小學生課外閱讀有效性研究的教師問卷調(diào)查報告

1、第 第 頁小學生課外閱讀有效性研究的教師問卷調(diào)查報告調(diào)查目的：了解老師眼中的農(nóng)村學校生課外閱讀狀況，為小課題學校生課外閱讀有效性討論的實施提供有力的實踐預備。調(diào)查對象：本校全體老師。調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。調(diào)查問卷設計：本調(diào)查問卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共10小題，主要調(diào)查老師對課外閱讀的認識和立場；第二部分有2個主觀題，旨在了解老師對轉(zhuǎn)變同學課外閱讀現(xiàn)狀的建議，以及對建立班級圖書角的理性分析。調(diào)查問卷分析：從回收的問卷來看，98%的老師都特別支持同學讀課外書，而且認為學校生的課外閱讀特別須要，需要重視和加強，并情愿對同學的課外閱讀進行有效性指導。還有老師建議學校開設課外閱讀課，通過各

2、種活動培育同學的讀書愛好。99%的老師認為班級圖書角的設立勢在必行，以實時滿意同學的讀書需求，創(chuàng)設良好的讀書氛圍。但農(nóng)村學校的條件有限，一些好的想法實施起來可能還面臨肯定困難，改善同學的課外閱讀狀況還有相當漫長的路要走。調(diào)查問卷思索：在調(diào)查問卷中：有53%的老師在“你覺得班里同學喜愛課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其緣由，同學缺乏課外閱讀的主動意識，很少有人對他們進行正確引導。另外，同學的課外書短缺也是一個主要緣由，平常都沒有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂趣，從而喜愛讀書呢。學校雖然設有圖書室，但由于意識不到位，管理不力等緣由，圖書丟失了大部分，剩下的當作了擺設或塵封起來，孩子們只能

3、望書興嘆了。調(diào)查問卷的討論結(jié)果：老師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的認識，少些味同嚼蠟的講授，少些機械重復的作業(yè)，多些時間給同學閱讀，充分提高同學的閱讀愛好。首先，我們有責任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設法，采用多種渠道籌集，比如，設立班級圖書角，向?qū)W校建議定期開放圖書室等。再次，給同學以閱讀的自由，給他們時間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，每天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。這就要求全部的任課老師共同支持，盡量減削作業(yè)量，制造一切條件讓同學去自由閱讀。此外，不動筆墨不讀書。老師還應讓同學依據(jù)自己的愛好愛好選擇自己喜歡的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應當成為同學自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記住心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增加無限的情趣。只有給同學一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的愛好。總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧進展是一件有百利而無一害的事，它需要學校、社會、老師、