小學數(shù)學人教五年級上冊小數(shù)乘法計算題教學策略（繆躍林）

1、順河街小學有效教學措施教師教學論壇之:計算題教學策略計算包含口算,四則計算和簡算等題型,在考試中單獨占分30到35分,加上與填空題,應用題的結(jié)合，分值占據(jù)試卷的一半以上,所以計算題教學在整個教學過程中顯得十分重要,計算題的正確率是保證學困生及格的有重要因素。計算教學因題型不同而有不同的策略，概括為三句話，口算注重“題型多變”，筆算注重“書寫規(guī)范”，簡算注重“仔細分辨”。一 口算題中的教學策略1、教師要認真整理口算題型.（幻燈1） 加減乘除四則運算 1% 8平方的運算 10 5估 算 20248 7 字母的運算 2x3x 2x+2x a n3n運算中的陷阱 100254 12581258 344

2、 344 32、強化訓練方式. 以競賽的形式進行.(策略意圖:只有在競爭的環(huán)境中才能調(diào)動人的積極性,提高解決問題的專注度.)二、四則運算（幻燈2）1、規(guī)范的書寫是提高正確率的前提.(加減法強調(diào)數(shù)位對齊,乘法強調(diào)末尾對齊)(策略意圖:減少做題過程中因書寫不規(guī)范帶來的干擾.)2、易錯點的預設(shè).(末尾和中間0的處理)(策略意圖:第一次的認識是最深刻的,出現(xiàn)了錯誤來修改成本相對較高)3、強化訓練方式 定時作業(yè).（提高學生專注度） (策略意圖:減少自身的痛苦也是提高學習專注度的手段.分享，貓吃鬧辣椒的故事)三 簡便計算中的教學策略（幻燈3）1、錯題及錯題原因分析例（1） 58 =58+） =5810 =

3、580 病因：分前和分后大小不一致例（2）58 =58+-58 =5810-58 = =病因：分前和分后大小不一致，然后做調(diào)整，思路不清。 例（3） 98+ 2=( 98+2)= 98+ 2=+=1329 病因：合后又分，思路不清 例（4） =( 8=8 =10050 =500 病因：乘法分配律與結(jié)合律之間的混淆 2、簡便計算的策略（1）整理分類，邊看邊想。（幻燈4）讓學生對簡便計算的各種題型進行觀察，仔細分辨。相同類型的題放在一起,從而發(fā)現(xiàn)共性,找到規(guī)律,形成技能。 44 171123 +17( 2 3 + 16 - 34 ) + 35 +60% 2153+ 13 1513 810134 -

4、從數(shù)字上看：兩個數(shù)的簡便計算采用分的方法,在分時用括號把分的過程括起來,分前和分后形式上發(fā)生了變化,但數(shù)值大小不變，三個或者三個以上的數(shù)的簡便計算采用合的方法。從符號上看：（幻燈5）乘法結(jié)合律中只有乘號,在運算中只交換因數(shù)的位置,不出現(xiàn)加號，乘加乘減是乘法分配律的基本形式。（2）對比教學 58 58+ 58=58 =58+=5810-58 =5810= =580=教師只需要把上面兩個算式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生討論并發(fā)現(xiàn)，同樣是58 ，在兩個數(shù)的計算和多個數(shù)計算中采用了不同的策略。從而糾正以下錯誤。 58 =58+-58=5810-58 =又如 (48) (8+4) =84 =8+ 4 =104 =10+5 =40 =15學生通過對比思考，明白了乘法結(jié)合律和乘法分配律的區(qū)別。從而糾正以下錯誤32=(84)=84或84（3）、結(jié)合生活實際理解算理如: 4+4 =+(4+4) (病因:乘法分配律逆用時意義含糊) 策略:結(jié)合生活實例理解.1張桌子元,1張凳子元,張大爺買了4張桌子和4張凳子共付多少元? 4+4=+4 +為 1張桌子1張凳子的錢=1004 只有4套桌凳而不是8套桌凳從生活實例中學生明白了：逆用乘法分配律