淺談調動學生學習日語積極性的途徑與方法

1、淺談調動學生學習日語積極性的途徑與方法淺談調動學生學習日語積極性的途徑與方法孔子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。對于自己感興趣的學科，我們學起來就會輕松自如，心情舒暢，所以培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生積極性，成為各位老師討論的話題。那么，如何培養(yǎng)學生學習日語的興趣呢？本人經(jīng)過幾年的教學理論，有以下幾點體會：一、以學生為本，創(chuàng)立和諧的師生關系老師和學生構成了教學的兩個重要的方面，學生的學科情感取決于對任課老師的喜歡。古人云：親其師，才能信其道。老師對學生的情感直接影響到學生的學習興趣，要經(jīng)常用目光和微笑與學生交流，要讓學生能從你的目光和微笑中看到一種關注，感受到一種溫暖。如今中職生多

2、為90后，一方面，在優(yōu)越的家庭環(huán)境中生長，沒有生活壓力和顧慮，沉浸在家長的寵愛中，迷失了努力的方向;另一方面，在初中常被冷落，沒有自信心，抗挫才能弱，遇到問題經(jīng)常逃避。如有位同學上課遲到，談話的時候他就說老師，我腦袋疼，這時候只能中斷這個話題，先從他的優(yōu)點談起，表揚他，然后再轉到話題中來。所以，我們老師需要從現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)常與學生談心，走進他們的心靈，讓學生感受到老師的關心。并且不要與學生有正面沖突，有問題單獨談話，充分尊重學生的人格。和諧的師生關系是如今中職德育、中職教學正常進展的前提。只有師生關系和諧了才能進一步談教育、談教學工作。多數(shù)學生不知道為什么學習，對此情況不能急躁，要以人為本，師生

3、雙方互相交流、溝通，創(chuàng)立一個和諧的師生關系，拉近師生間的間隔 ，這樣學生才能愿意聽從老師的教導。二、賞識教育，幫助學生建立自信心課堂教學是培養(yǎng)學生自信心的主渠道。在這里，學生可以展現(xiàn)自我的風采，獲得自信源泉，挖掘自身潛力。新課標要求改變陳舊的教學觀念和傳功的教學形式，要有耐心，學會賞識學生，及時的表揚調動他們內在的主觀能動性，幫助他們建立自信。例如：我?guī)е鴮W生一起學習日文錄入，學生初次面對日文輸入法一臉茫然，好幾個學生說好難啊，在這種情況下我?guī)е鴮W生克制恐懼心理。給大家說首先要端正心態(tài)，給他們講這是正規(guī)的錄入方法，將來我們工作學習會用到;其次是選擇適宜的錄入材料，錄入正確就會顯示一個笑臉加以鼓

4、勵;再次我?guī)е麄円黄疬M展第一個單詞的錄入，初次錄入有一半的學生能將第本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理一個詞錄入正確，然后進展兵教兵戰(zhàn)略，加以穩(wěn)固。這樣學生初步領會了錄入的興趣性，連不怎么愛學習的學生也錄入了十幾個單詞。為了讓學生能盡快掌握錄入技能，我進展面對面談話式學習，我說日語，學生說五十音圖對應的鍵盤字母，輪番轟炸，這樣學生就會有意識的識記，借用小步走，親反應的形式，到達了事半功倍的效果。面對學生的茫然不能急躁，而且發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，要及時表揚，開啟學生的心扉，點燃自信之燈。三、聯(lián)絡生活實際，情境教學培養(yǎng)學習興趣情境教學能激起學生探求新知的積極性，促使他們全身心投入到新知學習中。教學理論

5、告訴我們，老師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些有課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習的興趣。例如，在學習？大家的日語？第14課梅田行會話之前，老師問學生平時大家怎么打車的？哪兩位同學來表演一下。同學們很積極地表演打車的過程，同時涉及到打車的目的地、費用、找零，以及在司機師傅不知道的情況下指導方向的問題。這和日語會話中出現(xiàn)的情形大體一致。世界各國人們做同一件事情的時候說的內容是一樣的，只不過語言不同。然后就可以帶著學生進入日本的生活場景里面，假如我們到日本怎么打車？如今的留學生，其中有我們的親戚朋友，他們平時是怎么打車的？這樣的做情境導入

6、，大家就自然對進入會話的角色之中。日語教材會話大局部與生活理論聯(lián)絡親密，在講授新課時多聯(lián)絡身邊的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主觀能動性，讓學生自然融入教學中來。四、舉行豐富多彩的課外活動，豐富學生的情感課外活動可以讓學生感受到輕松愉快的日語氣氛，豐富學生的情感，激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動進展知識的獲取，充分發(fā)揮學生的主體作用，進步了日語教學質量。課余時間，我和同事經(jīng)常組織學生學習一些的經(jīng)典日語歌曲，如?四季歌?時流身?等，并在每年的校園文化節(jié)中組織學生積極參與日語歌曲比賽;針對學生所學的日文錄入，我們也鼓勵他們在日文錄入比賽中大顯身手;在大連市中職學校外語日語配音比賽中，我校同學

7、榮獲二等獎;對美食感興趣的學生，我們組織到食堂或戶外進展日本料理的學習，如壽司等，然后表演，一局部裝扮成客人，一局部扮效勞員，用簡單的情境對話來進展溝通，并對美食進展評判;如今很多同學喜歡日本動漫，我們向同學們推薦受歡送的?蠟筆小新?和?火影忍者?等，學生觀看之后，老師啟發(fā)他們談談對這些動漫的感想，并聊聊自己都有啥啟發(fā)。五、建立可行的評價機制評價是課堂教學一個重要的環(huán)節(jié)，是檢測教學質量一個方面。評價包括兩個方面：學生的自評和互評以及老師的評價。老師的評價要起到畫龍點睛的作用。老師對學生的評價要注意以下幾點：1.評價應貫穿于教學過程的始終，以鼓勵、引導為主。如有的同學站起來緊張的說不出話來，或者說了一大堆，卻沒說到點子上。有些時候我們會當眾批評學生，這樣不僅傷害了自尊心，還影響了學習的積極性。2.在學生自主學習過程中，及時對各小組的學習情況給予過程性評價，學生看到自己的進步，享受成功的喜悅，發(fā)揮評價的鼓勵功能。3.在應用性評價方面，試題可以由老師精心編制，也可以由學生自己編制，讓學生進展編題理論是學生理論才能得以鍛煉和