，扶助學生掌管學習、借鑒的藝術規(guī)律；既要充分發(fā)揮課文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要緊密聯(lián)系學生的學習、生活和言語交際的實際舉行表達訓練，從而使學生循序漸進，逐步提高。平日，多激勵學生，采用形式多樣的活動來鼓舞他們競爭。 語文教學籌劃 篇2 一、班級根本處境分析 一(3)班共有學生 64 人，其中女生 31人，男生 33 人。入學不久，我察覺學生活動力更加強，活潑好動，更加是男孩子，又跑又叫的，留神力難以集中。大量學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不模范、發(fā)音

11、不夠切實。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的學識閱歷、認知水平和語言表達才能都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)熟悉了大量漢字，具有主動識字的愿望;大片面學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。片面學生能就感興趣的內容提出簡樸的問題，個別學生有表達的自信仰，能積極地發(fā)表自己的見解，而片面學生那么缺乏自信，較為怯懦 ，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。 本班學生家長對學生的期望都很高，把孩子視為掌上明珠，寵愛有加。但大片面家長忙于經(jīng)商，并沒有太多的時間和精力促使孩子的學習，只是將孩子托付給托管中心管理。學生的根基相差較大，有的能看圖用一句完整的話

12、，能用普遍話舉行口語交際，聲音領會，態(tài)度大方;有的單韻母只能勉強熟悉幾個。因此，在教學過程中，要因材施教，盡量從他們的實際啟程，結合新課程的要求，促進學生的天性進展和語文素質的提高。 二、教材分析 本冊教科書包括“入學教導“漢語拼音“識字“課文“語文園地“口語交際幾個片面。教材的開頭是入學教導，用四幅圖，扶助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音片面，共13課，在學習拼音的同時熟悉70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的依次編排，每個單元的課文在內容上有確定的聯(lián)系。在每個單元

13、之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，穩(wěn)定語文學識，進展語文才能。此外，全冊設6個口語交際話題，安置在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中舉行口語交際的訓練。 識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求熟悉400個常用字，寫其中100個筆畫簡樸的字。 教材特點： (一)綜合性 教材采用多種方式表達語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到對比全面的語文啟蒙教導，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好根基，而且在學習興趣、學習才能、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安置、學習才能的培養(yǎng)，從一開頭就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當展現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學

14、習拼音的同時熟悉片面漢字，把學拼音、識漢字、進展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，表達語文才能的整體進展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。 (二)科學性 漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都留神遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、展現(xiàn)頻率最高的;要求寫的字，都是最常用的、最簡樸的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最緊密的“爸、媽、我。全冊要求熟悉的400個字，都是展現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安置重視漢字本身

15、的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，熟悉身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的依次編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，扶助學生逐步掌管漢字的筆畫筆順、間架布局，打好寫字根基，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。 (三)時代性 這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色調和情感因素。如，?我多想去看看?表現(xiàn)了少年兒童對祖國的喜歡，?自己去吧?表達了對獨生子女主動磨練、大膽實踐的企盼，?借生日?平平搭積木?贊揚了兒童關愛他人、愛戴父母的美好心靈，?爺爺和小樹?小熊住山洞?蘊含著養(yǎng)護

16、環(huán)境、人與自然和諧相處的教導因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過好玩的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。 (四)趣味性 教材的各個片面都表達了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、熟悉漢字;在連、涂、畫、拼、擺等嬉戲中，穩(wěn)定學識，啟迪心智，培養(yǎng)動手才能;在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀“我會寫“我會說“我會畫等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。教材中安置的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在嬉戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。 (五)廣泛適用性 針對我國地域開闊、文化教導進展不平衡的國情，

17、本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式激勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中激勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊結果編排了兩課連環(huán)畫形式的課文?雪孩子?和?小熊住山洞?，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可激勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學告成的樂趣，鞏固學習語文的自信仰。 三、學期總目標 (一)漢語拼音 1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能切實地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 2.能借

18、助漢語拼音識字、正音、學說普遍話。 (二)識字與寫字 1.熱愛學習漢字，有主動識字的愿望。 2.熟悉常用漢字400個，會寫其中的100個。 3.掌管漢字的根本筆畫，能按筆順規(guī)矩寫字。字寫得正確、端正、感激。 4.初步養(yǎng)成正確的寫字模樣和良好的寫字習慣。 (三)閱讀 1.熱愛閱讀，感受閱讀的樂趣。 2.學習用普遍話正確、流利地朗讀課文。 3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。 4.對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。 (四)口語交際 1.學說普遍話，逐步養(yǎng)成說普遍話的習慣。 2.能專心聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 3.能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 4.有表達的自信仰。積極加入口語交際，

19、踴躍發(fā)表自己的觀法。 四、教學重點 1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣以及學習語文的興趣。 2.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能切實地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 3.掌管漢字的根本筆畫，能按筆順規(guī)矩寫字。字寫得正確、端正、感激。初步養(yǎng)成正確的寫字模樣和良好的寫字習慣。 4.學習用普遍話正確、流利地朗讀課文。 語文教學籌劃 篇3 爆竹聲聲辭舊歲，金牛送福新春到，在萬物復蘇的大好時光里，我們又迎來了新的學期，面臨著新的任務，經(jīng)過上學期與同學們共同探討學習中，對每個學生有了全面的了解，為了更好的完成教學任務，現(xiàn)制定籌劃如下： 一、指導思想： 以新課程標準為理念，以現(xiàn)

20、行的教材為依據(jù)，以本班學生的實際學識水平為啟程點，采取合理的教學方法，使學生掌管語文教材的根基學識和根本技能，能理解課文內容，體會所要表達的思想和感情。初步學會記敘文寫作。引導學生逐步更新學習方式，嘗試運用洋思中學的“先學后教、堂堂清、日日清、周周清的教學模式，培養(yǎng)良好學習習慣，逐步提高學生的學習興趣和學習效率，使全體學生通過一學期的努力，在各自原有的根基上都有較大幅度的提高，從而真正提高學生的語文水準和語文素質。 二、教學條件分析： 經(jīng)過上學期的接觸了解，全班學生的語文勞績有了不同程度的進步。總體來看，這個班的學識根基處于明顯的兩級分化，優(yōu)生太優(yōu)，但數(shù)量較少，處于中間位置的學生較多，有近十名

21、學生根基學識不太樂觀，歷次語文考試分數(shù)不到30分。班上的片面男生還沒有形成良好的學習習慣，平日放松自己，懶惰成性，學習上和生活上皆如此，更加是特殊家庭 庭的孩子，各方面表現(xiàn)要相對落后。根本處境如下： 上課時擅長動腦，積極發(fā)言，平日又樂于扶助同學，學習勞績優(yōu)秀的占班級總人數(shù)的20%。他們學習態(tài)度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā)。 根基較差由不求上進的學生有十幾名，他們上課不能積極發(fā)言，不能夠完成作業(yè)，缺乏確定的學習方法及學習毅力，不能夠嚴格要求自己。 三、教學任務目標：

22、1、培養(yǎng)學生行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。 2、持續(xù)穩(wěn)定漢語拼音，利用漢語拼音扶助識字、閱讀學習、普遍話。 3、識字寫字。 1切實認讀147個生字。能夠按筆畫依次正確默寫生字125個，能夠按字的布局把字書寫端正、寫均勻。 2持續(xù)學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、感激。 3持續(xù)練習寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架布局及筆畫特點。 4、口語交際。 1能專心聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡樸的事，能轉述根本內容。能陳述課文所寫的故事。 2能就所聽所讀的內容，用普遍話回復問題，做到語句完整，意思連貫。 3能當眾說話，做到語句對比通順，有禮貌。樂于加入議論問題，敢于主動發(fā)言，說領會

23、自己的意思。 5、閱讀。 1持續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。 2持續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。 3能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。 4能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 5持續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習的習慣。 6能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。 7學習欣賞，擴大學識面，根據(jù)需要搜集信息。 6、留心周邊的事物，持續(xù)學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。能修改有明顯錯誤的句子。能夠使

24、用逗號、句號、問號和慨嘆號等符號。學習使用常用的修改符號。 四、方法措施： 1、專心學習新課程標準，深鉆教參、教材，切實把握教學目標，不肆意拔高或降低。 2、進一步做好學生的思想工作，激發(fā)他們的學習興趣，使他們熟悉到學習語文的重要性。 3、在教學過程中，根據(jù)班級學生的特點，依照設計好的教案，生動多樣地采取各種 教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種輕松的教學空氣，從而提高學生的學習興趣，鞏固課堂教學效果。教學中，始終以學生為主體，運用自主、合作、探究式模式及運用洋思中學的“先學后教、堂堂清、日日清、周周清的教學模式，提高學習效率。 4、課后有針對性地對學生舉行集體輔導和個別輔導，扶助學生實

25、時復習好所學的新學識。 5、重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，打好學生作文起步階段的根基。在教學中，不只是扶助學生理解思想內容，還理應引導學生舉行語言積累，指導學生學習查看事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。 6、堅持一星期兩篇小練筆，為學生寫好作文打根基。 7、專心、實時地批改學生的作業(yè)和作文，并組織好單元測試。 五、教學進度安置： 略。 語文教學籌劃 篇4 一、學生根本處境分析 ?全日制義務教導語文課程標準?要求學生成為學習和進展的主體，在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我所教的兩個班級，從他們的小學畢業(yè)考試的處境來看，學生的語文優(yōu)秀率不高，

26、大多數(shù)學生在小學都是采納式學習，學生在這方面的才能明顯的不夠好。因此這個學期的語文教學，要從兩個方面著手，一方面是培養(yǎng)學生的學習語文的興趣，包括培養(yǎng)他們良好的學習習慣，譬如在課堂上聽講要記筆記，要積極發(fā)言提問等等，另一方面，要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，要全面提要學生的語文素養(yǎng)。 二、教材分析 我們采用的是20 xx年人教版的新教材，本冊教材共分為六個單元。 第一單元，為我們呈現(xiàn)了色調斑斕的大自然，課文用美好的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、喜歡生活的情懷。所選課文有?春?、?濟南的冬天?、?雨的四季?以及四首古詩?觀滄海?、?聞王昌齡左遷龍標遙有此寄?、?次北固山下?

27、、?天凈沙-秋思?學習本單元要求學生重視朗讀課文，想像文中描繪的情景，會意景物之美；把握好重音與停連，感受漢語聲韻之美。還要留神揣摩和品評語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。 其次單元的主題是親情。所選課文有?秋天的憧憬?、?漫步?、?散文詩二首?、?世說新語?二那么。這些文章中，我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體用心構建，選文兼顧古今，兼顧中外。所選的課文，努力精心靈抓獲生命的靈感，抓獲對親情的體會與贊美，讓讀者產生感情的共鳴。學習本單元，要持續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調，留神語氣、節(jié)奏

28、的變化。在整體感知全文內容的根基上，體會的思想感情。 第三單元，主要是寫學習生活的，從中我們可以了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長體驗，感受到永恒的童真、童趣、情誼和愛。這一切都值得即將道別童年的同學們好好體會、領悟。所選課文有?從百草原到三味書屋?、?再塑生命的人?、?竊讀記?、?論語?十二章。本單元重點學習默讀，要求學生有確定的閱讀速度，還要學會在閱讀中把握根本內容，了解文章大意。標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句都是閱讀時需要重點關注的。 第四單元，主題是人生的價值與意義，選文包括?紀念白求恩?植樹的牧羊人?、?走一步，再走一步?、?誡子書?。有對人物美好品德的禮贊，有對人生閱歷的總結

29、和斟酌，還有關于修身養(yǎng)德的諄諄教化。本單元持續(xù)學習默讀。在課本上勾畫出關鍵語句，并在你熱愛的或有不解的地方做標注。在整體把握文意的根基上，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清思路。 語文教學籌劃 篇5 一、復習目標： 1全面復習本冊書要求會認的450個生字，要求會寫的350個生字，并能用常用字組詞或者說話。 2復習穩(wěn)定用音序查字法和部首查字法查字典。 3結合?語文園地?中展現(xiàn)的思維訓練，針對性地對學生舉行學識梳理和分散練習，達成舉一反三的目的。 4總結延遲閱讀和習作的練習方法，培養(yǎng)學生閱讀和習作的才能。 二、復習類型和資料的打定： 1字詞片面：看拼音寫詞語、查字典、根據(jù)偏旁寫字組詞、加

30、偏旁組詞、形近字組詞、填上適當?shù)脑~、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補充成語、劃去不同類的詞語等 2句段片面：連詞成句、補充句子成分、組詞造句、加標點、照樣子改寫句子等 3寫話：整理句序、看圖寫話等 4綜合練習 5模擬試題 三、復習策略： 復習難點是扶助學生辨析本冊要求掌管生字中的形近字、同音字、多音字。指導學生能夠用片面生字舉行口頭或書面的組詞，從而達成積累語匯的目的。 1漢語拼音：立足讓學生進一步熟諳和練習穩(wěn)定。 2字 詞：復習和掌管一些常用的識字方法加一加、減一減、換一換、合一合等。辨析本冊要求掌管生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導學生根據(jù)生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引

31、導學生在運用和積累的過程中，察覺和總結出它們各自的用法。結合概括的語境，設計一些練習題，讓學生在句子中找出反義詞，或者舉行一些口答或者書面的填空。 3句子：通過把句子寫完整的訓練，讓學生明白什么是完整的一句話，以達成讓他們寫一句完整話的目的。 4積累：制止太枯燥，可以做一做趣味性的嬉戲，讓學生舉行找摯友的搭配練習或讓學生舉行書面的補充填空，也可以讓學生照樣子來說一說。 5閱讀：閱讀的復習其實可以說是各個復習學識要點的一個綜合表達。復習階段，我們可以提防學生這些閱讀方法和才能的培養(yǎng)。正確、通順地拼讀文字材料，知道大致的意思。結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思。運用指定的符號在文中找到要求的語

32、句。在文字材料中，探索問題的答案。開展想象，感受語言的美好，舉行語言的積累。 6寫話：本冊的寫話復習，重點要指導學生做到以下幾點：1留心查看畫面，弄懂圖意。2積累一些句式，如：誰干什么。什么時候，誰在哪里干什么。并能運用指定的句式來寫話。3根據(jù)表達的需要，學會使用逗號、句號、問號和慨嘆號。4專心檢查寫好的句子，察覺錯別字實時改正。 四、復習的安置 復習進度： 第一階段：從12月5日12月13日 共計7天。邊上新課邊查漏補缺。 練習看拼音寫詞語、根據(jù)偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、 其次階段：從12月13日12月30日，共計12天。分單元逐步復習 12月13日 第一單元 美觀的秋天 12月

33、14日 其次單元豐富多彩的學校生活 12月15日 第三單元喜歡祖國 12月16日 第四單元怎樣看問題，想問題 12月19日 第五單元友好相處、團結合作 12月21日第六單元關愛他人 12月26日 第七單元養(yǎng)護環(huán)境、保護動物 12月28日 第八單元喜歡科學 第三階段：1月份考前階段。歸類復習 1.字詞片面：查字典、填上適當?shù)脑~、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補充成語、劃去不同類的詞語等 2句段片面：連詞成句、補充句子成分、組詞造句、加標點、照樣子改寫句子等 3寫話：整理句序、看圖寫話等 4綜合練習 5模擬試題 語文教學籌劃 篇6 一、班級分析 略 二、教材分析 本冊共有課文32篇，其中精讀課

34、文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心查看、璀璨的中華文化、宏大的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教導價值。 每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會寫的字，略讀課文后面沒有安置會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一片面后面有資料袋，有兩組課文安置了綜合性學習。 全冊書要求熟悉200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超過了會認的字。要求熟悉的字排在橫條里，要求會寫的字

35、排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安置了一些要求熟悉的字，如不便于安置在課文里的反映人體的器官的字等。 每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際“習作“我的察覺“日積月累；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)“趣味語文“表示臺或“成語故事，這四項內容分別在八個語文園地中交錯安置兩次。 三、教材特點 一圍繞專題組織單元，進一步加強單元的整合 前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合的編寫思想，在教學實踐中已經(jīng)得到老師們的充分斷定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都精細圍繞本單元專題而開展，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個

36、方面。 1、強化導語的導學功能。 2、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。 3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學內容的整合。 二結合專題安置“綜合性學習 本冊分別在第一單元“多彩的生活和第五單元“璀璨的中華文化兩個專題中安置了綜合性學習，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著精細的聯(lián)系，成為該單元語文學習的有機組成片面，而且還是對學生情感態(tài)度、價值觀引導的延遲和拓展。同時，它又將口語交際、習作和表示臺有機地整合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，供給了有意義的話題，表達了課內外的貫穿、語文與生活的聯(lián)系。 如，第一單元的專題是“多彩的生活。在

37、導語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面后，安置?我們的民族小學?這篇精讀課文，讓學生感受不同民族的孩子在同一所學校里學習、活動的情景。在這篇課文后，提出開展“記錄自己的課余生活的綜合性學習的要求，并提示記錄的方法“可以用文字表達，可以填表格，可以畫圖畫。接著學習兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文?金色的草地?和?爬天都峰??？紤]到教材初次安置綜合性學習，對這一活動不太了解，如何舉行綜合性學習，掌管的方法還對比少，因此教材在?爬天都峰?后，編排了“綜合性學習提示，指點學生留神記錄活動舉行得怎樣，并供給記錄的示范供學生參考。接著，教材用一段干脆的話語，概括前面所學課文的內

38、容，引導學生學習介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文?槐鄉(xiāng)的孩子?。在語文園地里，“口語交際讓學生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習作讓學生寫課余發(fā)生的事，“讀讀背背編排的是反映兒童生活內容的古詩?小兒垂釣?，“表示臺用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，表示學生的課余生活。 語文教學籌劃 篇7 一、教材分析 本冊教材設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美觀的秋天，豐富多彩的學校生活，喜歡祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，養(yǎng)護環(huán)境、保護動物，喜歡科學。每個專題的涵蓋面都對比廣泛，制止了局限性。教材內容貼近兒童生活，表達時代特點，具有

39、確定的德育價值。 每組教材都包括導語、一課“識字、四五篇課文以及“語文園地。各片面相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文以下出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的留神?！罢Z文園地包括四個欄目：我的察覺激勵學生探究察覺，引導學生了解漢字的特點及構字規(guī)律，掌管識字的方法；日積月累引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，舉行語文根基學識的綜合練習；口語交際在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際才能；表示臺給

40、學生供給表示課內外學習所得的舞臺。 八組課文之后，安置了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。 二、學情分析 二2班現(xiàn)有學生67人，其中男生34人，女生33人。由于他們各自的家庭不同，家庭教導、經(jīng)濟根基等因素都不同，因此學習勞績也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出，學困生也占了相當?shù)谋壤?。但?jīng)過了一年的學習生活，學生根本上形成了良好的學習習慣。大片面學生熱愛學習語文。而且在上一學年里通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外學識，并積累了好多詞語，為學習語文學識供給了很大的扶助。 三、教學目標 1復習穩(wěn)定漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。 2熟悉450個字，會寫350個字。要求熟悉的字能讀準字音，結合詞句了解

41、意思，要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。 3會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的才能。 4熱愛閱讀，對閱讀有興趣。學習用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己熱愛的課文片段。 5能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。 6能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成保護圖書的習慣。 7熟悉課文中展現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。 8逐步養(yǎng)成講普遍話的習慣和容許與人交流的意識，能專心聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，陳述簡短的故事和見聞。 9對寫話

42、有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。 四、教學重難點： 重點： 1會寫350個熟悉的字，熟悉、讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。 2熟悉450個常用字，讀準字音,結合詞句了解意思。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己熱愛的課文片段。在閱讀中主動積累詞語。 難點： 1提高識字才能，穩(wěn)定識字，持續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。 2熟悉課文中展現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。 3培養(yǎng)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

43、學習寫日記。 五、教學措施 (一)教學內容方面。 1要留神把握同組各片面內容的內在聯(lián)系。 這冊教科書采取了以專題整合內容的編排方法。因而，教師備課時，要留神每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，?秋天的圖畫?之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園?！拔蚁霌鞄灼淙~做書簽?！鞍言蹅兊淖髌穾?，辦個展覽吧!實際這是在為“語文園地的表示內容作打定。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做打定。 教師要創(chuàng)造性地使用教材。譬如，?黃山奇石?課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一的表示臺就可以補加表示這一內容

44、。 2識字和寫字教學應留神的問題。 本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原那么。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，察覺生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。 在識字的要求上，不要“一刀切，要供認學生個體的差異。識字首要的是熟悉。由于，識了字就能閱讀，所以，要求熟悉的字能在語言環(huán)境中熟悉就可以了。 3閱讀教學應留神的問題。 閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的根基上，指導學生讀出感情。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。 舉行閱讀教學，要激勵學生獨立斟酌，質疑問難，激勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生對比充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要崇敬學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就理應予以斷定。 4口語交際教學應留神的問題。 教學時要重視創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，教師要留神傾聽，察覺語病，要以適當?shù)姆绞接枰孕Ｕ７犊陬^語言。 二學習習慣方