初中生物-流動的組織-血液教學設計學情分析教材分析課后反思

1、 3/3初中生物_流動的組織血液教學設計學情分析教材分析課后反思 教學設計 本節(jié)教學內容主要采用自主學習的方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。 第一步：復習導入。復習人體的營養(yǎng)、人體的呼吸的有關知識，引導學生產生疑問：食物中的營養(yǎng)物質和空氣中的氧被人吸收后，怎樣才能運輸到全身各處的組織細胞中?組織細胞產生的廢物又怎樣運離細胞？由此導入第四章人體內物質的運輸。 第二步：出示學習目標。 第三步：初步感知血液。引導學生談一談已知的關于血液的知識，鼓勵學生積極發(fā)言，激發(fā)學生學習興趣。 第四步：血液的組成成分。展示血液分層實驗，學生觀察，總結歸納血液的成分，進一步提問：為什么把血液稱為流動的組織？ 第五步：血

2、漿的成分及功能。大屏幕展示血漿成分示意圖。引導學生通過血漿的成分來推測血漿的功能 第六步：學生自學課本，掌握血細胞心態(tài)結構特點及功能，觀察光學顯微鏡下的血細胞 第七步：知識應用。根據血液化驗單診斷疾病。 第八步：當堂檢測 最后，布置作業(yè)。 學情分析 七年級學生大多處在一個比較活潑好動的年齡階段，他們的好奇心強，思維活躍，想象豐富，但注意力難以長時間集中，不喜歡老師的空洞說教。 七年級學生幾乎都有過流血、抽血、驗血的經歷，但是學生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每種成分各有什么功能，結合學生的實際情況和本節(jié)課的具體內容，根據課程標準的要求，我將把識記血細胞各組成成分的結構特點和功能作為學習的

3、重點，把嘗試解讀血液化驗單，提高運用知識解決實際生活問題的能力作為學習的難點。 在學生理解掌握重點知識的過程中提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生珍愛生命的意識，幫助學生養(yǎng)成健康合理的生活習慣。 效果分析 本節(jié)效果自我感覺較好。學生能描述血液的組成成分和主要功能，能解讀血常規(guī)化驗的主要數據，并且能根據血常規(guī)化驗判斷相應癥狀。通過本節(jié)課的學習，學生體驗到血液對生命的重要作用。 教材分析 血液是在了解了人體的營養(yǎng)和人體的呼吸之后，對人體內物質運輸的深入學習，人體內的物質運輸主要依靠血液來完成,本節(jié)課是學習人體內物質運輸的基礎，通過本節(jié)課的學習可以讓學生對血液形成一個形象而全面的認識,為后續(xù)學習血液的循

4、環(huán)和物質的運輸奠定了基礎。它不僅在教材的學習中起著承上啟下的作用，同時在探索人體運行機制奧秘的過程中也是至關重要的。我將安排一個課時的時間來完成本節(jié)課的教學。 評測練習 1.觀察人血的永久涂片時，可以看見的是( ) A 紅細胞和血小板 B 白細胞和血小板 C 血小板 D 紅細胞和白細胞 2.下面關于血液各種成分的敘述中，錯誤的是（） A.血漿能運載血細胞 B.紅細胞能運輸氧 C.白細胞有細胞核 D.血小板能吞噬細菌 3.右圖示顯微鏡下觀察到的人血涂片對圖中信息表述正確的是（） A為白細胞，能夠吞噬病菌B的數量最多，能夠運輸氧氣 C能止血和加速凝血D、中只有沒有細胞核 4. 發(fā)炎時，血液中能穿過

5、毛細血管壁，吞噬病菌的是（） A血小板 B白細胞C紅細胞 D血漿 5. 正常的人體血漿中不含有的是( ) A血紅蛋白 B無機鹽 C血漿蛋白 D氨基酸6.小華從廣州到西藏拉薩后，出現頭暈、乏力等一系列高原反應。主要原因是（） A溫度太低，保暖不足 B.血液中的紅細胞減少C營養(yǎng)補充不及時，能量不足 D.血紅蛋白跟氧的結合減少 7.某同學常出現面色蒼白、頭暈、乏力等癥狀，醫(yī)生給他做了血常規(guī)化驗在顯微鏡下觀察到的血涂片玻片標本的某個視野如左圖，化驗結果如右表根據圖表信息回答問題： （1）血液是由血細胞和具有運載、運輸養(yǎng)料和廢物等功能的組成。視野中數量最多的血細胞是_，體積最小的血細胞是_。 （2）當人

6、體某處被病菌感染時，數目會顯著增加的是_。（3）手指被輕度劃傷出血，傷口處血液很快凝固了，起作用的血細胞是_。 （4）該同學可能患有病，判斷依據是，建議他補充含和豐富的食物。 （5）血液屬于人體的組織。 課后反思 本節(jié)課學生參與度較高，能積極的開展各種活動，教學環(huán)節(jié)進行的比較順利。 本節(jié)課看似沒有難以理解的內容，但是知識點太多、太碎，學生難以掌握。好在血液對于學生來說較為直觀，與他們的生活息息相關，因而我在本節(jié)課的設計上，注意讓學生充分自主學習，合作交流，充分表達，聯(lián)系實際解決問題。 課標分析 課程標準：觀察血涂片，解讀血常規(guī)化驗的主要數據。 教學目標： 知識技能 識別白細胞、紅細胞和血小板并說出血細胞各組成成分的形態(tài)特征及功能。 過程與方法： 嘗試解讀血液化驗單，提高運用知識解決實際生活問題的能力。 情感態(tài)度： （1）通過對血細胞各部分功能的認