小學(xué)老師看《教師人文讀本》讀后感

1、第 第 頁(yè)小學(xué)老師看教師人文讀本讀后感 學(xué)校老師看老師人文讀本讀后感 ?？谑杏⒉艑W(xué)校嚴(yán)小萍我們是老師，都是些一般人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人，我們的同學(xué)，他們天真、可愛(ài)、充斥生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。讀過(guò)老師人文讀本這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)同學(xué)貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū)，常常思索的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好像是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝

2、術(shù)嗎？有句話(huà)說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌控在自己的手里。雖然從誕生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后仍舊有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情其實(shí)我知道這些都是找借口。既然常常思索，我想這些事都應(yīng)當(dāng)提上生活日程每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待同學(xué)的立場(chǎng)，對(duì)待家人的立場(chǎng)。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把同學(xué)引領(lǐng)到更加寬闊的天地中去?！肮薄皭?ài)心”“老師的進(jìn)展”“老師的專(zhuān)業(yè)”等等，教育為老師提

3、出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂。老師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，應(yīng)去做一個(gè)心安理得的老師，努力的老師。教育的本性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備高尚的品德?我想:一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢(qián)去奮斗還是為抱負(fù)奮斗，只要是正常的奮斗，正值的爭(zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去援助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。老師人文讀本同時(shí)也為我們指明白新的教學(xué)觀。這就是老師不僅要向同學(xué)傳授知識(shí)，培育同學(xué)的技能，提高同學(xué)的品德，更主要的是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。著重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思索、激勵(lì)探究的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，使同學(xué)獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為同學(xué)心智進(jìn)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代進(jìn)展的必定要求。總之，終身學(xué)習(xí)是我們老師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。老師人文讀本給了我許多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)