二年級上冊語文說課稿四篇

1、二年級上冊語文說課稿四篇 二年級上冊語文說課稿 篇1 大禹治水是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學(xué)生感受大禹的無私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。 全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。 根據(jù)新課標(biāo)要求，針對二年級學(xué)生特點(diǎn)，第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 1、 正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文。 2、 會讀、會寫本課的10個生字，認(rèn)識兩個多音字，認(rèn)識1個偏旁。 3、 初步理解課文內(nèi)容，感受大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。 根據(jù)第一課時

2、特點(diǎn)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下： 1、 正確、流利地朗讀課文。 2、 初步感受大禹無私奉獻(xiàn)的精神。 古代傳說是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立，這是時代的局限。為此，我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢?利用多媒體，要學(xué)生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。 在教學(xué)本課時，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、競賽法等等?？傊?，想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。 一、導(dǎo)入 1、(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預(yù)習(xí)，你知道他

3、做過什么?(板書“治水”) 2、齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。(相機(jī)板書：為什么?怎樣?結(jié)果?) 意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時，自然結(jié)題。學(xué)會質(zhì)疑是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的。 二、初讀課文 (一)自讀課文 要求：認(rèn)真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。 意圖：學(xué)生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。 (二)消滅“攔路虎” 1、看書上的字，一齊拼讀。 2、出示生字卡片，小老師領(lǐng)讀。 3、一口喊出這個字。(齊讀、開火車讀) 意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動，有學(xué)生齊讀

4、，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感興趣，學(xué)起來不枯燥，自然效果佳。 三、讀書比拼 1、師生大擂臺(分別讀一句。) 2、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強(qiáng)。 意圖：采用競賽的形式，讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。 四、解決問題 現(xiàn)在，黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“”畫出相關(guān)的句子。 意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案，既讀了書，又學(xué)會了整理答案的能力。 五、做操寫字 看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機(jī)寫出這幾個字) 意圖：學(xué)生并不喜歡寫字，在動筆前讓學(xué)生動起來，做做寫字

5、操，活動了手指也調(diào)動了學(xué)生寫字的積極性。在描紅寫字時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)寫好字。 二年級上冊語文說課稿 篇2 各位老師，大家好。 今天我說課內(nèi)容是*奇石，主要從以下五個方面開展闡述： 本節(jié)課是某省義務(wù)教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課*奇石。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的*風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了*風(fēng)景區(qū)的地理位置，概括地寫*風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇，點(diǎn)明*的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描

6、寫了“*石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了*奇石的有趣。這部分是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第六自然段改口介紹了幾處有特點(diǎn)的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了*的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考、想象。 課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對*產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊(yùn)含作者對*奇石和秀色景色的贊美。 據(jù)調(diào)查，我班學(xué)生沒有一人到過*，沒見過*那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學(xué)生缺少對*的直接經(jīng)驗。因此，在課前調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資

7、料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會*奇石的神奇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛*，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。會寫“陡峭”兩個字。 能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說*奇石的樣子。 情感目標(biāo)：體會*奇石的生動有趣，產(chǎn)生去*看奇石的愿望和喜愛*的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說*奇石的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 教學(xué)難點(diǎn)：體會*奇石的生動有趣。 品味課題 理解“奇”字 導(dǎo)讀課文 揭露“奇石” 默讀感知 找出“奇石” 精讀品讀 欣賞“奇石” 學(xué)習(xí)生字 規(guī)范書寫 自

8、主性作業(yè) 豐富積累 一、品味課題，理解“奇”字 以問題導(dǎo)入，提問：課題中哪個字最能說明*奇石的特點(diǎn)?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“*奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有*才有。此時，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒根底。 課前教師搜集有關(guān)*的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。 二、導(dǎo)讀第一自然段，揭露“奇石” 教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學(xué)生體會出*“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描

9、寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著*奇石到底有多神奇，多有趣，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。 三、默讀感知，找出“奇石” 教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學(xué)，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的“指令性”行為，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 四、品讀課文，欣賞“奇石” 1、比較句子，體會“奇” 如： *石 句子1：就說“*石”吧，它好似從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！?句子2就說“*石”吧，它好似從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖P上

10、?！?出示兩個句子，讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學(xué)生想象，體會到*石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。 2、抓重點(diǎn)詞語，領(lǐng)悟“奇” 如：猴子觀海 教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個字，讓學(xué)生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀! “陡峭”和“翻滾的云海”是學(xué)生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學(xué)生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過*的人，很難想像云海的樣子，播放

11、錄像，讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學(xué)生讀，學(xué)生對“猴子觀?！边@一奇特景觀理解的更為深刻。 3、展開想象，感悟“奇” 如：仙人指路 讓學(xué)生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站 伸 指) 又如：金雞叫天都 在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：難道這只雞還會叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想，課件的運(yùn)用，是為了幫助學(xué)生體會作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。 4、師生同讀，加深“奇” 引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞*奇石怎么奇。

12、就說*石吧：學(xué)生接;還有有趣的猴子觀海呢：學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣! 5、發(fā)散思維，創(chuàng)造“奇” 在學(xué)習(xí)第6自然段時運(yùn)用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)的能力，在這里學(xué)生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。 五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣 識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右構(gòu)造的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說一些，多練一些。 六、自主選擇性作業(yè)： 課前學(xué)生收集了*風(fēng)景圖片，

13、課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識，二是鼓勵學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料，豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛*，熱愛祖國之情。 板書設(shè)計： 2、 *奇石 *石 飛 落 猴子觀海 抱 蹲 望 仙人指路 站 伸 指 金雞叫天都 伸 啼叫 (奇) (趣) 二年級上冊語文說課稿 篇3 一、 說教材： 太空生活趣事多是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有

14、很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時承受語言文字的訓(xùn)練。 根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識14個生字。會寫8個字。 2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。 3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、認(rèn)識14個生字。會寫8個字。 2、有感情地朗讀課文。 學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。 二、 說教法和學(xué)法： 以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實際，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利

15、用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的根底上運(yùn)用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，表達(dá)了工具性的特點(diǎn)；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。表達(dá)了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀小組說模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學(xué)生參與，在充分自讀的根底上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。 在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著由句詞字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，表達(dá)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

16、熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓(xùn)練，真正到達(dá)了理解課文、提高表達(dá)、運(yùn)用語言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣和情感根底，順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛，最后鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。 三、 說教學(xué)過程： 本課分兩課時 第 一 課 時 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣： 1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生觀看。 （鮮活而精

17、彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。） 2、你看到了什么？學(xué)生自由匯報。 （注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說話熱情。） 3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅妫阆胝f點(diǎn)兒什么？指名談感想。師順勢利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢？ 4、學(xué)生自由說后，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“古怪”了。今

18、天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。（板題） 二、初讀課文，讀通讀順： 1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說后）你還想知道些什么？ （學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。） 2、學(xué)生帶著問題讀文，不認(rèn)識的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。 （自主識字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。） 3、匯報讀文：采取個人展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。 （不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示時機(jī)，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其積極主動地去讀書。） 三、引導(dǎo)學(xué)生識字：

19、 1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。 2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認(rèn)讀生詞。 3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。 （由句詞字的認(rèn)讀，根據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識字，既是新授，又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復(fù)現(xiàn)，自然也就成了熟字。） 4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀。 （生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。） 5、師生合作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認(rèn)讀。 6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。 （教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組

20、織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。） 四、合作學(xué)習(xí)，自主記憶： 1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。 2、學(xué)生匯報交流，師適當(dāng)參與，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。 3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。 （充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識字方法異彩紛呈） 五、再讀課文，了解大意 1、 邊讀邊想，你讀懂了什么？ （以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。） 2、學(xué)生自由匯報，師相機(jī)板書

21、：睡覺、喝水、走路、洗澡。 3、 學(xué)生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。 二年級上冊語文說課稿 篇4 秋天的圖畫是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們開展模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。 、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對教材做了如下處理： 為了

22、更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對*的氣候特點(diǎn)，我開展了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。 適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。 與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。 、根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實際學(xué)情，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)： 會認(rèn)本課個生字，會寫個生字。 體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利

23、、有感情地朗讀課文、背誦課文。 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。 通過拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語言表達(dá)形式。 在老師的帶著下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)： 在第一課時，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。第三課時帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。 今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，

24、我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計，下面我就這個設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思。整個課可以分為四大部分： 第一步：以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣： 秋天的圖畫是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李*曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生。”學(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)

25、地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句開展了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計了這樣一個情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。 第二步：賞讀重點(diǎn)句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀： 如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，來品味經(jīng)典語句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點(diǎn)句。這時問題出